部编版(2016)初中语文七年级下册第一单元阅读教案

教案（详案）：初中语文七年级下册第一单元土地的誓言执教对象：初中七年级学生执教者：[李老师]教材版本：部编本初中语文七年级下册单元主题：第一单元课文名称：《土地的誓言》一、教材分析《土地的誓言》是部编版初中语文七年级下册第一单元的一篇课文，它选自作家端木蕻良的作品。

文章通过作者对东北黑土地的深情回忆，表达了强烈的爱国情感以及对故土的深切怀念。

文中运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，语言生动形象，感情真挚热烈，充分展现了作者对这片土地深深的眷恋和热爱。

该文不仅具有较高的文学价值，同时也承载着重要的教育意义。

通过对这篇课文的学习，可以引导学生了解祖国大好河山的美好，激发学生的爱国热情，培养他们珍惜自然资源、保护环境的意识。

此外，《土地的誓言》中所蕴含的思想感情对于培养学生正确的人生观、价值观也具有积极作用。

二、学情分析针对七年级的学生而言，这个年龄段的孩子正处于青春早期，好奇心强，思维活跃，但同时注意力容易分散。

在学习方面，他们已经具备了一定的基础阅读能力，能够理解较为简单的文学作品，但对于深层次的文化背景知识可能还缺乏足够的认识。

因此，在教学过程中需要采用多样化的教学方法来吸引学生的兴趣，并适当补充相关背景资料以帮助学生更好地理解文本内容。

此外，考虑到当前社会环境下成长起来的一代青少年与自然界的接触相对较少，可能对于“土地”这一概念的理解不够深刻。

因此，在讲解时应结合实际情况，利用多媒体资源展示不同类型的土壤及农作物生长过程，增强直观感受，从而加深学生对于土地重要性的认知。

三、教学目标1.知识与技能o掌握本文中的生字词及其用法。

o能够流利地朗读全文，体会作者的情感变化。

o学习并模仿使用比喻、拟人等修辞手法。

2.过程与方法o通过小组合作探究的方式，分析文章结构特点。

o运用比较阅读的方法，与其他描写家乡的文章进行对比分析。

3.情感态度价值观o感受作者对故乡土地深厚的感情，培养自己的爱国情怀。

o增强对环境保护的认识，树立可持续发展的观念。

部编版七年级语文下册全套教案（精编）第一单元教案《邓稼先》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第一单元第一课。

本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。

要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。

本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。

【学情分析】学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，了解邓稼先的丰功伟绩。

【教学目标】1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。

2.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。

3.深切体会邓稼先的人品风貌，学习他无私奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。

【教学难点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。

2、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。

3、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。

【教学重点】抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

【教学过程】一、情境导入同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。

”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作非为。

今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福。

我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今天，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。

《回延安》第1课时教学设计读出豪气和热情。

朗读提示：（激动地）心口．．呀/莫．要/这么/厉害地/跳．，灰尘．．呀/莫．把我/眼睛/挡住．．了……（深情地）手抓．．/黄土/我不放，紧紧儿/贴．在/心窝上。

几回回/梦．里/回延安，双手/搂定．．/宝塔山。

（大声地）千声/万声/呼唤．．你——母亲．．！．．延安/就在/这里（喜悦地）杜甫川/唱．来/柳林铺笑．，红旗/飘飘．．/把手招．。

白羊肚/手巾/红腰带，亲人．．/延河来。

．．们/迎过（激动地）满心话．．．/登时/说不出来，一头/扑．进/亲人怀……感情基调的变化：激动、热烈—真挚、喜悦—激昂、豪迈七、小结《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。

作者在创作中选取了具有陕北典型特色的意象，既有直接抒情又有间接抒情，诗句朗朗上口，具有“信天游”抒情性强的特色。

下节课，我们将继续品味这首诗的语言特色，感受“信天游”的独特魅力。

八、作业1.完成跟踪测试题。

2.访问祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。

延伸阅读“积累拓展”第六题中推荐的篇目，并体会其内涵。

九、板书《回延安》第2课时教学设计运用兴的诗句：（1）“树梢树枝树根根”先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。

此句可视为比兴兼用。

（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈”先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、长大成人之事，含有延安是“我”家的意思。

词句也可视为比兴兼用。

（3）“东山的糜子西山的谷”先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。

（4）“杨家岭的红旗啊高高地飘”先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。

运用夸张的诗句：（1）“双手搂定宝塔山”似言宝塔山之小，“我”可以搂住。

因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。

【部编版语⽂七年级下册】全册第⼀单元教案设计⼈教部编版语⽂七年级下册教学设计第⼀单元瞻仰名家风采1邓稼先【初读课⽂，整体感知】概括六个部分的⼤意。

第⼀部分：在近⼀百多年来中国历史乃⾄世界历史的背景下推出邓稼先。

第⼆部分：简单介绍邓稼先的⽣平经历和贡献。

肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死⽽后已”的光辉⼀⽣。

第三部分：在同美国“原⼦弹之⽗”奥本海默的对⽐中来写邓稼先。

第四部分：作者写⾃⼰得到的消息，中国的原⼦弹⼯程没有任何外国⼈参加，是⾃⼒更⽣搞出来的，因⽽感情受到极⼤震荡，⼀时热泪满眶。

第五部分：写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与⾝先⼠卒、不怕牺牲的献⾝精神。

第六部分：引述作者写给邓稼先夫⼈的电报、书信中的⼏段话，总评邓稼先，总结全⽂。

【感悟精彩句⼦】1.“邓稼先是中国⼏千年传统⽂化所孕育出来的有最⾼奉献精神的⼉⼦。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”试阐释这两句话。

前⼀句是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是⼀个最不要引⼈注⽬的⼈物”“忠厚平实”“真诚坦⽩，从不骄⼈”“没有⼩⼼眼⼉，⼀⽣喜欢‘纯’字所代表的品格”“具有中国农民的朴实⽓质”。

中国⼏千年传统⽂化就讲究⼈与⼈之间关系和谐，和睦相处，讲究为⼈忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统⽂化中这些优秀的部分，并变成了⾃⼰的⽓质品格。

后⼀句是指“他没有私⼼，⼈们绝对相信他”，“⽂⾰”中能说服两派群众组织，能说服⼯宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全⼼全意为⼈民服务，就是领导、团结⼴⼤⼈民⼀起前进，邓稼先就是把这些奉为⾃⼰的⾏动准则，因此他是理想党员。

2.“如果稼先再次选择他的⼈⽣的话，他仍会⾛他已⾛过的道路。

这是他的性格与多。

加上这⼜是⼀篇短⽂，不宜铺开来写。

2.试概括本⽂的主旨。

本⽂将邓稼先这⼀⼈物放在⼴阔的社会⽂化背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦⽩的性格特点，突出了他对民族的贡献，⾼度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个⼈⽣命奉献给祖国国防事业的崇⾼情怀。

部编本人教版七年级语文下册第一单元《主题阅读》教案批注，将文章中的人物情怀和生命意义与自己的阅读经历相联系，进行理性抒写和交流展示。

教案序号：课题：主题阅读《感受人物情怀叩问人生意义》备课日期：年级：七年级教学目标：1.学会精读文章并进行批注。

2.品读细节描写，感受人物情怀，探究生命的意义。

教学重点：学会精读文章并进行批注。

教学难点：品读细节描写，感受人物情怀，探究生命的意义。

师生活动：活动一：整体感知性批注导入：批注是精读文章常用的一种方法，可以从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

批注的作用是帮助自己掌握文章的内容，体现阅读者的独特眼光和情感。

活动内容：阅读《说和做——记闻一多先生言行片段》和《回忆鲁迅先生(节选)》，概括每篇文章讲述的故事，并用简洁的语言批注人物、事件和结果。

设计意图：学生通过整体感知性批注，了解批注的基本方法，掌握文章的基本内容和结构。

活动二：局部赏析性批注导入：细节描写是指抓住生活中的细微而具体的情节，加以生动细致的描绘，它能够具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

活动内容：阅读文章，批注优美字词和妙句，并用符号标注出细节描写的位置。

设计意图：学生通过局部赏析性批注，提高对文章的理解和欣赏能力，加深对细节描写的认识。

活动三：联想式批注---由人及己导入：阅读文章不仅是对作者的理解，更是对自己的探究和思考。

通过联想式批注，可以将文章中的人物情感和生命意义与自己的阅读经历相联系，进行理性抒写和交流展示。

活动内容：回味文章，剖析自己的阅读经历，理性抒写对四篇文章伟大人物的情感和生命意义的感悟。

设计意图：学生通过联想式批注，深入思考文章所表达的情感和意义，加深对人生意义的理解和探究。

人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）《孙权劝学》第1课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课题4孙权劝学课时第1课时一、课标要求1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

二、教材分析本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。

《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。

文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。

同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。

三、学情分析七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。

本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。

四、教学目标知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。

过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。

五、教学重难点教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。

教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

六、教学过程教学过程：一、导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操、大战赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他曾才疏学浅，后来却被鲁肃大加赞赏。

部编版七年级语文下册教案(全册)一、教材分析本教案针对部编版七年级语文下册教材进行分析，该教材以培养学生的语文能力和综合素养为目标，内容丰富、生动有趣。

教材分为多个单元，每个单元包含了课文、课文分析、文学常识、课内阅读、课外拓展等内容，全方位提高学生的语文水平。

二、教学目标1. 熟练掌握每个单元的课文内容和重点词汇；2. 研究运用各种阅读策略，提高阅读理解能力；3. 培养学生的写作能力，包括作文和写话；4. 增强学生的语言表达能力和口语交流能力；5. 加深对中国传统文化的了解和认识。

三、教学重点1. 精读课文，理解课文的主题、情节、人物等要素；2. 掌握每个单元的重点词汇和短语，提高词汇量；3. 运用合适的阅读策略解决阅读理解问题；4. 训练学生的写作能力，提高写作表达的准确性和流畅性；5. 激发学生的研究兴趣，提高语言研究的主动性。

四、教学方法1. 教师主导，学生参与。

通过课堂教学、小组合作等方式激发学生的研究兴趣和合作精神；2. 结合多媒体技术，利用图片、音频等资源辅助教学，提高学生的研究效果；3. 设置各种任务和练，培养学生的阅读理解和写作能力；4. 学生互相交流和合作，通过小组讨论、角色扮演等方式提高口语表达能力。

五、教学内容安排本教案按照教材的单元进行安排，每个单元包括以下内容：1. 课文导读：概述课文的主题、背景和情节；2. 课文分析：分析课文的结构和语言特点；3. 重点词汇：列举和解释每个单元的重点词汇；4. 阅读策略：介绍和训练各种阅读策略；5. 课内阅读：要求学生阅读并理解课内相关文章；6. 课外拓展：鼓励学生进行额外的阅读和写作练。

六、教学评估与反馈以课堂练、小组活动、作业等形式进行教学评估和反馈，及时了解学生的研究情况和问题，并给予指导和帮助。

同时鼓励学生积极参与课堂互动，提高研究效果和兴趣。

七、教学资源教学过程中可以使用以下资源：1. 部编版七年级语文下册教材及相关辅助资料；2. 多媒体设备，如投影仪、音频设备等；3. 练册、作业册以及其他练资料；4. 图书馆或网络上的相关阅读材料。

人教部编版级下册语文教案-第单元《快乐读书吧》 (一)人教部编版七年级下册语文教案第一单元《快乐读书吧》是一篇非常实用的教材。

在这一单元中，教师和学生通过阅读了解阅读的含义和意义，掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读水平和领悟能力。

一、教材内容介绍本单元主要介绍了阅读的基本概念、阅读技巧和阅读方法。

通过多种文本形式的阅读，让学生体验到阅读的功效，培养良好的阅读习惯和文化素养。

二、教学设计1、预习任务针对本单元学习目标，让学生通过排除法，找到自己最喜欢的读书方式和阅读习惯，并准备一份短文介绍。

2、教学目标本单元的教学目标是帮助学生理解阅读对他们学习和生活的重要性，掌握阅读方法和技巧。

通过多次练习，提高学生自主阅读的能力和效率。

3、教学方法本单元中，教师采用了多种方法，如导入式教学、讨论式教学、合作式学习和评估式教学等，赋予学生更多的主体性和积极性，使他们更加深入地掌握阅读技巧和方法。

4、教学过程本单元的教学过程分为四个阶段：目标明确阶段、导学阶段、合作学习阶段和检查评估阶段。

在教学过程中，教师通过多种方式，如导入式教学、互动学习、合作协作等，提高学生的学习效率。

5、教学评估在教学评估中，教师不仅通过调研、观察、口头问答、测试、作业等多种方式，评估学生掌握的知识点和技能，同时关注教学过程中教师和学生的互动体验，并及时调整教学策略，使教学质量更有保障。

三、教学特点通过本单元的教学，学生能够深入了解阅读的概念和方法，提高自己的阅读能力和领悟能力。

同时，本单元充分激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和文化素养。

教学特点如下：1、关注学生体验通过多种方式引导学生体验阅读的快乐、意义和价值，激发他们的阅读兴趣和积极性。

2、实现知识体系的优化针对本单元的主题和学习目标，教师在教学中借助多种教学资源，为学生的阅读提供更多的支持和培养。

3、关注学生自主学习为了提高学生的自主学习能力，教师注重启发学生思考和创新，通过多种方式，如案例解析、观看视频和阅读文章，帮助学生理解知识点和技能。

七年级语文教案下册第一单元：阅读理解能力的训练教案二阅读理解能力的训练教案二在学习语文的过程中，阅读理解能力的训练显得尤为重要。

只有通过不断的阅读，才能够提高我们的阅读理解能力，进而更好的应对各类阅读题目。

在七年级语文教案下册第一单元中，阅读理解的训练显得尤为重要，而为了更好的训练学生的阅读理解能力，教师需要有一定的策略和方法。

一、让学生自己总结文章主旨和段落大意阅读理解的训练从基础开始，而基础当然就是文章的主旨和段落大意。

在讲解文章的时候，教师不要直接告诉学生文章的主旨和段落大意，而是让学生自己进行总结和判断。

这样可以帮助学生更好的理解文章，并且能够有效的提高学生的思维能力和语文表达能力。

二、重视词语理解词语的理解是阅读理解能力的重要组成部分。

在解读阅读理解题目的时候，学生需要具备较强的词语理解能力，能够快速准确地判断词语的含义。

因此，在阅读训练中，教师需要针对不同难度的词汇，为学生提供相应的辅导，让他们更好的理解词语的含义。

三、阅读技巧训练阅读技巧的训练也是非常重要的。

学生需要认真阅读每一篇文章，并且学会从中找到关键信息。

这些信息可以帮助学生更好的理解文章的内容，同时也为他们回答阅读理解题目提供了有力的支持。

四、增加背景知识背景知识的拓展可以有效提升学生的阅读理解能力。

丰富的背景知识可以为学生提供更多的参考，帮助他们更好的理解文章的内容。

在教学中，老师们可以采用多种方式来增加学生的背景知识，比如通过游戏形式等等。

五、充分利用课外阅读课外阅读是学生提高阅读理解能力的重要途径。

通过广泛的阅读，学生可以提高词汇量、拓展背景知识、提高阅读速度和深度，并且也可以锻炼学生的思维能力、逻辑思维能力和表达能力。

在教学过程中，教师可以鼓励学生积极参加课外阅读，并且为他们提供相应的指导和建议。

阅读理解的训练是一项长期性的工作，需要教师和学生的共同努力。

教师需要提供多种手段和方法来训练学生的阅读理解能力，而学生则需要不断积累，不断提高自己的阅读能力，在这个过程中不断成长。

统编《语文》七年级下册第一单元写作教学设计文题3这样的人让我______ •写出人物的精神【单元目标】1. 理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2. 把握人物外在特点和内在精神之间的关系。

3. 学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

【本次重点】恰当运用抒情、议论的表达方式，画龙点睛，提炼人物精神品质，凸显文章主旨。

课前指导【阅读范文】这样的人让我感激当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。

——汪国真“哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔。

风伴着香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆……“那不是芦苇，是菖蒲。

”你笑着看我，慈爱温和。

儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期与你生活在乡村里。

在你温暖的臂弯里，在轻声呢喃中，我体会到了爱。

所以，在我的生命中，你是我最感激的人。

在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。

夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。

你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏日的晚上，伴着氤氲在空气中的菖蒲的气息，安然入梦。

梦中总是会出现那个熟悉的场景，端午的日子，你抱着我与我一同将菖蒲插在门上。

我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑一次。

梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，在无数个儿时的夏夜，清凉着我的梦境。

迷蒙里，隐隐约约中，你的一颦一笑，句句叮咛，印在我的记忆深处。

年复一年，风吹菖蒲，可临水的院子里少了一个我。

每每在诗词里读到水、田园、夏夜时，我恍惚中又重新回到那溢满菖蒲香气的院子。

月光灿灿，星光淡淡，还是一个夏夜，我回家探望你，仍在那个临水的小院中，我们躺在院中的竹席上，仰望着满天的繁星。

你还是像以前一样，摇着蒲扇，听我说着学校里的趣事。

几只调皮的蚊子嗡嗡地飞过，你似乎想到了什么，突然起身。

然后吃力地一手按着膝盖，一手扶着竹席边的椅子，颤颤巍巍地走向那个熟悉的抽屉，后眯缝着眼睛，在抽屉中摸索着，几片枯黄的菖蒲出现在掌中，划一根火柴，熟悉的气息就飘渺而来。

《梅岭三章》教学设计
过去、现在、将来融为一体。

三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。

表现了无产阶级革命家陈毅同志，无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高理想，展现了革命必胜的坚定信念。

在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。

运用多种修辞手法抒写情怀，巧妙运用设问、借代、借喻、用典等多种修辞手法，彰显厚重的文化积淀，增强了表达效果，使语言形象精练。

诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。

我们借助这些意象，体会到了革命者深沉博大而又炽热激越的情感。

九、作业
1. 背诵、默写诗歌
2. 仿照诗歌，创作一首小诗。

十、拓展阅读、启示人生。

《梅岭三章》是陈毅元帅的代表作，三章比秋月，一字偕华星。

它犹如挂在夜空中的皎洁明亮的秋月，它的一字一句犹如黑夜灿烂的明星，将永远激励人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。

回望历史，有多少仁人志士为祖国奋斗一生，他们留下的壮丽诗篇鼓舞了一代又一代的人。

他们的名字照耀史册，他们的精神永放光芒。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。

教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。

七年级下册第一单元整体教学设计设计背景统编初中语文七年级下册第一单元，选编了一组关于杰出人物的散文和一篇文言文，单元的人文主题是感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。

单元要求学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

其中，《邓稼先》抒写了邓稼先以身许国、科技创新的巨大贡献；《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生学术上沉默专注、革命时无惧生死的爱国热情；《回忆鲁迅先生》（节选）记录了伟大的文学家鲁迅先生可亲、富有人情味的一面；《孙权劝学》则把循循善劝的国君孙权和善读好学的吕蒙呈现给读者。

邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等人物，都堪称中华文化历史长廊中的“奇丈夫”，本单元课文从不同角度展现了他们的品格和气质。

单元整体设计的核心任务是“以‘为班级牛人打CALL’为题，写一篇反映同学精神品质的记叙文”。

这一核心任务属于写作，和本单元的课文联系紧密。

学生通过学习四篇课文，感受名人风采，学习课文在篇章结构、言语形式等方面的特点，然后进行写作。

在谋篇布局上，《邓稼先》用六个小标题连缀全篇，多角度组材；《说和做——记闻一多先生言行片段》通篇对举，对比组文；《回忆鲁迅先生》（节选）以空行自然分割，多片段连缀成篇。

学生可以从“篇”的角度学习组材。

从人物描写的角度来看，四篇课文均运用了“以形写神”的方法，有通过语言写精神，如《邓稼先》抓住邓稼先在井下信号失去时“我不能走”这一“语”，表现邓稼先的责任和担当；有通过外貌写精神，如《说和做——记闻一多先生言行片段》写闻一多先生“头发凌乱”这一“貌”，表现闻一多先生专注学术，专心致志；有通过行为写精神，如《回忆鲁迅先生》（节选）写鲁迅先生把书包好后，“拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”这一“行”，表现鲁迅先生的认真细致。

人教版初中语文七年级下册单元主题教学设计第一单元铮铮忠骨浩浩正气【单元目标】1.从单元阅读的角度梳理人物故事，对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦。

2.通过揣摩词句、分析细节，感知语言特点，把握人物特征，理解人物的精神品格，学习精读的方法。

3.在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。

【设计解说】本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡献的杰出人物。

从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。

这是中国传统文化中“修身、齐家、治国、平天下”思想的传承。

因此，在教授本单元课文内容时，我们要引导学生将了解人物身上历史的责任感、个人的使命感，同时将这种责任和使命与新冠肺炎的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。

从单元主题教学的角度来说，我们要学会“横”向联系，既要找到几篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。

我们要教会学生精读的方法，从语言文字、篇章结构、人文内涵等角度细细品味人物的思想感情，把握人物的人格魅力。

我们还要学会“纵”向深挖，从读写结合的角度，将“读”出人物精神和“写出人物精神”的脉络打通。

在精读课文章节的基础之上，通过向课文学，使学生读的意识和写的意识建立关联，掌握“写出人物精神”的一般技巧和方法，做到在读中有写，写中有读。

由于《孙权劝学》一课在文体上与前三篇课文不太相符，我们主要通过自主学习的方式，引导学生落实文言字词，具体的教学内容还需要老师引导落实。

本单元主题教学分为三课时，第一课主要安排学生自主导学，第二课时倾向于阅读教学，通过主问题带领学生学会精读课文，掌握精读课文的方法。

第三课时则侧重于由读向写的延伸，设计的落角点有两个。

其一，从单元阅读的角度对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦，唤起学生的理想和抱负。

其二，在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。

第一单元整体教学设计一、教材分析教材编者为本单元确定的人文主题是“群星闪耀”。

所选课文是《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》。

单元导语对语文要素的学习内容概述如下：本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

这是教材中的第一个学习精读的单元。

语文要素的学习内容有两个方面。

一是精读，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处，具体策略是“在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌”。

七年级上册第三单元，学生已经学过“把握基本内容，了解文章大意”，因此，“通览全篇、了解大意”是学生这个单元学习的起点。

二是把握人物特征，理解人物的思想感情，具体策略是“结合人物生平及其所处时代，透过细节描写”。

“结合人物生平及其所处时代”意味着要关注课文中写“人物生平及其所处时代”的内容，将它们与其它内容结合起来，把握人物特征，理解人物的思想感情。

“透过细节描写”还意味着要为七年级下册第三单元打下基础，进行细节描写的教学。

本单元的写作教学是《写出人物的精神》。

七年级上册第三单元《写人要抓住特点》与本单元内容联系紧密。

但是，二者有一定区别：“特点”可指外貌方面，也可指性格方面；“精神”指内在性格、气质、品格等。

从认识层面来看，要想“写出人物的精神”先要“认识人物的精神”，认识人物的精神则要深入了解人物的本质特征。

本次写作实践实践实际上是用写作的方式记录、交流他们对于人物精神的认识过程和认识结果。

二、学习目标基于以上分析，将本单元的学习目标设置为：1.揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处。

2.把握人物特征，理解人物的思想感情。

（重点）3.积累阅读经验和相关的语言材料，梳理不同作品的表现形式，学习作者的认识方法并尝试运用。

《邓稼先》教案
四、随堂练习
根据刚才的探究，我们知道了邓稼先不愧为“‘两弹’元勋”的称号，现在，请你书写100字左右的颁奖文，概述邓稼先的品质和历史功绩，隆重地为他颁奖……
示例：当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。

是他，长空铸剑，吼出雄狮的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。

殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。

五、拓展延伸
随着科学技术的飞速发展，我国又取得了哪些科研成果？和同学们交流一下。

示例：视频展示一些我国科研成果。

部编版七年级语文下册第一单元阅读方法和策略(一)部编版七年级语文下册第一单元阅读方法和策略1. 熟悉课文•阅读前先浏览整篇课文的标题、字数和段落数等基本信息。

•读课文时注意标点符号的作用，理解句子的逻辑关系。

•注意课文中的关键词，有助于理解整篇文章的主要内容。

2. 提前预习•在阅读之前，浏览课文的标题、副标题和插图，了解大致的内容。

•阅读课文前的问题和思考题，有目的地查找答案。

3. 理清文段脉络•阅读每一段时，注意段首和段尾的过渡词语，理解段落的意义。

•总结每个段落的主题句，帮助整理文章的框架和思路。

4. 抓住关键句•在阅读时，注意标记出关键句，即表达文段主要内容的句子。

•关键句通常包含主语、谓语和宾语，理解这些句子有助于理解文章的重点。

5. 分析语言特点•分析课文中使用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等。

•理解特殊句式和句子结构，如倒装、省略等。

6. 辨别词义•遇到生词和词语歧义时，可以通过上下文猜测词义。

•通过词根、词缀、词性等特征，推测词意。

7. 多角度思考•阅读课文时，尝试从不同的角度思考问题。

•分析作者的写作意图和立意，理解作者想要表达的思想。

8. 反复阅读•多次阅读同一篇课文，每次阅读时都有新的收获。

•可以把握整个文章的结构和要点。

9. 提升阅读速度•通过多阅读、多练习，提高阅读速度和准确度。

•训练自己的眼动追踪能力，减少阅读时的回读和重读。

以上是部编版七年级语文下册第一单元阅读方法和策略的介绍，希望能帮助同学们更好地阅读和理解课文内容。

在阅读的过程中，一定要多动脑筋、多思考，培养自己的阅读思维能力和理解能力。