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教师“命好题”专题学习训练计划教师“命好题”专题学习训练计划依据《xx县2011—2012学年度中小学教师全员训练“命好题”专题学习训练计划》的文件精力，本着“问题从教师中来，教导到教师中去”的准则，为实在进步我学区“命好题”专题学习的科学性、针对性和实效性，促进教师的专业展开，特制定本计划。
一、教导思想以科学展开观为教导，依据教师训练特色，充分利用远程教育资源，以进步教师教育点评素质为中心，进步整体教师的有用点评（命好题）水平。
二、训练方针经过训练，使教师可以进行有用学业规划和命好题点评，完成授课者和参与者一起生长与展开，促进参训教师逐步构成杰出的师德行为，根本具有教育教育和课程点评等理论素质，进步学科教育才能和进步自主学习、研讨的才能。
三、组织确保：建立训练活动领导小组、事务教导组，组织、教导训练活动的正常展开。
1、领导小组：组长：副组长：成员：2、事务教导组：组长：副组长：成员：四、训练内容1、《学生展开性点评应知应会》2、《有用学业点评》五、时刻组织（一）第一阶段：一级训练与发起（2011年8月下旬——9月上旬）（二）第二阶段：二级会集理论学习（2011年9月中旬—下旬）（三）第三阶段：实践研讨（2011年10月—2011年11月）（四）第四阶段：成果查核（2011年12月）六、相关要求：（一）及时展开“命好题”（有用点评）专题会集训练学习活动。
时刻：九月底方针：经过训练学习，清晰作业规划、检测等有用点评的惯例作业要求，实在进步教育教育质量。
进程规划：教导讲座人员：外校名师与本学区事务主干相结合活动完毕后，以校园为单位，每校上交一篇训练后的心得反思，以及各校自主的专题学习训练计划；督导教师及时填好校本训练册。
做好专题训练学习的宣传报道及资料搜集与收拾作业。
（二）厚实展开“命好题”（有用点评）专题研讨活动。
想象：展开教师全员“命好题”研讨活动校际间“命好题”研讨活动要点展开期中、期末命好题、评好卷研讨活动建立出题点评研讨小组，依据课标要求，结合教材进行命好题测验。
命好题（有效评价）培训记录时间：12月18日下午2:30地点：望江中学三楼会议室主讲：江南大学副教授、教育学博士徐兆洋老师内容：一：走进评价1、1979年6月中方在考察中，见到美国学校重音体美，轻数理化。
在课堂上，学生无不趾高气扬，踌躇满志，挤眉弄眼，谈天说地，或翘二郎腿，或在教室里摇来晃去，如逛街一般。
2、中国代表团的结论：“美国的基础教育已经病入膏肓。
可以这样预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。
”3、美方在考察中，见到中国学生在上课时端正坐好，早上7点就起床，去学校边走边吃早点。
中国学生有家庭作业，考试分数高是优秀学生。
4、美方代表团的结论：“中国的学生是世界上最勤奋的，他们的成绩和任何一个国家比都是最好的。
可以预测，再过20年，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。
”5、在1979年到1999年的20年间，美国共培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。
6、我们在做什么？7、中国教育：把聪明的孩子培养成高分的考生，学生从事的是“学答”，热衷于寻找已知世界的现成答案。
8、美国教育：把聪明的孩子培养成智慧的学生，学生从事的是“学问”，热衷于探究未知世界的奥秘。
总之，东方人好古，西方人力今。
从1985年我国中学生参加国家数学奥林匹克竞赛，到2005共获得15界团体总分第一。
但是，国际数学大奖菲尔茨奖至今无人问津，也是严峻的事实。
哈佛大学教授、菲尔兹奖获得者丘成桐说：常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。
我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。
中国学生缺乏创新能力中国孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的 4 种主要障碍。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，命题作为教育教学的重要环节，其质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
为了提高命题质量，我校于2022年3月10日组织开展了命题教研活动，旨在通过本次活动，提高教师的命题能力，促进教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对命题工作的认识，明确命题在教育教学中的重要作用。
2. 培养教师的命题技能，提高命题质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 命题基础知识讲座活动伊始，由我校教研组长张老师为全体教师做了一场关于命题基础知识的讲座。
张老师从命题的定义、命题的原则、命题的类型等方面进行了详细讲解，使教师对命题有了更深入的了解。
2. 命题实践演练为了提高教师的命题能力，活动安排了命题实践演练环节。
教师们根据所任教学科，结合教材内容和教学目标，进行命题实践。
在演练过程中，教师们积极参与，互相学习，共同探讨命题的技巧和方法。
3. 命题点评与反馈在命题实践演练结束后，各学科教研组对教师的命题进行了点评与反馈。
点评过程中，教师们认真听取意见和建议，对存在的问题进行反思和改进。
4. 命题经验分享在活动最后，部分教师在全体教师面前分享了他们在命题过程中的经验和心得。
这些经验分享为其他教师提供了宝贵的借鉴，有助于提高命题质量。
四、活动总结1. 活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 教师对命题工作有了更深入的认识，命题能力得到提高。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，教育教学水平得到提升。
五、活动反思1. 活动组织方面：本次活动组织有序，内容丰富，为教师提供了良好的学习平台。
2. 活动内容方面：讲座、实践演练、点评与反馈、经验分享等环节有机结合，使教师受益匪浅。
3. 活动效果方面：教师对命题工作有了更深入的认识，命题能力得到提高，教育教学水平得到提升。
六、下一步工作计划1. 定期开展命题教研活动，提高教师命题能力。
2. 加强教师对命题工作的指导，确保命题质量。
校本研训活动内容及记录
校本研训活动是指学校自发组织的研究性学习和培训活动。
这些活动通常由学校教师或校领导组织，旨在提升教师的教学水平和学校的整体教育质量。
校本研训活动内容丰富多样，可以涵盖教学方法、课程设计、学科知识更新、学生评价等多个方面。
首先，校本研训活动通常会安排教师参与教学方法的培训。
这些培训旨在帮助教师了解最新的教学理论和方法，提升他们的教学技能和水平。
例如，可以组织教师参与教学案例分析、课堂教学模拟等活动，以帮助他们更好地掌握教学技巧。
其次，校本研训活动还会安排教师参与课程设计的培训。
这些培训可以帮助教师更好地设计符合学生学习需求的课程，提升课程的教学质量。
例如，可以组织教师参与课程设计讨论会、课程设计比赛等活动，以促进他们的课程设计水平。
此外，校本研训活动还可以安排教师参与学科知识更新的培训。
这些培训旨在帮助教师了解最新的学科知识和研究成果，提升他们的
学科素养和教学水平。
例如，可以组织教师参与学科前沿讲座、学科研究交流等活动，以促进他们的学科知识更新。
最后，校本研训活动还可以安排教师参与学生评价的培训。
这些培训可以帮助教师更好地了解学生评价的意义和方法，提升他们的评价水平和学生关怀能力。
例如，可以组织教师参与学生评价案例分析、学生评价策略讨论等活动，以促进他们的学生评价能力。
总的来说，校本研训活动内容丰富多样，可以帮助教师不断提升教学水平，促进学校的整体教育质量。
通过这些活动，教师可以不断学习和成长，提升自己的教学技能和素养，从而更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。
综合组小组研训记录一、前言在综合组小组的研训过程中，我们经历了许多挑战和收获。
通过团队合作和不断努力，我们取得了一定的成果。
以下是我们小组在研训过程中的记录和总结。
二、研训内容1. 学习目标我们小组的学习目标是掌握综合组所涉及的各种技能和知识。
这包括但不限于项目管理、沟通技巧、数据分析和解决问题的能力等。
2. 学习方法我们采用了多种学习方法来提高自己的能力。
除了经典的书籍和学习资料外，我们还参加了讲座、研讨会和实践活动，以增加我们的实际经验。
3. 学习成果经过一段时间的学习和实践，我们小组取得了一些学习成果。
我们学会了如何制定项目计划、如何与团队成员合作、如何进行数据分析等。
这些技能和知识为我们日后的工作和发展奠定了基础。
三、团队合作在研训过程中，团队合作起到了至关重要的作用。
我们小组成员之间相互支持、互相学习，共同面对问题和挑战。
通过团队合作，我们更好地理解了合作的重要性，并学会了如何在团队中发挥自己的优势。
四、个人成长在这次研训中，每个人都有了一定的个人成长。
我们在学习和实践中不断提高自己的技能和能力。
通过反思和总结，我们发现了自己的不足之处，并努力改进。
这次研训对我们的个人成长产生了积极的影响。
五、感悟与展望通过这次综合组小组研训，我们深刻认识到了团队合作和个人成长的重要性。
我们意识到只有通过团队合作，我们才能取得更好的成果。
同时，我们也认识到学习是一个不断迭代和提升的过程，我们需要不断学习和适应新的技能和知识。
在未来的工作中，我们将继续努力，不断提高自己的能力和素质。
我们会将这次研训中学到的知识和经验应用到实际工作中，并不断追求卓越。
我们相信，只要我们保持积极的态度和持续的努力，我们一定能够取得更大的成就。
六、结束语综合组小组的研训记录至此结束。
在这段时间里，我们遇到了许多困难和挑战，但我们也取得了一些进步和收获。
我们相信，通过这次研训，我们的团队将更加凝聚和成熟，我们的个人能力也会得到进一步提升。
教研活动培训内容记录一、培训目的为了提高教师们的教学水平，激发教师们的创新意识和探究精神，学校举办了本次教研活动培训。
此次培训旨在让教师们了解最新的教育理念和教学方法，同时加强教师之间的交流与合作，共同推动教育教学质量的提升。
二、培训内容1. 最新教育理念讲解本次培训开始于一场关于最新教育理念的讲座。
讲座内容主要涉及到学生主体性教育、个性化教学等方面。
教师们通过案例分析和讨论，深入了解如何将最新理念融入到自己的教学实践中。
2. 教学方法创新分享教师们在此环节分享了自己在教学过程中的一些创新方法和经验。
有老师分享了在课堂上引入实践操作的方式，也有老师分享了如何利用多媒体提升教学效果。
这些分享激发了大家的思考，也让大家受益匪浅。
3. 教学案例分析针对教学案例，教师们分组展开讨论。
通过分析案例，大家深入探讨了教学中可能遇到的问题，寻找解决方案。
这种案例分析的方式不仅让教师们加深了对教学实际问题的理解，同时也提高了他们解决问题的能力。
4. 团队合作训练在团队合作训练环节，教师们进行了一系列团队合作游戏。
通过游戏，教师们体会到了团队协作的重要性，也锻炼了他们的团队意识和应变能力。
5. 教学反思与总结培训最后，让每位教师进行了一场针对自己教学实践的反思与总结。
教师们结合培训内容，审视自己的教学方式和效果，明确了下一步的发展方向和目标。
三、培训成效通过本次教研活动培训，教师们深入了解了最新的教育理念和教学方法，增强了专业素养和教学水平。
在交流合作的过程中，教师们互相启发，相互学习，共同进步。
此次培训为教师的职业生涯发展提供了有力的支持，也为学校的教学质量提升奠定了坚实的基础。
结语教研活动培训的内容丰富多彩，让每位参与者都受益匪浅。
希望通过这样的培训活动，可以不断提升教师们的专业素养，激发他们的教学激情，为学生的发展和成长贡献更多的力量。
一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校教研室于2021年10月15日开展了主题为“聚焦核心素养，深化课程改革”的研训活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动研讨等形式，引导教师深入理解核心素养的内涵，探索有效提升学生核心素养的教学策略。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（星期五）上午8:30-12:00地点：学校多功能厅三、活动参与人员参加本次研训活动的有我校全体教师、部分兄弟学校教师以及教研员共100余人。
四、活动内容1. 专家讲座邀请了知名教育专家张教授进行专题讲座。
张教授以“核心素养与课程改革”为题，从核心素养的内涵、核心素养与课程改革的关系、如何落实核心素养等方面进行了深入浅出的讲解。
张教授的讲座内容丰富，案例生动，引发了教师们的强烈共鸣。
2. 教学观摩选取了语文、数学、英语、物理、化学等学科的优秀教师进行公开课展示。
观摩课中，教师们注重学生核心素养的培养，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，展现了较高的教学水平。
- 语文课《红楼梦》片段赏析：教师通过引导学生分析人物形象、理解作品主题，培养学生的文学素养和审美能力。
- 数学课《函数图像》教学：教师运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化，帮助学生理解函数图像的概念。
- 英语课《Unit 4 My Home》教学：教师采用情景教学法，让学生在真实语境中运用英语，提高学生的语言实际运用能力。
- 物理课《牛顿第一定律》教学：教师通过实验演示，让学生直观感受物理现象，培养学生的科学探究精神。
- 化学科《物质的性质》教学：教师通过分组实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 互动研讨在观摩课后，教师们围绕核心素养的培养、教学方法的创新等方面进行了深入的研讨。
大家各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，共同探讨如何更好地落实核心素养。
- 教师A：我认为，在教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中发现问题、解决问题。
一、活动背景为了提高小学试题质量，加强教师对试题的把握和运用，我校于2021年10月25日开展了小学试题教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、交流分享，提高教师对试题的理解和分析能力，促进教育教学质量的提升。
二、活动目的1. 提高教师对试题的把握和运用能力；2. 加强教师之间的交流与合作；3. 促进教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 试题分析本次教研活动首先由教研组长对近期期末考试试题进行详细分析，包括试题难度、考点分布、题型设置等方面。
通过分析，使教师们对试题的整体把握有了更深入的了解。
2. 试题讨论接着，教师们针对试题中的典型题目进行讨论，分析题目考查的知识点、解题思路和教学方法。
在讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同探讨如何提高试题质量。
3. 试题改编为了使试题更具针对性和实用性，教师们对原有试题进行改编。
在改编过程中，教师们充分考虑了学生的认知水平和实际需求，力求使试题更具挑战性和趣味性。
4. 试题应用最后，教师们将改编后的试题应用于实际教学中，通过课堂练习、课后作业等形式，检验试题的效果。
同时，教师们对试题的应用情况进行反馈，进一步优化试题。
四、活动总结1. 教师们对试题的把握和运用能力有了明显提高；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；3. 通过试题改编和应用，提高了教育教学质量。
五、活动反思1. 教师们在试题分析、讨论和改编过程中，充分发挥了团队协作精神，共同提高试题质量；2. 教师们在试题应用过程中，注重反馈和改进，使试题更加贴近实际教学；3. 在今后的教研活动中，要进一步加强对试题的研究，提高试题质量，为提高教育教学质量奠定基础。
六、活动建议1. 定期开展试题教研活动，提高教师对试题的把握和运用能力；2. 加强试题资源的收集和整理，为教师提供丰富的试题资源；3. 鼓励教师积极参与试题改编，提高试题的针对性和实用性；4. 关注试题应用效果，及时调整和改进试题。
中学《校本研训活动记录册》检查方案校本研训活动记录册的检查方案一、检查目的和意义校本研训活动记录册是中学教师进行研究性学习、记录反思和提高教育教学质量的重要工具。
通过对记录册的检查，可以帮助教师规范记录、提高专业素养、促进教师的专业成长和学校教育教学质量的提升。
二、检查内容1.记录册的整体布局和格式检查记录册的页眉、页码、目录页、书写规范等，确保记录册的整洁、清晰，并保证格式的统一。
2.研训活动目标的设定检查记录册中的研训活动目标是否清晰明确、与学校教育教学目标相契合，确保研训活动的目标对教师的专业成长有积极影响。
3.研训活动的设计和实施检查记录册中对研训活动的设计和实施的描述是否详实、准确，包括活动的背景、主题、时间安排、参与教师名单等，以便后续研究和评价。
4.研训活动的参与者反思检查记录册中对于教师参与研训活动的反思，包括教师对研训活动的理解、体会、感悟等，重点关注教师在研训活动中的学习收获和成长。
5.研训活动的成果呈现检查记录册中对于研训活动成果的呈现方式，包括教学设计、教学案例分析、教学反思等，确保成果的表述清晰、逻辑合理，并能体现研训活动对教学实践的促进作用。
6.研训活动的效果评价检查记录册中对研训活动的效果评价，包括教师对活动的评价、教师的学习成果的评估、学生学习效果的评价等，并提出对于研训活动改进的建议。
三、检查方法和步骤1.初步检查初步检查记录册的整体布局和格式，确保页眉、页码、目录页等信息的准确与规范。
2.逐页检查逐页检查记录册的每一页，关注每一页的内容是否规范、清晰，并核对其与研训活动的关联。
3.详细检查详细检查有关研训活动目标的设定、研训活动的设计和实施、教师的反思和成果呈现等方面的内容，确保记录册的内容完整、准确。
4.对比检查将记录册与实际教学实践相对照，对照检查其记录的完整性和准确性，评估记录册对实际教学工作的支持和指导。
5.面谈检查与教师面谈，了解其对记录册的认识和理解，促进其对记录册的准确理解，以及教学实践中的反思与改进。
个人计划作为一名教师，要在不断完善个人业务水平的同时，还要发挥自己专业所学。
小学教育是基础教育，对小学教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。
针对这一要求，我对自己本学年继续教育研训制订以下计划：1、热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。
2、积极参加教师的集中学习和岗位自学。
3、养成反思与总结的好习惯。
对于存在的问题及时以问题单的形式上报。
4、根据自身情况，利用暑假以及可以利用的时间自学前三个专题，并且在学习中边学边记录感受体会。
相信在校领导和学校各位教师的监督与帮助下，我能够按照自己制定的各项计划不断地努力并获得进步与成长。
学业评价中的师德理论掌握科学评价理论，夯实学科专业基础，避免学业评价片面性体现师德高尚。
学业评价中落实价值观教育是优秀师德的另一标准。
崇高师德还体现在以多元智能理论为指导实施学业评价，尊重学生发展多样性。
对比中国家长对孩子97分的追问和西方家长对孩子“宽大包容”，批评了你我他的“精益求精”的思想。
通过中西方教育者的对话，告诉我们“青出于蓝而胜于蓝”是不必要的。
父母的智力不一定高，又怎么能苛求于自己的孩子。
我们给学生的测试卷科学嘛？通过一道有关“寿”的考题在大样本中的区分度为0.12，能说明师德什么方面？考题专业化超过学生的视野，不符合学生的实际情况。
启示：学业评价是片面的。
只能横比不能纵比。
评价会不会伤害学生，需要对职业的敬畏，从师德高度，才能考虑。
需要先进科学理论武装头脑，师德才能得以正确发扬。
需要国际视野，才能掌握科学的评价理论。
扎实的学科专业知识。
学生学习价值观教育学生学习的理想教育。
学生没有回报社会之心。
实际上，学生说的是真实的感受，他说的是真话。
真正的报效社会的人有多少？奥数得奖被国外录取；国内教育：听话；对价值观培养轻视。
只有架空的德育。
小我和大我？西方不欢迎。
我们的教育忽视价值观教育。
教师的评价观有问题。
反思价值教育，落后的评价具体在哪里。
价值教育来源于何处？是学校老师嘛？评价学生有价值观做先导。
十二种基本价值观教育，评价好学生。
缺少责任，缺少爱心。
十二种价值观属于德的范畴。
第四印象多元智能各种智能相对独立存在。
每天进步一点点——培养学生自我反思智能；教育学生正确对待生命；课程是师生共同构建的动态生成过程。
树立人人成功的观念；不能从学习成绩评高低。
多元智能可以解释人类有不同的职业，寻找适合自己的职业。
不同职业的人之间要彼此关爱。
学生考试不好，但他们有老师们没有发现的强项。
师德之爱要有理论支撑。
学生成绩差，教师怎么关爱他们？学业评价中的师德2一、学业评价中的师德理念是什么要尊重每一个学生，帮助每一个学生形成健康的价值观；要承认个体的差异，帮助每一个学生发展自身的多元潜能；要提高自身的水平，帮助每一个学生科学健康快乐地成长。
二、学业评价中要有对学生价值观的教育三、开阔了眼界，提升了理论水平多元智能理论包括语言、逻辑数学、空间、肢体动作、音乐、人际、内省、自然探索这八个方面的智能范畴。
三重智能理论包括成分、经验和情境三个部分的内容。
从智能理论我们得到了学业评价中的师德理念。
四、启示建立民主、平等、和谐的新型师生关系是新课程顺利进行的前提和条件。
教师作为教学的组织者、学生学习的的促进者、帮助者，由原来的绝对权威变为学生平等的朋友，这样，学生作为学习者也能积极主动地参与到教学中来，主动与教师交流、对话，教师与学生在相互尊重、相互信任中得到全面落实和谐的发展。
在今后的教学中，我要关爱、尊重每位学生，多深入到学生中去，从思想上、学习上关心学生，对学习有困难的学生多帮助他们，多鼓励他们。
师生之间建立宽松和谐的相互关系。
学生犯了错误要冷静处理，要以宽容的心态对待学生。
宽容是一种坦荡的胸怀，它能产生亲近感。
学生犯了错误，心理上会产生恐慌，最需要别人的理解和宽容。
这个时候，如果老师一味严责，穷追不舍，学生就会感到孤独无助，希望变成绝望，对老师产生怨恨和对立情绪，这种不和谐的师生关系，很难产生良好的教育效果。
许多教师在教学中，评价方式过于单一，分数决定一切，教师的教和学生的学完全以考试为中心，考试考到的内容就教，不考的内容就不教不学。
通过学习我进一步明白了学习评价的真实目的：解放学习者，让学生快乐学习；缔造学习者，让学生学会学习；促进学习者，让学生全面发展；激发学习者，让学生体验成功；激励指导者，让教师感受幸福。
心得体会 第一讲 作业设计与试题命制的基本理论和常规方法 本讲主要包括以下几个问题，一是考试命题的基本程序，如确定测验的目的与性质，制定检测内容细目及命题蓝题的命制，如编制试题（测验）的基本原则和要求，试题类型、特征与测量功能，选择题的命制要求， 客观题与等方面的比较；三是作业的设计原则，如作业应具有人文关怀，应联系生活实际，应注重个体差异，应发扬合作设计形式，如书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。
本讲的重点是“试题编制的方法”，难点是“命题双向细目表的编制”。
这讲对应的必读资源包括三部分内容，分别是： 第一部分，作业设计与试题编制的准备；第二部分，作业设计与第三部分，作业批改与考试结果的分析。
问题1 作业设计与试题编制的准备基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出： “ 提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业从有利于学生健康快乐成长的角度出发，作业设计与试题编制有其精心 “ 设计 ” 与 “ 编制 ” 的过程，包括充制作、认真的批改、及时的反馈等环节。
“ 过程 ” 的第一阶段就是 “ 准备 ” ，它包括长远性准备和即时性准备基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出： “ 提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业从有利于学生健康快乐成长的角度出发，作业设计与试题编制有其精心 “ 设计 ” 与 “ 编制 ” 的过程，包括充制作、认真的批改、及时的反馈等环节。
问题2作业设计与试题的编制过程1.作业设计的过程(1) 针对不同的知识类型和言语实践类别选择题型；(2) 针对学生学习能力的差异决定作业草拟作业，构思恰当的作业呈现方式2.试题编制的过程：(1) 制定考试说明；(2) 拟定编题计划；(3) 确定双向细目表；(4) 草拟试题；(5) 筛选组答案及评分细则第二讲 作业与试题的作用本讲视频重点论述了以下问题：（ 1 ）“试题的作用”；（ 2 ）与试题作用实现相关的两个问题，即“考试的类的制订”；（ 3 ）“作业的功能”；（ 4 ）“作业多元价值的实现”。
本讲的重点是“试题与作业的作用”，难点是试题作用实现中 “评分标准的制订”。
本讲 对应的必读资源包括四部分内容，分别是：作业及其功能，作业的类型与特点，试题及其功能，试题的问题 1 作业及其功能什么样的语文作业才是好作业？我们认为可从以下几个方面来考查。
（ 1 ）作业是根据学生的不同能力和个性（ 2 ）作业的数量和难度恰当吗？（ 3 ）作业的要求清晰吗？（ 4 ）作业的任务具体吗？（ 5 ）学生能有效能力和方法去完成吗？（ 6 ）作业能帮助学生提高学习质量吗？教师在设计语文作业时，要注意它的哪些教学功生语文知识的功能(2) 发展学生语文学习能力的功能(3) 促进学生掌握语文学习方法的功能(4) 整合语文学习资源生语文素养的功能问题 2 试题及其功能1.新课程理念下的初中语文试题：什么样的初中语文试题才是好试题呢？我们认为可以从下面几方面来考查。
（ 文教学目标和学生学习的发展需要来设计的吗？（ 2 ）试题的数量和难度恰当吗？（ 3 ）试题的任务具体吗？（清晰吗？（ 5 ）学生能有效地利用语文知识、能力和方法去完成试题吗？（ 6 ）试题能有效地促进初中语文教个问题，如果回答都是肯定的，那么就可以算是好试题了2.初中语文试题的功能：初中语文试题至少有评价功能、发展功能和导向功能。
第三讲 作业的设计与批改本讲的主题是作业的设计与批改，主要介绍了以下内容：一是初中语文作业设计存在的弊端；二是初中语文的作文作业设计创新的方法；四是作业批改中存在的问题；五是有效的作业批改方法。
本讲的重点和难点是“作业设计改的有效方法”。
这讲对应的拓展资源包括四部分内容，分别是：语文作业的形式创新，语文作业设计的内容与材文日常作业案例，关于作业的批改。
问题 1 语文作业的形式创新问题2语文作业设计的内容与材料的创新问题3初中语文日常作业案例问题4关于作业的批改教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
作业活动作为教学活动的重要组成部分生之间的双边活动。
教师在每一次批改作业时，应及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的学习生活乃至内心的同时教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习，解答他们的疑难困惑，指点他们走出挫折，分享他们的成功快乐确的人生观、价值观，引导他们学会生活，学会做人。
岗位自学（专题四：作业与命题问题诊断1）岗位自学（专题五：作业与命题案例评析2）科学命题提高教学质量——有效评价“命好题”专题讲座材料随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。
新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。
”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强调区别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展；部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。
只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。
学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。
那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。
一、命题的概念和意义命题是有效测量的重要保证，是决定测验成败的关键。
试题是从事教育测量的量尺，编制试题则是对量尺的制作和设计。
进行一种测验，能否真正达到预期目的，测到所要测量的特质，主要取决于量尺是否准确，取决于试题是否具有代表性、能否通过试题有效地充分地诱发出我们欲测的行为表现。
命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着努力的侧重点。
这是因为，考试在一定程度上具有“指挥棒”的作用，而命题原则、试题内容和类型、试题的质量等，正是这种指挥作用的重要体现。
无论是大规模的考试还是平时教师教学中的自编测验，都必须认真对待命题环节，编制高质量的试题，这就要求我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，使题目的编制更加合理。
