探究小学语文自主作文教学

小学语文个性化作文教学的探究【摘要】小学语文个性化作文教学是当前教育领域备受关注的一个话题。

本文从引言开始，探讨了小学语文个性化作文教学的重要性和意义，引出了后续内容。

接着，详细介绍了小学语文个性化作文教学的方法和实施步骤，通过案例分析展示了其实际应用效果。

随后，进行了对教学效果的评估，并对未来发展进行了展望。

在结论部分总结了小学语文个性化作文教学的启示，再次强调了其重要性。

通过本文的探讨，可以更好地认识和理解小学语文个性化作文教学，为推动教育改革提供参考和借鉴。

【关键词】关键词：小学语文，个性化作文教学，重要性，意义，方法，实施步骤，案例分析，效果评估，展望，启示。

1. 引言1.1 小学语文个性化作文教学的重要性小学语文个性化作文教学的重要性，是指在小学语文教学中注重培养学生个性化的文学表达能力，引导学生根据自身特点和兴趣选择话题、表达方式，从而增强学生对写作的兴趣和自信心，提高写作水平和文字表达能力。

个性化作文教学可以让学生在写作过程中更加自由自在，不受限于传统模式的约束，能够真实地表达自己的思想和感情，培养学生的独立思考和创造力。

个性化作文教学也有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。

通过个性化作文教学，学生可以更好地了解自己的兴趣爱好和特长，培养自己独特的文学风格，从而更好地发挥自己的潜能，实现个性化发展。

小学语文个性化作文教学的重要性不言而喻，对学生的全面发展和提高写作水平都具有积极意义和深远影响。

1.2 小学语文个性化作文教学的意义小学语文个性化作文教学的意义在于帮助学生充分发挥自身优势，提高写作能力和创造力。

通过个性化作文教学，可以更好地满足学生的个性特点和学习需求，激发他们的学习兴趣和写作潜力。

个性化作文教学还能促进学生的自我认识和自我表达能力，培养其独立思考和解决问题的能力。

通过针对性地指导和辅导，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，提高作文质量，从而增强对语文学习的兴趣和自信心。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。

在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。

这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。

有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。

通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。

1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。

作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。

在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。

小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。

在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。

通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。

小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。

通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。

2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。

在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。

小学生活作文教学研究与实践探索的开题报告题目：小学生活作文教学研究与实践探索一、研究背景作文是小学语文教学的重要组成部分。

随着文化水平的提高，作文要求也越来越高。

然而，现实中的小学生作文普遍存在以下问题：表达不清楚、语言简单、思考不够深入、缺乏想象力、不善于归纳总结等。

造成这些问题的原因往往不仅是学生自身的原因，而是作文教学模式的问题。

传统的作文教学模式中，教师以讲为主、学生以背为主，重视范本仿写而忽视思维训练，这无疑限制了学生作文的发展。

如何创新作文教学模式，培养小学生优秀的作文素养，是目前教育研究的热点问题之一。

二、研究目的本研究旨在探究小学生活作文教学的创新模式，提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力，从而促进小学生全面发展。

三、研究内容1. 对传统作文教学模式的问题进行分析和反思，明确创新的方向和目标。

2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，通过学习任务和自主学习等方式，引导学生开发想象、思考问题、深化认识，提高作文水平。

3. 进行小学生生活作文教学实践，验证教学方案效果。

4. 分析实验结果，发现问题并确定改进措施，不断优化教学方案。

四、研究方法1. 文献研究法：通过阅读相关文献，深入了解小学生活作文的教学模式，寻找创新思路和方法。

2. 实验研究法：设计小学生活作文教学方案，并进行实验，通过数据分析研究方案的有效性。

3. 问卷调查法：运用问卷调查的方式，了解小学生生活作文写作过程中面临的困难和问题，从而优化教学方案。

五、预期成果通过本研究，可以得到以下成果：1. 分析传统作文教学模式的问题，总结创新的思路和方法。

2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，并进行实验，验证方案有效性。

3. 提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力。

4. 发现小学生生活作文教学中存在的问题，为后续教学提供参考和改进。

六、可行性分析本研究的可行性主要从以下几个方面进行分析：1. 资源保障方面：本研究所需要的设备和用品都在合理可行的范围内，如考虑到预算和资源限制，所有实验所需的用品都可以通过现有的教学资源解决。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

小学语文作文教学改革研究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文作文教学也随之发生了许多改革。

小学语文作文教学改革的目标是培养学生独立思考、表达能力和创造力，使他们在语文学习中能够真正体会到语文的魅力和乐趣。

本文将探讨小学语文作文教学改革的现状、存在的问题以及未来的发展方向。

当前，小学语文作文教学改革已经逐渐走向多元化、个性化的教学模式。

在教学内容上，注重与学生生活经验结合，倡导真实、生活化的作文材料和题材，让学生在写作中更好地展现自己的心灵世界。

在教学方法上，更加注重启发式教学，鼓励学生多角度观察问题，积极思考，发散思维等等。

这些改变都为小学语文作文教学注入了新的活力，让学生在写作中更加自信、自主。

二、存在的问题尽管小学语文作文教学改革取得了一些进展，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容过度侧重于规范性范文，缺乏个性化、多样化的作品。

这种教学模式容易使学生产生固定化的写作思维，缺乏创造性。

2. 教学方法单一，缺乏启发式、交互式的教学方式。

在教学过程中，教师过分注重学生错误的修改与评定，忽略了对学生写作能力的培养。

3. 考试评价过分注重形式，忽视了学生写作思维和创造力的培养。

学生面临的评价体系较为严苛，很容易产生焦虑情绪，影响写作兴趣和创造力。

三、未来的发展方向针对上述问题，未来小学语文作文教学改革应当朝着以下几个方向进行发展：1. 注重启发式教学。

教师在教学过程中应该尽量引导学生通过思辨、启发式的思维方式去解决问题，而不是一味地灌输规范性写作思路。

2. 引入多元化的评价体系。

教育评价不仅要看重学生的作文成绩，更要注重学生的写作思维模式、写作风格和创造性，为其提供更多的发展空间。

3. 开展丰富多彩的课外活动。

通过学生作文比赛、文学论坛等形式，拓宽学生的写作视野，激发学生对语文写作的兴趣和热情。

4. 引入科技手段。

通过互联网、多媒体等工具，为学生提供更多的阅读素材和写作思路，拓展学生的写作思维。

新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。

随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。

对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。

研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。

新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。

通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。

【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。

新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。

语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。

在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。

传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。

而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。

研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。

具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。

小学语文作文教学探究（二）摘要：让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。

降低作文的难度，消除对写作的畏惧，更多一些童真和想象，让学生愉快地作文。

创造一个能激发表达欲望的写作话题，让我们关注学生的兴趣，抚摸学生的情感，使学生有自我表达和与人交流的冲动。

将唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受作为写作教学的重点，培养学生情感的感受能力，丰富学生的体验，扩大生活视野，积累丰富的素材。

关键词：小学语文作文教学小学作文教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。

学生语文综合素养最终体现在听、说、读、写四种能力上，在这四种能力中，“写”是有效提高“听、说、读”能力的重要途径。

所以，作为一名语文教师，绝不可忽视作文教学。

可是，当前的小学作文教学遇到了很多问题，导致学生作文水平不高，甚至很多学生“厌写”情绪强烈。

作为教育工作者，我们深感忧虑，长此以往，不要说发展我们独特的中化文明，继承和传播都会发生不小的问题，这绝不是我们所愿意看到的。

所以，上至教育、教学理论研究者、政策制定者，下至基层教师，都在以极为认真和负责任的态度进行研究和实践，以期能解决当前小学作文教学中的诸多问题。

作为一名基层教育工作者，我想谈谈我在教学中发现的问题及面对这些问题时所采取的一些策略，权作引玉之砖，恳请各位同仁批评指正。

一、作文教学中存在的问题。

1、受传统教学模式的影响，教师在施教过程中对受教者整齐划一地统一要求，容易忽视学生的个性特点和个性需求，容易忽视学生因年龄、性别、家庭背景、生活经历等诸多客观因素造成的个性差异。

于是，学生们的个性得不到满足，久而久之，对写作失去了兴趣。

这样的教学，把学校当成了工厂，把课堂当成了车间，把教师当成了工人，把学生当成了加工的零件，教学的过程就是标准化的生产过程。

这样的教学，期望把学生培养成思想相同、行为一致的所谓社会主义接班人。

近年来，这种教学思想饱受批判，但只要传统教学模式不变，这种教学思想就像百足之虫，死而不僵。

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小学语文作文教学探究摘要：小学作文教学是语文教学的重点和难点。

在教学中，部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。

那么，该如何做好小学语文作文的教学工作呢？笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。

关键词：小学语文作文教学引言小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

实践证明，课堂上，单纯依靠教师的讲解和语言描述，要求学生在一定的时间内进行一定的思维创作，恐怕很难奏效。

好多学生，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。

那么，如何在习作指导中，让学生通过这一难关呢？一、培养观察能力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。

如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。

对学生来说认识世界的主要途径是观察。

只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。

以往的作文教学中出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。

因此，作文教学要重视培养自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。

如我教学生写自己喜欢的一种水果时，就从培养学生的观察力入手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣。

其方法有三：①看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的形状是什么样子的。

②闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。

闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点。

③摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。

课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。

通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生对水果有更深入的了解。

探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学三年级是学生正式接触到写作的阶段，但是目前在小学三年级语文起步作文教学中存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。

许多学生在这个阶段的写作能力较差，部分原因是因为课程设置不足，缺乏系统的写作指导和训练。

现有的教学方式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致他们对写作产生抵触情绪。

学校往往缺乏个性化辅导，不能针对每个学生的特点和需求进行指导，造成学生写作能力的提升缓慢。

在这样的背景下，急需对小学三年级语文起步作文教学进行改革和创新，提出更有效的解决策略，以帮助学生提升写作能力，激发写作兴趣。

只有通过重视写作技能的培养，创新教学方式并增加趣味性，提供个性化辅导，加强写作训练和实践机会，以及提升教师教学能力，才能更好地引导学生在小学三年级阶段建立起良好的写作基础，为以后的学习打下坚实的基础。

【2000字】1.2 问题意识在小学三年级语文起步作文教学中，存在着一些问题亟待解决。

学生们的写作能力往往不尽如人意。

他们缺乏有效的语言表达能力，思维逻辑不清晰，常常表达不够准确，甚至存在语法错误。

现有的教学方式缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素，导致学生对写作缺乏热情，无法充分发挥自己的写作潜能。

缺乏个性化辅导也是一个问题，老师往往只能采用一种教学方法，无法满足每个学生的需要，导致学生的写作水平无法得到有效提升。

学生缺乏写作训练和实践机会，只有在课堂上进行简单的练习，缺乏实际的写作机会和实践，无法真正提高写作能力。

教师的教学能力也存在不足，缺乏对写作教学的深入理解和有效指导能力，无法帮助学生有效提高写作水平。

这些问题的存在说明小学三年级语文起步作文教学有待改进，需要采取一定策略来解决。

2. 正文2.1 课程不足导致写作能力不佳小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是课程不足导致写作能力不佳。

在现行的教学体系中，写作课程往往被边缘化，老师和学生很少有时间和精力去专门学习和练习写作。

XIAOXUE SHIDAI ·2019年第17期（下转10页）9书山有路·学之路·【摘要】小学作文的写作方法一直是语文教育中不断探讨的话题。

小学作文主要取决于两大方面：一是学生自身语文素养的问题，即学生能否运用深厚的知识积累写出内容充实的作品；二是学生写作技巧的问题，即学生能否运用巧妙灵动的语言、多样的修辞以及清晰的结构写出具有特色的作品。

由于作文教学方式的原因，这两个方面一直存在着很多的问题。

如何针对这两个方面进行综合改进，帮助学生从文学性与思想性上提升写作能力，是语文教育中值得探索的问题。

【关键词】小学作文；教学方法一、致敬传统，厚重写作例如，学习了《伯牙鼓琴》后，教师可以引导学生分析文章主旨，将文章的思想运用到写作中来。

学生可以发现，文章以音乐为媒介，讲述了鼓琴者俞伯牙和听琴者钟子期之间的深厚友情，高山流水既是优美的自然环境，也是二人高尚品格的象征。

二人因音乐结缘，因音乐相互了解，体现了音乐的伟大魅力。

俞伯牙在钟子期死后绝琴不鼓，体现出了古人对于友情的重视。

俞伯牙隐居山水，不慕名利，体现出古人宁静淡泊的心境。

所以，学生可以发现本文的立意是多样的，可以写音乐的魅力、伟大的友情、自然环境对人的陶冶作用。

这样学生在写作相关话题时就能够以《伯牙鼓琴》中的思想感情为参照，充分挖掘文章中具有厚度的方面，引经据典论述音乐、友情、山水等话题，使自己的作品充满说服力和历史厚重感。

二、走近科学，广度写作例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》后，教师可以引导学生学习文中相关的科学知识。

学生可以了解到人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米/小时；鸵鸟奔跑的最大速度是72千米/小时；猎豹奔跑的最大速度可达110千米/小时，猎豹才是陆地上跑得最快的动物。

学生可以学习作者运用列数字和举例子等说明方式来讲解科学知识的方法，体会作者运用科学知识的严谨性和客观性，提高个人的科学修养，在以后的写作中能够合理运用课文中学到的科学知识，增强作文内容的丰富性与说服力。

小学语文作文教学有效性策略探究随着小学语文教学的不断发展，如何有效地教授学生写作文成为了一个备受关注的话题。

作文教学不仅仅是要教会学生写作文，更重要的是要培养学生的文字表达能力、语言组织能力和思维能力。

那么，针对小学语文作文教学的有效性策略有哪些探究呢？本文将从教学策略、学生参与度和评价标准三个方面进行探讨。

一、教学策略在进行小学语文作文教学时，教师应该采取多种教学策略，比如启发性问题导入、示范写作和多媒体辅助教学等。

启发性问题导入可以引发学生的思考兴趣，激发学生的写作欲望，让学生在思考问题的过程中就能够对作文的内容和结构有一个大致的构思。

示范写作是让学生看到老师的范文，这样学生可以从中学习到优秀的写作技巧和表达方式，同时也可以激发学生对作文的兴趣。

多媒体辅助教学可以通过图片、视频等形式来让学生对作文的内容有更直观的认识，同时也可以激发学生的参与度。

通过这些多样化的教学策略，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、学生参与度在小学语文作文教学中，学生的参与度是非常重要的。

教师应该在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

可以通过讨论、互动和小组合作等形式，让学生在碰撞中产生思路，在交流中提升写作能力。

教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生产生学习的自信心，激发他们的学习动力。

在小学语文作文教学中，学生参与度的提高，可以有效地增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，达到事半功倍的效果。

三、评价标准在进行小学语文作文教学的过程中，评价标准是非常重要的。

教师应该根据学生不同的年龄和水平，合理设置具体的评价标准，让学生明白自己到底要达到的目标是什么。

评价标准要具体可操作，突出重点，避免模糊不清，让学生在写作文的时候能够有明确的方向和目标。

教师还要及时给予学生针对性的指导和建议，让学生在写作文的时候能够更好地理解和掌握评价标准，提高自己的写作水平。

通过评价标准的设定和指导，可以有效地引导学生的学习方向，提高他们的写作水平。

妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略摘要：小学语文写作教学的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，使他们能够正确地表达自己的想法和情感。

写作教学不仅仅是为了让学生掌握写作技巧，更重要的是让他们具备独立思考和分析问题的能力，培养他们的想象力和创造力。

在小学阶段，写作教学的重点是培养学生的基本写作能力。

这包括语言表达能力、思维能力、观察能力、联想能力等。

通过课堂讲解、写作练习和作文评改等环节，帮助学生逐步掌握写作技巧，提高写作水平。

同时，也要注重培养学生的写作习惯和兴趣，让他们从写作中获得快乐和满足感。

关键词：小学；语文；写作；教学；策略引言：通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维、批判思维和创新思维等各种思维方式。

在写作教学中，教师可以引导学生探究问题，鼓励他们自主思考，激发他们的思维潜能。

从这一点可以看出，小学语文写作教学的目的是多方面的。

除了培养学生的写作技巧，更重要的是培养他们的思维能力和创造力，让他们能够正确地表达自己的想法和情感，从而为未来的学习和生活打下坚实的基础。

一、小学语文写作教学的现实情况小学语文写作教学存在一些问题，主要体现在以下四个方面：第一，侧重于技能训练，忽视了思维训练。

小学语文写作教学往往侧重于教授一些写作技巧和方法，而忽视了对学生思维能力的训练。

这样，学生在写作时可能只是简单地套用模板，而缺乏独立思考和创新能力。

第二，重视形式，轻视内容。

有些小学语文写作教学过于注重作文的格式和结构，而忽视了内容的质量和深度。

这样，学生在写作时可能只是为了迎合老师和家长的期望，而不是真正表达自己的想法和情感。

第三，缺乏个性化教学。

小学语文写作教学往往是按照标准化的教学内容和教学方法进行的，缺乏个性化的教学和评价。

这样，学生的写作能力和兴趣可能会受到影响，难以得到充分发挥。

第四，缺乏实践教学。

小学语文写作教学往往停留在课堂上，缺乏实践教学的环节。

这样，学生可能难以将所学知识应用到实际生活中，难以形成真正的写作能力[1]。

浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。

关于新课标下小学语文作文教学的策略探究摘要：小学阶段是基础教育的关键时期，因此，教师要了解学生身心发展，对其进行分析研究，从而对学生开展教学工作。

语文是综合性的一门学科，作文教学在语文教学中起着重要作用，可以促进学生全面发展。

本文从小学语文作文教学的意义出发，分析小学语文作文教学中的问题，讨论提升小学生作文教学效果的措施。

关键词：新课标；小学语文；作文引言：作文教学一直在小学语文中占据极为重要的地位，它也是在教学过程中的重点与难点之一。

要想提高作文水平，学生就要多阅读书籍，积累好词好句，学习仿写，并且长期坚持写作。

[1]只有这样，才能提高学生的综合写作能力。

教师也要在教学中合理表扬学生，激发学生写作热情，促使学生调动自身的主动性。

同时，在学生的日常生活中要培养学生观察能力与语言组织能力，这样可以为学生语文写作能力的提高打下基础。

一、新课标下小学语文作文教学的意义语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，可以全面提高学生的素质。

作文教学不仅可以培养学生书面表达的能力，还可以培养学生的观察和思维能力，并提高学生的思想认识水平。

新课标要求写作不仅要突出学生个性，还要让学生表现出自己的体验与感情，并且在写作过程中还要学会与体验生活相结合。

因此，教师在作文教学中要引导学生，培养学生的思辨能力。

二、小学语文作文在教学中的问题（一）在作文中缺乏真情实感在传统的小学语文教学中，教师忽视了培养学生写作真情实感的重要性。

导致学生缺乏表达欲，并且教师在传统的课堂教学中进行标准化教学，使学生的写作都是按照标准的范文进行仿写。

学生写的文章缺乏个性化，这是与新课标中的要求相违背的。

（二）在作文中模式化严重对于小学生进行语文写作的时候，模仿写作可以让小学生对写作有一个大概的了解，但是也会导致学生写作模式化严重。

[2]有的教师在引导学生从模仿写作到自由写作的方法不正确，导致学生在写作的时候不喜欢思考，只模仿作文模板，拒绝创新，甚至导致学生在网上抄袭文章。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究【摘要】作文教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，而三年级作文起步教学更是至关重要。

本文首先探讨了作文教学的重要性以及三年级作文起步教学的必要性。

接着从三个方面分析了三年级作文教学的基本内容，包括引导学生树立正确的写作态度、培养学生的写作兴趣和激发学生的写作创意。

也提出了如何提高学生的写作技巧的方法。

结论部分指出了加强对小学语文三年级作文起步教学策略的研究的必要性，强调了不断总结和完善教学经验的重要性，以及促进学生写作水平的全面提高。

通过本文的探讨，希望可以为广大语文教师提供一些有效的教学策略和方法，从而更好地帮助学生提升作文水平。

【关键词】关键词：作文教学、三年级、教学策略、写作态度、写作兴趣、写作创意、写作技巧、研究、教学经验、学生水平提高。

1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位，其重要性主要表现在以下几个方面：作文教学是语文素养的重要组成部分。

写作是语文学习的终极目标，通过写作可以让学生将所学的知识应用到实际中去，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

写作还可以帮助学生提升表达能力，培养文字功底，使其在日常生活和学习中更具竞争力。

作文教学可以促进学生的全面发展。

在写作过程中，学生需要动脑动手，思考构思，汲取知识，培养观察和思考的能力。

通过写作，学生可以在语言、思维、情感等方面得到全面的提高，促进综合素养的发展。

作文教学还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

通过写作，学生可以表达自己的情感、意见和想法，同时也可以反思自己的行为和态度，培养正确的人生观和价值观，提升道德素养。

作文教学不仅仅是为了提高学生的写作水平，更是为了促进学生的全面发展和提升学生的人文素养。

在小学语文教学中，作文教学的重要性不可忽视，只有注重作文教学，才能真正实现语文教育的目标。

1.2 三年级作文起步教学的必要性三年级是学生进入小学阶段后，基础知识逐渐扎实的阶段，同时也是学生开始接触作文这一写作形式的时期。

新课改背景下小学语文作文教学策略探析随着新课程改革的不断深入和推进，小学语文教学作为教育改革的重要一环，也必然会受到各方面的关注和重视。

在语文教学中，作文教学一直是备受瞩目的一个环节。

作文能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，培养学生的创造性思维和写作能力。

针对新课程改革下小学语文作文教学的背景，本文将探讨其教学策略并提出相应的对策。

一、新课程改革的背景1. 新课程改革的理念新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡以学生的主体性、探究性和实践性为特点的教学模式。

在这样一种理念的指导下，作文教学也应该着眼于学生的个性特点和实际需求，培养学生的创新精神和实际写作能力。

2. 新课程改革的要求新课程改革要求教师和教育工作者应该注重培养学生的综合素质，提高学生的创新思维和实际运用能力。

在语文作文教学中，也要突出培养学生的思辨意识、创造能力和表达能力，使学生在写作过程中得到更全面的发展。

二、小学语文作文教学策略2. 引导学生积极思考作文教学应该引导学生积极思考，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教师可以通过提出问题、讨论话题、展开思维等方式，激发学生的思考和创造性思维。

3. 注重实际运用作文教学不应该只停留在纸面上，而是要注重实际运用能力。

通过让学生参与到各种实际写作活动中，如写信、写日记、写作文等，培养学生的实际写作能力。

4. 打破传统教学模式在新课程改革的背景下，传统的作文教学模式已经无法适应学生的需求。

教师应该打破传统的教学模式，积极探索灵活多样的教学手段，如小组合作教学、项目教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5. 培养学生的综合素质作文教学不仅仅是教学文字表达能力，更应该注重学生的综合素质的培养。

教师可以通过引导学生分析文学名著、模仿名家作品、参与写作比赛等方式，培养学生的综合素质和综合能力。

三、对策建议1. 提高教师的专业素养在新课程改革的背景下，教师的专业素养显得尤为重要。

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。

个性化小学语文写作教学研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育领域，个性化教学已经成为教育改革的重要趋势。

在小学语文写作教学中，传统的一刀切的教学模式已经不能满足学生个性化学习需求的要求。

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的学者和教育工作者开始探讨如何将个性化教学理念融入到小学语文写作教学中。

开展关于个性化小学语文写作教学的研究具有重要的现实意义。

1.2 研究意义个性化小学语文写作教学的研究对于提高学生写作水平、激发学生学习兴趣具有重要意义。

通过个性化教学可以更好地满足每个学生的学习需求，帮助他们在写作过程中充分发挥自己的特长和优势，从而提高写作表达能力。

个性化教学可以增强学生的写作自信心，让他们更加愿意表达自己的想法和情感，激发学生对语文写作的兴趣和热情。

个性化小学语文写作教学还可以促进学生思维的发展，培养学生的创新意识和批判能力，提升学生的综合素养和综合能力。

个性化小学语文写作教学的研究意义在于为改进传统写作教学模式，提高学生写作水平和兴趣，促进学生全面发展提供有益的借鉴和探索路径。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨个性化小学语文写作教学的有效性，并提出相应的教学方法和策略。

通过研究，可以更好地了解学生的写作需求和特点，针对不同学生的个性化特点进行针对性的教学指导，提高学生的写作能力和表达能力。

希望通过研究可以为小学语文教师提供更多的教学借鉴和启发，促进教师在实践中更好地应用个性化教学理念，提高教学效果。

研究还旨在验证个性化教学在小学语文写作教学中的可行性，并探讨个性化教学的重要性和未来发展方向，为小学语文写作教学的改进和创新提供理论支持和实践参考。

2. 正文2.1 个性化教学理念介绍个性化教学理念是一种基于学生个体差异和需求的教学模式，旨在根据每个学生的特点和潜能，为其量身定制专属的学习路径和教学方式。

在小学语文写作教学中，个性化教学理念更是具有重要意义。

每个学生的语文基础和写作水平都存在差异，个性化教学可以更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个性化发展。