小学语文作文教学研究课题问卷调查及分析
东街小学作文教学研究课题组
小学生的习作能力是语文素养的综合体现。
小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形式。
在全面贯彻素质教育，推进新课程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。
因此，我们申请了作文教学研究的区级课题。
为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，课题组进行了一次“小学高年级学生作文现状”的问卷调查。
一、调查状况
1 、调查时间：2017年7 月
2、调查方式：问卷调查
3、调查对象：东街小学五、六年级部分学生
4、调查目的：为了了解东街小学作文的一般状况、分析形成之原因，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据。
5、调查问卷的内容
①学生习作兴趣调查
不喜欢习作；对作文讨厌或害怕；无所谓, 为考试、老师安排而写作；爱写作文。
②喜欢作文的原因作文被老师、家长、同学表扬；作文被张贴、刊登、录用、获奖；作文可以倾吐心中的话；理想成为一名作家；写好作文可以考出好成绩；喜爱语文老师。
③不喜欢作文的原因没有什么话可说；有话却不知道怎么表达；从没在作文方面得到老师表扬作文方面常感到失败；不喜欢语文老师。
④作文习惯调查
选项项目会不会写作文是否会先列提纲；完成草稿后是否会读一遍；是否会自己修改作文或请人修改作文；
⑤学生选材
根据作文要求写自己亲身经历的事情（真实型）；教师给什么材料就写什么材料（服从型）；先找符合题目范文，再按范文来写（依葫芦画瓢型）；找到范文把时间、地点、
人物改变一下抄下来（改头换面型）；把同学的范文记下来（依赖型）；根据作文要求随意编选人物或事件（随意编造型）。
⑥阅读调查
1、读课外书（喜欢比较喜欢不喜欢）
2、你喜欢读哪一类（卡通书漫画书故事书童话小说百科知识作文选）
3、每天读书时间（30 分钟1 小时1 小时以上）
4、阅读中是否会摘抄优美词句（会不会）
5、阅读中有疑问是否会请教别人（会不会）
6、是否会写日记（喜欢，经常写老师布置才写从来不写）
二、调查统计本次调查共收到有效问卷60 份，有关数据如下：①学生习作兴趣调查
不喜欢习作，对作文讨厌或害怕37%；无所谓，为考试、老师安排而写作42%；爱写作
文21%。
②喜欢作文的原因
作文被老师、家长、同学表扬10%；作文被张贴、刊登、录用、获奖5%；作文可以倾
吐心中的话22%；理想成为一名作家18%；写好作文可以考出好成绩58%；喜爱语文老师37%。
③不喜欢作文的原因
没有什么话可说25%；有话却不知道怎么表达28%；从没在作文方面得到老师表扬13%；
作文方面常感到失败27%；不喜欢语文老师7%。
④作文习惯调查
选项项目：会不会写作文是否会先列提纲，是：15%，否：85%；完成草稿后是否会
读一遍，是：40%，否：60%；是否会自己修改作文或请人修改作文，是：12%，否：88%。
⑤学生选材
根据作文要求写自己亲身经历的事情（真实型）30%；教师给什么材料就写
什么材料（服从型）23%；先找符合题目范文，再按范文来写（依葫芦画瓢型）23%；找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来(改头换面型) 13%；把同学的范文记下来(依赖型) 6%；根据作文要求随意编选人物或事件(随意编造型) 47%。
⑥学生阅读
选项项目：喜欢比较喜欢不喜欢读课外书( 58% 37% 5%)
选项项目：30 分钟1 小时小时以上每天读书时间( 43% 43% 14%) 选项项目：会不
会阅读中是否会摘抄优美词句( 33% 67% ) 阅读中有疑问是否会请教别人 (62% 38%) 选项项目：喜欢、经常写有兴趣才写老师布置才写从来不写是否写日记( 13% 20% 61% 6%)
三、调查分析
1 、现状
从调查结果及统计数据上看，我们认为，本校小学高年级学生作文状况存在着一些亟待解决的问题。
①从情感上来说，学生普遍不喜欢作文，甚至害怕作文，对作文缺乏兴趣，爱写作文的学生仅占调查总数的21%，而不喜欢习作，对作文讨厌或害怕或无所谓的却占到了总数的69%，新课标关于高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象、任意表现自己觉得有趣新奇或印象深刻、最受感动的内容。
尝试在自己的习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
总之归纳成一句话：激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
心理学也认为，兴趣是最好的老师。
如果没有学生主观情感上对作文的喜爱，那么提高农村学生作文水平将无从谈起。
②学生的习作抄袭严重，题材单一。
很多学生的习作，与一些作文刊物的作文相差无几。
概括地讲，存在着“套”、“编”、“抄”、“背”等现象。
“套”。
学生所写的事情与原文几乎一样，只是改变了一下人物地点。
“编”。
编一些不切实际、没有做过的事情，数据显示，有47% 的学生写作文随意编造人物或事件。
“抄”。
抄袭优秀作文选上的作文。
“背”。
平时背优秀作文，在作文时或考试时把背的作文默写在作文本上或考卷上。
《语文课程标准》关于学生习作有这样的表述：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话。
”而从调查数据上看，仅有30%的学生会根据作文要求写自己亲身经历的事情。
③学生的作文技能普遍较差。
在被调查的学生中，有85%勺学生作文从不会列写提纲，有88%的学生不会修改自己的作文。
鲁迅曾说过：“好文章是改出来的。
”可以说，修改作文是学生基本的写作技能之一。
2、形成原因
①学生因素
作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识总量的匮乏，视野狭窄，学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会、条件不多。
农村小学的校园生活比较单调，特别是住校生。
学校开展的活动有限，除了书本上的知识，学生的课外读物少之又少。
就课程而言，从学生到老师、从学校到家长，对艺体科目的学习和重视不够，这就更造成了学生知识的匮乏，学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末或节假日大多在家中度过，出门的机会不多。
知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢说敢做，这样给学生的创新思维、创新能力的培养与发展造成了难以估量的影响。
生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验、足够的对事物的感性认识与体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生而言，无疑是“无米之炊” 。
写日记是提高作文水平的有效途径，可调查发现，仅有13%的学生经常写，而“有兴趣才写”和“教师布置才写”竟占81%，更有6%的学生从来不写日记。
②教师因素教师对新课程改革的方向是否明确，对新课改的一些理念领会得是否深刻，也会对作文教学产生重要影响，教师如不能用科学的方法对学生作文进行指导，那么，学生作文将会因得不到有效指导而很难提高。
有的教师缺乏好办法，孤立指导、空洞指导甚至放任自流，教师往要求学生就一个作文题写一篇作文，无论记事、写人、状物，即不联系课文，又不调动学生的活动、生活；写作指导不大注意学生的心理，也不认真研究本次训练的要求。
有的大谈写作技能与技巧，那么，学生作文往往无从下笔，最后一抄了事。
③环境因素
从作文环境而言，本校学生缺乏作文表现的舞台，学生家长文化水平相对城里而言较低，他们不大了解作文对于学生成长的意义。
他们更重视分数，学生的作文得不到家长的评价；社会文化背景的落后及小学教学条件的不足，这种整体文化背景的落后，文化氛围的淡薄对学生作文也有相当的影响，昔日“孟母三迁”，选择的就是氛围和环境。
