在语文教学中学生创新能力的培养

在语文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要手段。

本文试从以下四个方面阐述如何在语文教学中培养学生的创新能力。

一、创设宽松情境，营造创新氛围课堂，是教师开展教育教学工作和诸多教学实践的主阵地，而课堂应该是个愉快的场所，师生平等、民主、和谐、宽松的教学氛围已为广大教育工作者及受教育者认可。

在课堂教学这一平台，只有最大限度地提高和调动学生的积极性和创造性，使学生真正成为课堂的主体和学习的主人，才会形成畅所欲言、各抒己见、百家争鸣、生动活泼的局面，才能使创新能力得到真正的提高和发挥。

因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，首先就要求教师转变思想，更新观念，热情关心、爱护学生，建立起宽松、民主、和谐的师生关系，努力营造平等的课堂氛围，还学生一个探索、创新的学习平台，同时选择运用介绍作者、讲故事、演示、猜谜语、竞赛、辩论、电子课件等恰当的教学手段，唤起学生的创新意识，激发学生强烈的创新欲望。

二、让学生的创新火花在愉悦的师生互动中绽放课堂上，教师把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。

如在教学《跳水》一课时，学生一致认为船长的作用是决定性的。

但有一位学生提出了异议：跳水并不是唯一的办法。

我随机放手让学生按小组讨论；如果你是船长，你还有什么办法让孩子下来?如果你是那孩子，你有什么办法从桅杆顶端下来?学生通过讨论，想出了很多办法。

可是为什么不用这些办法?我又与学生一起进行了第二次小组讨论，归纳出船长是在综合了所有事物间的联系之后，选择了最好的办法。

这样，学生通过多角度的探索，发现了这篇课文蕴藏着“用联系的观点去观察、思考周围的一切”的深刻道理。

而当学生找到答案的时候，我又趁热打铁：“进行创新思维，绝不是少数人的专利，但机遇总是偏爱善于动脑的人。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。

而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。

对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。

那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。

一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。

在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。

可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。

其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。

二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。

例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。

三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。

在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。

例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。

四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。

例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。

五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。

老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。

如何在语文教学中培养学生的创新能力创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。

小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。

而一个人创新素质的形成必须从小抓起。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。

激发创新意识是培养学生创新能力的前提。

创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。

创新意识来自质疑。

只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。

强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。

它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。

创新动机来自学生的内在动机和外在动机。

内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。

外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。

抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。

二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力（一）在语文教学中培养创造性想象力首先，丰富学生表象，积累想象素材。

在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。

其次，发展学生思维，提供想象的基础。

在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。

如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。

如何在语文教学培养学生的创新能力培养学生的创新精神,关键在于教师。

教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。

作为一名初中语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?下面谈谈我的一些粗浅的看法:一、营造良好的课堂氛围心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。

为了营造民主的氛围,教师必须把微笑带进课堂,把趣味带进教学,把现代化教学带进课堂,创设各种有效的诱因和情境,激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感,从而畅所欲言、跃跃欲试。

如《最后一课》写韩麦尔先生讲完最后一课,写了两个大字,做了一个手势:“散学了——你们走吧。

”这里没有大量描写和抒情,但此时无声胜有声。

我引导学生大胆的想象。

抛出一个问题:韩麦尔先生此时心里怎样想?用自己的语言描述出来。

《小橘灯》中,我设计了这样一个问题:十二年过去了,“我”和小姑娘终于重逢了……他们会说些什么呢?《谁是最可爱的人》教学结束了,我这样提问:在我们的日常生活中,你们认为哪些人是我们最可爱的人?为什么?巧妙的提问,能煽动起学生想象的翅膀,迸发学生智慧的火花,使学生对事物的认识随之加深、营造了民主的课堂气氛。

二、激发兴趣,唤醒创新教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成健康向上的兴趣和志向,创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围。

激励学生的创造性思维,培养能干的动手能力,鼓励学生进行有益的尝试和探索。

如在教学《死海不死》一课时,师生共同讨论死海不死的原因,从中进行科学的分析,然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验,看看水中盐分增多后,浮力有何变化。

让学生在课堂教学上展示试验的不同结果,培养学生的创新意识、激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。

在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。

为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。

一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。

教学中学生是阅读的主体。

阅读主体对阅读要有兴趣。

兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。

导语是一种有效的手段。

导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。

因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。

这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。

其次，要激发学生对创新好奇。

学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。

”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。

通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。

使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。

鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。

让学生在无形中参与创新，进行创新。

最后，教师的教学理念要新。

我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。

教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。

二、启发丰富想象，培养创新思维。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。

在语文教学中培养学生的创新能力创新能力是人根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。

实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。

作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性发展，抓住语文素质教育的核心——培养创新思维。

创新精神的发挥，主要在于后天的培养与引导。

因此，我们要注意培养学生的创新意识，在教学中，不仅要有意识地渗透创新思想，而且还要付诸实践。

特别是创造性思维和创新性想象能力的培养，语文教师更要责无旁贷。

一、教师首先要转变观念，力争使自己成为一个有创新精神的人创新意识不是生来就有的，需要后天的培养，教师肩负传道授业的重任，要学生有创新意识首先自己就应有创新意识。

创新意识是创新的内在动力，是创新的源泉，是创新的开始，并影响创新活动的全过程。

创新意识是在创造实践过程中产生的，并在实践中发展,接受实践的检验，从实践到意识，又从意识到实践，始终贯穿创新的全过程。

教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”（陶行知语）的观念，要敢做敢想，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式要有批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。

学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

二、陶冶学生情感，激发想象动力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”没有大胆的想象，就不会有伟大的发现。

在孩子眼里，翻个跟头就十万八千里的孙悟空、脚踏风火轮的哪吒、奇幻无穷的变形机械人等等，那是一个驰骋想象的神奇世界。

那么教师除了让学生多阅读充满想象力的故事和练写想象的作文外，在课堂教学中还要启发、诱导学生进行大胆的想象。

如：学完《蒹葭》之后，我出示了这样的思考题：（1）诗歌怎样表述了时间的推移？（2）诗歌中“恋者”的思慕深情是怎样一步步变化的？心灵经历着什么样的煎熬？面对这些富有挑战性的问题，激活了经验积累，触发了情感的琴弦，使学生入情入境，设身处地的思考问题，同时引起心灵的震撼和情感共鸣，激发了学生的想象能力。

如何在语文教学中培养学生的创新能力摘要：时代发展呼唤具有创新能力的人才，人才的培养依赖于教育。

搞好创新教育是新课程改革的首要任务，语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重培养创新能力。

关键词：创新能力依托课本立足课堂如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：1、依托课本，挖掘教材中的创新点，创造性地使用教材，培养创新能力。

教材中每一篇课文都有创新点可挖，教师可依此对学生进行创新训练。

备课时深入挖掘可以进行创造能力培养的因素，找准创新训练点。

指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充画面的形象和情节；续写故事，培养想象能力；为古诗词配画、配曲，实现语文和美术、音乐的有机整合；编排课本剧，把古诗改写成散文，培养学生的再创造能力；多角度评价人物，培养学生思维的全面性、求异性；为课文中涉及的景点做旅游宣传：……课本中可挖掘的创新点很多，教师要认真备课，充分挖掘教材，创造性地使用教材。

2、立足课堂，进行创新思维训练，多角度地培养创新能力。

（1）培养问题意识，激发创新精神。

“提出一个问题比解决问题更重要”，问题意识是思维的动力，培养问题意识是造就创新人才的关键。

教学中，让学生充分阅读课文，不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。

问题提出后组织引导评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。

让学生会问敢问。

质疑，是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。

要启发引导学生自己探究解决问题，只有当他们无能为力时，教师才点拨或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。

释疑讨论时，要善于先抓重点问题，深入讨论。

次要问题则少花时间，一带而过，切忌不分主次，以致放开了收不拢，导致学生如在云雾中，不得要领，完不成教学任务。

教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，学生提起问题来有章可循，有的放矢。

浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力语文，作为一门最重要的基础学科，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。

创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。

其中想象力起着重要作用。

在世界科技飞速发展的今天，要创新关键在于人才的教育培养。

作为一名语文教师，我认为培养学生的创新能力有以下几种方法。

一、创设情境教学，激发学生创新能力在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感觉力、想象力和领悟力。

每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。

课堂教学是获取知识和技能的主阵地，应当成为培养学生创新精神的摇篮，通过语文教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造条件。

例如我在教学《斑羚飞渡》一课时，通过制作图画把学生带入特定环境，并用动画效果完成斑羚飞越山谷所形成的接力之桥，引导学生观看前面斑羚怎样为后面斑羚形成支点，体会老斑羚的牺牲精神，培养学生细致的观察力和丰富的想象力。

二、推行启发式教学，培养学生的创新能力古人语：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。

”营造疑与思的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新思维的重要方法。

在教学中，要注意挖掘教材中潜在的教育因素，采取问答式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、和谐、民主、平等、富于创新的教学情境。

一方面，要善于激疑。

例如在教学《桃花源记》一课时，我设计了一下问题：1、观看桃花源自然环境和社会环境投影片时，请同学们用自己的语言描述，并回答：a、用一个成语概括桃花源人生活图景。

b、你认为是你描述的语言好，还是作者的语言好？为什么？2、你愿不愿意在桃花源居住？为什么？3、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。

语文教学中学生创新能力的培养摘要：如何在语文教学过程培养学生的创新能力呢？要培养学生良好的创造个性，小心呵护学生的好奇心，注重培养学生的发散性思维，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生的思维独创性，这样既有利于提高语文学习的效率，也有利于推进素质教育和新课程的改革的进程，更能够为学生的终身发展奠定坚实的基础。

关键词：语文教学；创新能力；培养创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。

那么，如何在语文教学过程培养学生的创新能力呢？一、要培养学生良好的创造个性坚韧的个性，是成功者应该必备的素质，也是保障成功的重要前提。

没有坚韧的个性，就谈不上创造。

哥伦布在发现新大陆的时候经受了多少别人的嘲讽、质疑？甚至为此几乎付出生命的代价。

在这种情况之下他顽强地顶住了压力，为了心中的梦想坚持不渝，历经重重磨难，最终发现了新大陆，从而改写了人类的历史。

痴迷于发明飞机的莱特兄弟，二人为了心中的梦想终身不娶。

这样的例子不胜枚举。

在语文教材中也有很多坚韧个性培养的最佳素材，如为了国防事业，“两弹元勋”邓稼轩艰苦卓绝，矢志不渝；为了坚持真理，布鲁诺坚贞不屈，惨遭火刑；为了求得学问，袁枚迎难而上，苦学终成。

我们在讲述这些范例、训练学生的阅读能力时，应不断引导他们努力学习这些人物的坚韧精神，克服自身的脆弱，不怕挫折，拼搏进取。

学生只有具备了良好的创造个性，他们的创造能力才能够不断的提高。

二、小心呵护学生的好奇心在学习过程中，学生会提出各种各样的问题。

有些问题从成人或教师的角度看来是非常幼稚甚至是毫无意义的，但是对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种好奇心的满足。

所以不论学生提出的问题有多么的幼稚和无意义，教师都不应该禁止或否定。

如学生问：“为什么缘木求鱼是不对的？过去的树上真的没有鱼吗？”“为什么是《一千零一夜》，而不是《一千零二夜》？”如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”“真无聊”等断语的时候他们的创新欲望就会慢慢的萎缩，就很难具有创新的精神。

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。

在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。

这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。

在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。

1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。

因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。

例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。

接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。

这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。

学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。

要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。

2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。

”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。

学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。

在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。

因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。

2.1 教给学生质疑的方法。

在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。

怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。

在语文教学中培养学生的创新能力江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。

这说明培养学生的创新能力是十分重要的。

因此,任何一名教师都应站在民族发展的战略高度,根据学生年龄特征和教材的具体特点,采用多种方法和形式,诱发学生的学习兴趣,鼓励学生勇于质疑,启迪学生的创新思维,才能在教学中培养学生的创新能力。

一、营造和谐民主的创新氛围创新才能和个性的形成,靠自身的努力,也受外部环境的影响。

良好的教学氛围,可以促使人才的出现,不良的氛围,会影响甚至扼杀人的创新才能。

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学要依赖于一种和谐民主的课堂气氛”。

只有建立和谐民主的师生关系,形成良好的教学氛围,学生的潜能才能得以发展和支持,学生才能去探索、去创新。

因此,教师一进课堂,就必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力,尽快进入角色,事事处处站在学生的角度思考问题,把信任的目光投向全体学生,把尊重的话语送给全体学生,把和蔼微笑洒向全体学生。

教师只有用热爱与尊重学生的行为,才能赢得学生对教师的喜爱与信任,才能创造一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。

二、激发学生的创新兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”这句话点出了兴趣的重要性。

兴趣是创造欢乐和文明教学的重要途径之一。

学生只有在学习中产生了一种迫切探求新知的欲望,他们的创新能力才能得以发挥。

因此,这就要求教师教学教法得当,技巧高超,才能激发学生的兴趣,使学生主动积极地走进课堂,满怀激情参与活动。

如讲授《我的叔叔于勒》时,可在学生预习、理解课文的基础上,叫几名学生分别扮演菲利普夫妇、于勒、约瑟夫等角色,利用课余排练成小戏剧。

生动的表演引发了同学们极大兴趣,从而活跃了课堂气氛,不仅收到了良好的教学效果,也激发了学生的创新兴趣。

三、鼓励学生大胆想像想像是创新的源泉。

没有想像,便没有创新。

在教学中,努力引导学生带着课文所唤起的想像,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识的知识,来补充课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从而引出新的见解。

怎样在语文教学中培养学生的创新能力国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新，加强创新教育，已成为当前教育研究的一个热点。

小学语文，作为素质教育的一门基础学科，理所当然应该加强创新教育，培养学生的创新意识，发展他们的创新能力。

笔者认为，加强创新教育，方法多种多样，渠道丰富多彩。

其中研读教材，发掘想象点，激活想象，是培养学生创新力的一条行之有效之举。

本文所探讨的就是在阅读教学中，教师如何充分发挥主导作用，引导学生去彰显主体性，通过多种形式的读去发掘课文中的想象点，诱导学生大胆想象，从而提高创新力。

一、批判性阅读发掘扩散求异点小学语文教材中，有这样一类课文，它们都是介绍某人（或动、植物等）在偶发事情面前，如：《跳水》中的船长、《司马光砸缸》中的司马光等；在困难问题面前，如：《称象》中的曹冲、《捞铁牛》中的怀丙和尚等；在特殊情境中，如：《董存瑞舍身炸暗堡》的董存瑞，《我的战友邱少云》中的邱少云等……如何急中生智，如何镇定自若，寻找到解决问题或难题的方法。

教学这类课文时，教师要有意识地发掘课文中的“扩散点”，引发学生的求异思维。

即围绕他们解决问题或难题的方法进行扩散，引导学生想象：他们解决问题或难题的方法是最科学、最实用的吗？还有其它可行的办法吗？要求学生进行批判性阅读，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己的独特的见解。

然后将自己的想象，自己的见解，结合课文情境与文中人物（或动、植物等）的做法再进行比较，看谁的办法更科学、更实用。

二、探究性阅读发掘发展延伸点小学语文教材中，有不少课文进入高潮后，由于作者处理的匠心，嘎然而止，留下空间让读者去体会、去想象、去发展、去延伸。

诸如《穷人》中桑娜拉开帐子后、《凡卡》中凡卡信寄出后、《草地夜行》中小红军追上大部队后、《狼和小羊》中狼扑向小羊后等等。

教学这类课文时，教师要引导学生探究性阅读，入情入境，自发地去发掘发展延伸点，去想象故事的发展，去延伸故事的情节。

在中学语文教学中培养学生的创新能力《语文新课程标准》指出，要发展学生的语言能力，激发学生的想象力潜能，培养学生的创新能力。

创新教育实施的关键是教师能根据学生的实际情况有效加强学生创新能力的培养。

尤其在中学语文教学中，实施创新教育显得更加重要、迫切。

所以，一线的中学语文教师要依据语文学科的特点，不仅要让学生学好语文知识，还要在教学中重视对学生的创新意识和创新能力的培养。

一、善于创设轻松、愉快的学习环境我们的课堂教学形式应该是灵活多变的，内容应该是形象生动的、丰富多彩的。

培养学生创新能力的方式之一就是语文的课堂教学。

教师作为课堂活动的组织者和引导者，要善于创设一种轻松的、民主的、愉快的学习氛围，使得学生能够主动、自发地参与教学活动，勇于表达自己的观点，对学习过程中的疑难有着浓厚的兴趣，敢于创新。

而教师在课堂上要尊重学生，对待学生要公平、真诚。

用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励学生独立思考，大胆发表自己的观点。

这样，学生才会说真话，大胆争辩，才会碰撞出创造的火花。

即使学生说错了，不要给学生全盘否定，要善于发现学生的优势，在表扬学生的基础上，让学生不断改正，不断完善。

我们要允许学生有不同的观点存在，这样才能保持学生积极探索知识的主动性，进而为学生创新能力的发展打下良好的基础。

二、重视学生的情感交流要提高学生的创新能力，就必须让学生自己去感受自己身边的世界，有自己的价值观，体现在课堂教学中，就是重视学生的情感体验。

首先从课文中挖掘情感因素，中学语文的教材是极好的，每一篇都是佳作。

里面的课文更是承载了作者的深厚的真情实感。

只有充分挖掘课文里的情感因素，并且在课堂教学中加以展示，才能够触动学生的心弦，使学生与作者在情感上产生共鸣，从而使得语文教学的课堂气氛活跃，培养学生的创新能力。

其次教师作为课堂的引导者，要从情感上去诱导学生。

语文教学过程其实是教师、学生和作者三方的思想情感沟通的一个过程。

其中教师的情感深深影响着学生对课文的内心体验和深化。

如何在语文教学中培养学生的创新能力随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”.即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。

而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育效果。

1．聆听音乐，营造轻松优美的学习环境每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。

为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。

学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。

2．动手操作，形成自主的学习环境电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“help”键（电子举手）得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。

小学语文教学与学生创新能力的培养语文教学作为小学教育的一部分，承担着培养学生综合素质的重要责任。

而学生的创新能力，则是现代社会对人才培养的重要要求之一。

如何通过语文教学来培养学生的创新能力成为了一个重要课题。

本文将探讨小学语文教学与学生创新能力的培养。

一、语文教学与学生创新能力的关系语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生的综合能力。

语文教学应该不断激发学生的创新思维，促使学生跳出传统的观念，去发现、思考和解决问题。

语文教学与学生创新能力的培养是密不可分的。

语文教学本身就是一种创新能力的培养。

语文教学的内容丰富多样，涵盖了文学、修辞、写作、阅读等多个方面。

通过语文教学，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而培养自己的独立思考能力和创新意识。

语文教学中的讨论和交流是培养学生创新能力的良好途径。

语文课堂上，老师经常会给学生提出一些问题，引导学生进行讨论和交流。

这样的教学方式不仅可以激发学生思维，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力，为学生的创新能力培养奠定了基础。

语文教学中的写作训练也是培养学生创新能力的重要手段。

写作是一个整合、表达和创造的过程，在写作的过程中，学生需要动脑筋、灵活思维，这对培养学生的创新思维和表达能力具有重要意义。

二、小学语文教学如何培养学生的创新能力1. 创设宽松和自由的学习环境语文教学应该创设宽松和自由的学习环境，给学生充分的空间和自由，让他们不受束缚地进行思考和表达。

老师在教学中应该给予学生更多的自主权，让他们有更多的机会去发现和表达自己的创新想法。

2. 多样的教学方法在语文课堂上，老师可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏教学等，来激发学生的思维和表达能力。

这样的教学方法可以让学生从不同的角度去思考问题，从而培养学生的创新思维。

3. 鼓励学生表达和思考语文教学中，老师应该鼓励学生积极地表达自己的观点和想法，给学生自由发挥的机会。

在语文教学中培养培养学生的创新能力随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。

即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

学校是培养创新人才的摇篮，创新教育需渗透到各科教学中。

那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者结合自己多年的教学经验，谈一下我的一点看法。

1 建立新型师生关系，营造创新的氛围传统的教学模式，学生无条件服从教师与文本，扼杀了学生的创新精神。

要培养学生的创新精神，教师要以班集体中的一员的角色出现，和学生建立民主的、平等的师生关系。

这样才能营造出愉快、和谐、平等、宽容的教学氛围，让学生没有差距感，只有成功的喜悦以及创新的快乐，使持有不同观点的学生敢于发表自己的见解，能够敏锐的发现所谓“差生”的闪光点，以独特眼光来理解、关怀“怪才”。

肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，鼓励学生发表不同的见解，甚至能超越老师和文本。

2 鼓励质疑问难，勇于创新古人云：“学起于思，思源于疑”。

疑是一切发现创新的基础。

创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。

教师要善于设疑、疑问，启发学生开动脑筋，去创造、探索。

如语文《桥》一文，文中为什么老汉在大桥快淹没时，先让村民先走？为什么让小伙子留下？这又说明了什么？同学们七嘴八舌，众说纷纭，各执己见，但也有个别同学接近答案的。

这时教师作了适当的提示后，学生很快答完整了。

又如《狼牙山五壮士》一文，学习时有学生提出，五壮士既然光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢？通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。

由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。

教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。

语文教学中怎样培养学生创新能力创新是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。

以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

创新能力是学生智力的核心部分。

因此，语文教学要注意学生新能力的培养。

一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。

同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。

二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力首先是创造性思维能力的培养。

创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。

就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不入云亦云；在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。

也离不开创造想象能力的培养。

想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。

因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。

三、以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。

质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。

少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。

作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题。

四、重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。