帮助中差生度过“高二”关键期育人案例

教育故事：润物细无声善待学困生从前有一个小学生叫小明，他在学习上非常困难。

他学习成绩不好，常常在考试中得到很低的分数，而且他的态度也很消极。

他的老师和同学对他有些失望，没有人愿意和他一起学习或者跟他成为好朋友。

小明一直觉得自己是个失败者，他想要放弃。

然而，幸运的是，有一位叫李老师的教育专家来到了小明的学校。

李老师听说了小明的困境，并决定帮助他。

第一次见到小明时，李老师并没有责备他或者批评他的学习态度。

相反，他鼓励他，告诉他每个人都有自己的擅长和不擅长的领域，并且每个人都有自己独特的方式去学习。

李老师鼓励小明要有耐心，相信自己的能力，并且相信自己可以取得进步。

李老师在课堂上采用了不同的教学方法，帮助小明更好地理解学习内容。

他用图表、实物和游戏等多种方式，使学习更加有趣和易于理解。

李老师还给小明设定了小目标，让他逐步提升，并且及时给予鼓励。

在课后，李老师经常和小明进行单独辅导。

他不仅仅局限于教书，还耐心地倾听小明的问题和困惑，并给予积极的反馈和建议。

李老师还鼓励小明多参与学校的活动，加强沟通和交流的能力。

随着时间的推移，小明的学习态度逐渐变得积极起来。

他发现自己在某些科目上也能取得不错的成绩。

这让他更加有信心，他知道只要努力，就能取得成功。

小明的转变也没有逃过其他人的注意。

他的同学开始认识到他的努力和进步，他们对他产生了兴趣，并愿意帮助他。

有一次，小明在数学上遇到困难，他的同学主动提出要帮助他，他们一起进行了数学复习，小明的成绩也有了很大的提高。

从那以后，小明和他的同学之间建立了真正的友谊。

小明在学校中的成功引起了他父母的关注。

他们决定改变对他的期望，并给予他更多的支持和鼓励。

他们也参加了和小明一起的家庭作业辅导班，并与李老师保持紧密的联系。

父母的支持让小明更加有动力，他开始越来越有信心地面对学习问题。

渐渐地，小明的成绩不再是问题。

他尽管仍然会遇到困难，但他知道如何积极面对并解决它们。

小明也逐渐变成了一位乐于帮助别人的人，他与其他学困生分享自己的经验和方法，帮助他们一起克服学习的困难。

教师先进事迹帮助学生克服学习障碍教师作为社会的一支重要力量，发挥着引导和教育学生的重要作用。

他们对于学生的成长扮演着至关重要的角色。

然而，在实际教学过程中，教师常常会遇到学生面临各种学习障碍的情况。

本文将介绍一位教师的先进事迹，探讨他是如何帮助学生克服学习障碍的。

无论是在班级中仍然无法掌握基础知识的学生，还是受到家庭困境影响无法专注学习的学生，教师陈老师总是竭尽全力地对待每一个有学习困难的学生。

在他的课堂上，每个学生都能感受到他的关心和关注。

首先，陈老师保证了个性化的教学。

他充分了解每个学生的学习情况和特点，并根据学生的实际情况进行有针对性的教学安排。

例如，对于那些基础薄弱的学生，他会安排额外的辅导时间，并提供更多的练习和示范。

对于情绪不稳定的学生，他会采取温和的语言和态度，耐心引导学生回归正轨。

这种个性化的教学方式大大提高了学生的学习效果。

其次，陈老师注重和家长的沟通。

他深知家庭环境对学生学习的影响，因此与家长保持密切的联系。

他定期与家长进行面对面的沟通，了解学生在家庭中的困境和需求。

通过与家长的合作，他能够更好地了解学生的背景，并提供相应的帮助和支持。

此外，陈老师还会组织家长学习班，向家长们传授一些简单的辅导技巧和方法，使家长在家对学生的学习能够更加有效。

另外，陈老师注意培养学生的学习兴趣。

他善于引导学生积极参与课堂活动，并创设良好的学习氛围。

他使用多样化的教学方法，结合实际案例和故事，生动有趣地讲解知识，激发学生的学习兴趣和思考能力。

他积极鼓励学生参加各类学科竞赛和活动，提高学生的自信心和全面能力。

最后，陈老师为学生提供了良好的心理辅导和支持。

他发现学生在学习上的困难往往与内心的焦虑和紧张有关。

因此，他创造了一个开放和尊重的学习环境，在课堂上鼓励学生彼此分享困惑和心得。

此外，他会特别安排时间与学生进行一对一的谈话，倾听学生的烦恼和问题，并给予必要的指导和建议。

他的关怀让学生感到被理解和支持，帮助他们积极面对学习和生活中的挑战。

让特殊学生也健康成长(育人案例)一、背景：作为一所二千人的农村学校，必然会出现了越来越多的特殊学生, 成了一个不可忽视的需要我们班主任特别关注的一个学生群体。

如：贫困生、学困生、身体有一定问题生等，因为家庭或者自身的原因，他们成了学校中共同群体中的个性差异。

因此为促进教育公平，让每一个孩子健康成长，班主任工作中如何对这类特殊学生进行关爱，差别化教育，成为班主任管理工作的重要组成部分。

他们都有成功的愿望，有渴望别人认可关注的诉求，只要我们采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信特殊生也能成功，并给予他们无私的爱。

并转化成影响特殊生迈向成功的切实行动。

二、育人案例过程1、学生分析：XXX男一个身体有残疾的学生，小时候因摔伤致使走路一颠一跛，还有口吃的毛病，学生都叫他“跛子”和“尾巴二嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，学习成绩差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。

这个孩子头脑很聪明，就是缺乏自信心。

2、实施措施：(1)、关注差异和心理疏导了解有关情况，通过日常的观察，初步确定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行和辅导。

我给他讲了美国罗斯福坐轮椅当总统的故事和古罗马演说家克服口吃的故事，帮助其正确对待自己的身体缺陷，树立自信心。

经过一段时间的辅导，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活动中，点名让他去做，一些方面让他当主角，充分发挥他的优点，对其取得的每一点进步，都给予肯定和鼓励。

(2)、创设宽松和谐的良好环境我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。

一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。

通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让同学之间相互了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。

同时，教育全体同学，要正确对待这个学生, 用平等真诚的态度给予帮助，使他在学校里，和正常的人一样，愉快活动，开心学习，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。

做个快乐自信的孩子—特殊后进生德育案例一、案例背景爱在细微处，更在需要时。

教师的一句鼓励、一句表扬、一个微笑、一个关心的眼神都能改变学生的一生。

孩子的心灵十分脆弱，需要耐心呵护，当学生面对挫折时、失去信心时，只要教师伸出帮助之手，并给予学生饱满且真诚的爱，就能给予学生自信的翅膀，让学生可以自由翱翔!二、案例描述（一）基本情况我的学生都是维吾尔族人，性格活泼开朗，十分热情，对学习也有足够的兴趣与积极性，其中有一个例外，我们叫她小欧吧。

小欧是一个女孩子，她智力有些缺陷，之前教她的老师也知道她的情况，所以，也很少过问她的学习情况，在班级中，小欧一直坐在最后一排，每天上课就是在玩或者画画，甚至课堂上还会站起来与其他同学说话，老师布置的作业她从来不做，之前的老师也不管，导致她永远都是班级的倒数第一名，也经常被其他同学嘲笑。

后来，我接手这个班级之后，才慢慢了解到，原来小欧家经济条件较差，父母对她们的关心不足，小欧还有好几个兄弟姐妹，她的哥哥也是我以前的学生，现在已经上高二了，还会经常和我联系，给我发短信。

（二）德育工作目标（1）认真做好德育教育，做好小欧的思想教育工作与辅导工作，提高小欧的学习成绩。

（2）通过德育教育，让其他同学了解到德育的重要性，并不再嘲笑小欧，而是尽可能地帮助小欧。

（3）从生活、学习等多方面关心小欧，并带动其他学科的教师一起帮助小欧。

（三）教育过程首先，我从小欧的生活中出发，我先从小欧的哥哥处了解他们的生活情况，原来，他们兄弟姐妹较多，生活压力较大，所以父母每天奔波，想要多赚钱，而忽略了对孩子们的关心，而且因为小欧智力有缺陷，所以也一直得不到父母的喜爱，父母也一直对小欧处于放任状态。

了解到这些情况之后，我又和小欧的父母取得了联系，在交谈中，我也体会到了小欧父母的力不从心，但是小欧父母也答应我，会多给予小欧一些关心与爱护。

然后，在学校，我也对小欧的学习展开了帮助，首先，我根据小欧的身高，把她的座位调到了第二排，并安排了一个温柔、干净的小女孩小雅做小欧的同桌，在课堂中，小欧若是玩或者画画时，小雅就会提醒小欧，让小欧认真听讲，若小欧再站起来想和同学说话，小雅也会温柔的拉着小欧的手，让小欧回到座位继续听课，我发现，几天之后，小欧不会在课堂上站起来说话了，虽然还是会走神、画画，但只要小雅一提醒，小欧就会看着老师，听老师讲课。

教育故事：润物细无声善待学困生从前有一个小学，里面上学的孩子们都很聪明，学习成绩都很好。

可是，有一个孩子叫小明，他却学得很困难。

每次考试他总是考不及格，老师和同学们都对他不屑一顾，觉得他是一个笨学生。

有一天，班主任李老师召集了全班同学开了一个班会。

李老师告诉同学们，小明学习困难，希望大家能够给他一些帮助和鼓励。

同学们纷纷表示愿意帮助小明，但是他们也担心如果和小明坐在一起，自己也会受到影响。

李老师看出了同学们的犹豫，她说：“小明虽然学习困难，但他是一个很聪明的孩子。

我们不能因为别人做不到我们能做到的事情而嘲笑他。

我们应该用爱心和耐心去帮助他，让他也能取得进步。

”听了李老师的话，同学们逐渐改变了想法。

他们主动请李老师安排自己和小明坐在一起，一起学习，一起做作业。

在同学们的帮助下，小明的成绩逐渐有了改善。

他也开始更加努力地学习，不再轻易放弃。

不久之后，小明参加了一次校内的语文比赛。

虽然他在比赛中没有获得第一名，但是他却取得了进步，获得了一个鼓励奖。

全班同学为他鼓掌欢呼，他们知道，小明的成功离不开大家的帮助和鼓励。

渐渐地，小明在学习上取得了更大的进步，他不再是班里的学困生了。

他也慢慢地改变了自己的态度，从一个自卑的孩子变成了一个自信的孩子。

他学会了坚持和努力，也明白了困难并不可怕，只要敢于面对，就一定能够克服。

这个故事告诉我们，教育不仅要关注优秀生的培养，也要关心学困生的成长。

对于学困生来说，他们需要更多的关爱和帮助，而不是嘲笑和排斥。

我们应该用爱心和耐心去对待他们，鼓励他们克服困难，取得成功。

在我们的日常生活中，我们也可以用小心点的方式去帮助学困生。

我们可以主动和他们交流，帮助他们理解问题，解决困难。

我们可以积极鼓励他们，不因为他们做不到我们能做到的事情而嘲笑他们。

我们可以与他们一起学习，一起进步。

润物细无声，善待学困生是一种很重要的教育方法。

只有把每一个学生都当作一个宝贝来呵护和培养，我们的教育才能更加完善。

学困生帮扶成功案例在教育体系中，学困生是指在学业上存在一定困难或学习成绩不理想的学生。

他们可能面临着学习动力不足、学业压力大等问题，需要得到更多的关爱和帮助。

学困生帮扶工作是学校教育中一项至关重要的工作，通过关注和帮助这部分学生，可以帮助他们克服困难，调整心态，提高学业成绩，走向成功。

下面，我们来看一些关于学困生帮扶的成功案例。

案例一：小明是一名初中生，原本成绩一直不错，但在初中阶段却突然变得学习不上心，经常上课走神，作业成绩也逐渐下滑。

老师通过观察和和他交流后发现，小明家庭环境不好，父母经常吵架，给他造成了心理上的压力。

学校及时联系了小明的家长，对其家庭进行了帮扶工作，帮助他家庭化解矛盾，营造良好的学习环境。

学校也组织了心理辅导老师对小明进行心理辅导，并对他的学习情况进行了重点关注。

经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有了明显提高。

案例二：小红是一名高中生，平时在班上表现得很内向，学习成绩也没有什么突出的地方。

学校发现小红的学习情况并不理想，于是安排了班主任老师和心理辅导老师对她进行了深入的了解和交流。

原来，小红的学习动力不足，对自己的未来感到迷茫，缺乏目标和动力。

学校对小红进行了个性化的辅导和规划，帮助她树立学习目标、调整学习方法，并进行了班级集体活动，增强她的自信心和团队合作意识。

通过学校的关爱和帮助，小红的学习情况逐渐向好，她也逐渐变得主动积极起来。

以上两个案例都是通过学校和老师的精心帮扶，帮助学困生走向成功。

这些成功案例表明，学困生帮扶工作的重要性和有效性。

学校和教师应该时刻关注学困生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。

通过个性化的辅导和帮扶措施，可以帮助学困生调整心态，明确学习目标，提高学习动力，走向成功。

学困生帮扶工作也需要家长和社会的共同参与。

家长要多关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立目标，共同为孩子的学业成绩努力。

社会应该加强对学困生的帮扶政策和投入，为他们提供更多的支持和帮助。

学困生帮扶成功案例近年来，学困生帮扶工作在教育领域得到了越来越多的关注。

学困生是指在学习方面遇到困难、成绩下滑或者学习能力不足的学生。

他们需要额外的帮助和关注，以克服学习上的困难，实现自身的发展。

在帮扶学困生的过程中，不乏成功的案例。

以下将介绍一位学困生的帮扶成功案例，以展示学困生帮扶工作的重要性和成效。

李明是一名初中生，他的学习成绩一直不理想，尤其是在数学和英语科目上。

他的家庭经济条件较差，家庭环境也不够良好。

因此，他的学习资源有限，没有得到足够的学习支持。

在学校的帮扶计划中，李明被确定为一位学困生，得到了学校老师的重点关注和帮助。

首先，学校的老师与李明进行了深入的交流，了解他的学习情况和困难所在。

通过与李明的沟通，老师发现他在学习上存在着许多问题，包括学习动力不足、学习方法不科学、对学习内容理解困难等。

针对这些问题，老师制定了个性化的帮扶方案。

第一步，老师帮助李明建立了正确的学习目标和学习计划。

他们共同制定了每天的学习时间表，并要求李明按时完成每天的学习任务。

此外，老师还鼓励李明多参加学校的课外活动，提高他的学习动力和学习兴趣。

第二步，老师教给李明一些学习方法和技巧。

他们一起学习如何高效记忆和理解知识，如何解题和思考问题。

老师鼓励李明多做习题和练习，帮助他巩固所学的知识，并及时纠正他的错误。

第三步，老师给予李明充分的学习支持。

他们一起复习和预习学习内容，老师帮助李明解答疑惑，解决学习中的问题。

老师还鼓励李明多与同学进行学习交流，共同进步。

经过一段时间的帮扶，李明的学习情况得到了明显的改善。

他的数学和英语成绩稳步上升，学习动力和自信心也得到了增强。

在学校的期中考试中，李明取得了很大的进步，成绩位居班级前列。

这个成绩的提升不仅给李明带来了学习上的成功，也给他带来了自尊和自信。

这个案例表明，学困生的帮扶工作对于他们的学习成绩和个人发展具有重要的意义。

通过个性化的帮扶方案，学校可以帮助学困生克服学习上的困难，提高他们的学习动力和自信心。

高中班主任育人案例4篇高中班主任育人案例第1篇用爱去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的惹祸精,时不时有同学跑来告状,老师,谢豪又被值周生扣分了. 老师,谢豪他欺负我.在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长交谈中,我了解到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,肯定有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表扬.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表扬,使他感受到表扬带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小角色,以便使他能够严格要求自己.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他自己比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个爱字.要让学生体会到你对他的爱,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,牢固树立以学生发展为本的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级管理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中锻炼自我,发展自我,那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也一定能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中自己教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。

学困生帮扶成功案例【案例一】迅速发现问题解决学习困境在某初中教育辅导中心，有一个名叫小明的学生，他曾经是一个学习成绩出类拔萃的优等生，然而近期他的成绩却一落千丈，成为学困生。

教师对他进行了深入的了解，发现他在学习上存在严重的失焦问题。

于是，教师采用以下措施帮扶小明。

首先，教师与小明进行了深入的交流，了解到他自从转班后，与原来的朋友关系有了较大变化，导致他心情低落，学习兴趣大减。

在教师的引导下，小明逐渐敞开心扉，表达了内心的困惑和疑虑。

接着，教师帮助小明建立正确的学习目标和计划。

针对小明的学习情况，教师认为他需要调整心态，提高自信心，并且制定了合理的学习计划，帮助他一步步恢复学习的信心。

然后，教师与小明一同分析他学习上的问题和弱项。

通过对小明课堂表现和作业完成情况的详细了解，教师发现他存在基础知识理解不深入的问题，并帮助他确定了重点知识的掌握方法和学习策略。

最后，教师与家长进行了多次沟通，共同制定了家庭作业和辅导计划。

在学校和家庭的双重呵护下，小明逐渐树立了自信心，恢复了学业上的积极性。

经过一段时间的努力，小明逐渐脱离了学困生的困境，取得了努力显著的进步。

【案例二】全面关注助力学生全面发展某高中在帮扶学困生方面做出了一系列成功的实践。

一位名叫小芳的学生，在课堂上经常走神，课后作业也经常拖延，影响了她的学习效果。

学校针对小芳的情况，采取了以下措施。

首先，学校组织了一次班级讨论，让同学们分享自己的学习心得和学习方法。

通过同学们的分享，小芳学到了许多新的学习技巧，同时感受到了同学们的支持和关心，激发了她学习的动力。

接着，学校提供了全方位的学习辅导。

在课后，学校安排了专门的辅导教师，针对小芳的学习问题进行一对一的指导。

辅导教师耐心倾听小芳的困惑，帮助她找出学习中的问题，并给予针对性的辅导和补充练习。

然后，学校加强了班级管理，改善了班级的学习氛围。

通过定期的班会活动和班级建设，学校增强了班级凝聚力和团队合作意识，并鼓励学生共同努力，互相帮助。

学困生帮扶成功案例学困生成功帮扶案例一、案例的具体表现：我们班有一位叫刘娟的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃了。

同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。

这样恶性循环，学习也越来越吃力。

三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬她；我还让她自己选了小老师，有问题时可以随时去问她的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。

四、教育效果：1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。

2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。

3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

五、引出的思考：学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出误区。

学困生帮扶成功案例2010—2011学年度牛钵峪小学郭娜近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。

教育帮扶，助我成长——一个建档立卡贫困生的求学之路渭南市尚德中学高二19班孙月娉全面建设小康社会，让每一个中国人民分享经济发展的丰硕成果，是党中央向全体人民的庄严承诺。

精准扶贫，一个贫困家庭都没有拉下。

我们家人多地少，收入微薄，我和弟弟都还在上学，家里的负担很重，经济困难。

看着父母在地里早出晚归劳累的身影，有好几次我都想说：“爸、妈，算了，我不读书了，去镇上找个工作，挣下钱供弟弟上学，也能减轻你们的负担。

”可他们每次总是生气地回绝了我：“说什么傻话？我们就是没念多少书才只能窝在农村种地，别的你不用管，我们就是借钱也要把你们两个供出来。

”可是看着爸爸头上的白发一天比一天多，我又帮不上什么忙，真是又无奈又绝望啊。

多亏了面向建档立卡贫困家庭的精准扶贫政策，前年（2016年）我考上了尚德中学，离家远了，需要住宿，平时的日常花销也比在家的时候要多，正在一筹莫展的时候，却惊喜地发现学校开通了绿色通道，可以先行注册报名，开学以后了，又专门对我这样的建档立卡家庭学生进行了统计，随后，每学期200元的生活费补助、360元的住宿费减免，加上教育帮扶专项补助，大大减轻了家里的负担。

作为建档立卡贫困家庭，定期会有包联干部入户走访，向我们宣传扶贫政策，关心我们的健康情况，对我们的农村新合疗进行全额补贴，解决的我们的实际困难。

2017冬天，学校组织贫困生入户家访，班主任张老师，体育韩老师，英语杨老师来到我家，一开始我还挺紧张，怕在学校的表现不够好，自己没办法向父母交代。

可整个家访过程中老师们都在鼓励我，宽慰妈妈思想包袱不要太重。

班主任张老师还带来了我考了全班第二名的成绩单给妈妈看，夸奖我成绩好，就是平时胆子比较小，让妈妈多关心我。

国家政策的扶持，学校的关怀，家长的期待，老师的教导，让我常记心间，现在我所能做的，惟有刻苦学习，提高成绩，不辜负他们的期望；铭记今天自己受到的帮助，以后要做个善良的人，懂得感恩的人，努力回报社会，正如语文课本《陈情表》里说的那样，结草衔环，以报恩德。

班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。

当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。

突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。

”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。

在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。

”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。

”好言好语劝说了他下来。

接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。

小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。

导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。

”（这是后来谈话中知道的）。

同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。

每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。

其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。

中小学教师对优秀生、中等生、后进生进行教育的案例,
优秀生：
某小学的学生王鑫在学校内学习成绩优异，拥有较高的智商和才华。

他在老师的鼓励下也经常参加校内外各种学科类比赛，经常获得好成绩。

为此教育老师制定一系列的个人成长计划，针对他未来的职业道路和兴趣爱好进行科学性的辅导和指导，给他提供更多的学习机会和学科拓展。

中等生：
某初中的学生李洋，学习成绩一般，在考试中犯错误较多，影响心态。

为了帮助他提高成绩，学校老师为他制定了科学性的多方位教育计划，从课堂学习、作业到课外辅导、听课笔记等方面夯实基础，提高综合素质，通过各种形式的激励与疏导，调动其学习的积极性，不让他在成绩上掉队。

后进生：
某高中的学生张三成绩较差，没有明确的学习方向和兴趣爱好，或者缺乏正确的学习态度，在考试上表现不佳。

学校老师了解到这一情况后，制定了详细的教育计划，为他制定慢慢而稳定的学习进程，同时结合劳动实习等形式帮助他树立自己的目标和信心，慢慢提高成绩，为他实现自己的梦想提供保障。

用爱心为后进生撑起一片天空微山县第二实验小学李芳前几天我有幸听了刘芸老师的一个讲座，她讲述了一些如何教育儿子的成功经验。

刘芸老师近两个小时的讲座中始终强调无论是在学习上还是在生活中都要带给孩子一种积极向上的气息，尤其强调不要当着孩子的面去说他的一些不好的地方。

听后我感慨万千同时我也在反思自己的工作：我在工作中给学生带去的是否是积极向上的东西。

一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。

每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。

我们班有一个学生叫朱紫月，她上一年级时上课爱说话、爱做小动作，语文成绩一塌糊涂什么都不会，数学也是非常差的，每次考试他都会把班里的平均分拉下去一大截。

到二年级时我发现她没有了一年级时的躁动不安，能够静静地坐下来听一会课了，于是我抓住时机及时的给予了他表扬和鼓励。

没想到在以后的每一节课中我都会看到她端端正正的瞪大眼睛听课的表情，尽管她经常对我提出的问题回答不上来，但是看到她有这样的转变，我的心里依然非常的高兴。

有一次我把她叫到办公室做了几道100以内的加减法笔算题，做完后我给她批改竟然全都正确。

当时我惊讶的对她说“你太厉害了，全都做对了！但是你计算的速度有点慢，下次再做的快点。

”听了我的话她蹦蹦跳跳的跑出了办公室。

经过了一个学期努力，她现在已经有了很大的进步，就在前不久的一次测试中我还给他颁发了进步喜报。

回忆这九年来我遇到的这些所谓的“差生”，他们是真的笨吗？他们中的好多学生大多都是因为没有好的听课习惯、阅读习惯、思考习惯罢了。

中职生辍学育人案例某中职学校举办职业技能大赛，其中一名学生小明表现出色，并意外获得冠军。

但他因家庭经济困难，在获奖后考虑辍学务工支持家庭。

专业辅导教师李老师得知后，决定为小明做一次育人工作。

李老师了解到小明的困境后，决定采取行动帮助他。

在和小明进行交流后，李老师首先向小明解释了教育的重要性和辍学的风险。

他以身边成功的职业人士为例，让小明明白只有通过教育，才能获得更好的工作机会和未来发展空间。

接着，李老师了解了小明家庭的经济情况，经过分析后，他提醒小明，辍学去务工虽然能够解决眼前的经济困难，但这只是短期的解决方案，对于长远发展来说并不明智。

他告诉小明，职业技能的提升可以帮助他获得更高的收入，并帮助家庭走出困境。

为了帮助小明继续接受教育，李老师主动探访了小明的家庭，了解了他们的困境。

在和小明家人进行深入沟通后，李老师提出了多种帮助方案，包括申请助学金、提供就业机会和提供学习资源等。

他鼓励小明家庭积极与学校合作，争取更多的帮助和资源。

最后，李老师将小明的困境向学校领导汇报，并寻求校长的支持。

校长对小明的情况表示关注，答应提供全力支持，帮助小明解决经济困难，继续接受教育。

通过李老师的积极努力和学校领导的支持，小明最终决定放弃辍学的念头，坚定地继续学业。

学校提供了必要的经济帮助，还帮助小明申请了助学金，同时为他提供了更多的学习资源和职业发展指导。

小明在学校的关心和帮助下，顺利完成学业，并找到一份满意的工作。

通过这次育人案例，李老师和学校向学生传递了坚持教育的重要性和努力克服困难的精神。

小明的经历也成为激励其他学生不轻言放弃学业的榜样，引起了全校师生的共鸣，提高了学生的自觉性和积极性，为学生成长奠定了坚实的基础。

给差生一点爱，为“差生”创造一片蓝天作为一名教育工作者——老师，你不难发现，令人最头痛的就是班上的差生。

郭思乐教授曾说过：“生本教育实验班里只有慢生，没有差生。

”所谓慢生，就是那些学习能力等较弱的学生。

经过实践教育，我更加认同这句话，并认真思考了这句话的含义。

因为儿童并不是一个商品，可以拿去称、量，随之给予定价，而是一个活生生的生命。

这个生命正在不断的发展当中，他的潜能是不能估计的。

所以天生没有学后生，只有有差异的学生。

所以，每个学生都有自己的发展潜力，都有进步的机会，教师怎能给他们定死叫：差生，扼杀他们的潜能呢？在当今新课程改革的潮流下，老师们要尊重你的学生，给孩子们一个平等的机会，一片充满宽容和爱的蓝天，让差生永远消失吧！下面结合生本教育实验过程中，在对待差生的一些做法：一、告诉慢生：你是我的宝贝要帮助慢生，就要对他付出更多的爱和赏识。

我班有个慢生叫：朱振宇，。

他的注意力经常不能集中，不管上课还是下课，他一刻不停的动，学习成绩非常不理想。

然而，他现在的进步却让所有教过他的老师都敬佩和欣赏。

我想，这一切的改变都是从那一节课开始的：同学们，我们班有个同学很调皮，上课也不专心，可是胡老师偏偏就最喜欢这个同学，他就是我心中的宝贝。

他就是......他就是朱镇宇同学。

学生们都显示了惊讶的表情。

以后，我上课就经常提起了：我的宝贝。

我是这样和他交流的：宝贝，帮老师发作业本好吗？------虽然是很简单的话，但每当他听到老师喊他宝贝时，就算打正在开小差，也会马上集中精神注意你。

他愿意和小组的同学合作学习，能听小老师教读生字......渐渐的，他的学习态度有了很大的改边，也找到愿意和他交往的朋友了。

经过努力，他成为了一个积极乐学的学生，还有什么成绩比爱上了学习更珍贵？从这个例子里，我总结到，即使被别人认为无可救药的学生也阻挡不了强烈的爱与尊重的力量。

二、学生的关爱胜于老师的爱。

在慢生转化工作中，我号召学生一起来关爱慢生。

教师关爱智障特殊学生事例
教师关爱智障特殊学生的事例有很多，以下是其中的一些：
1. 杨老师的故事
杨老师是一位小学教师，她班上有一名智障学生，名叫小明。

小明的智力发育不完全，语言表达能力差，常常被同学们孤立和排斥。

杨老师发现了小明的困境，便开始关注他，给他特殊的关爱和照顾。

她会花更多的时间和耐心与小明交流，帮助他理解和掌握知识，让他在班级中感到被尊重和接纳。

在杨老师的呵护下，小明的学习成绩逐渐提高，自信心也得到了增强。

2. 张老师的故事
张老师是一位中学教师，她班上有一名智障学生，名叫小华。

小华的智力发育迟缓，学习成绩一直很差，经常被同学们嘲笑和排斥。

张老师发现了小华的困境，便开始与他进行一对一的辅导，帮助他理解和掌握知识。

她还鼓励小华参加各种活动，提高他的自信心和社交能力。

在张老师的帮助下，小华的学习成绩逐渐提高，自信心也得到了增强，他还成为了班级里的一名活跃分子。

3. 王老师的故事
王老师是一位特殊教育教师，她的班级里有很多智障学生。

她会根据每个学生的特殊需求，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难，提高学习能力。

她还会与学生的家长保持密切联系，了解他们的家庭情况和需求，为他们提供更好的帮助和支持。

在王老师的呵护下，很多智障学生逐渐获得了自信和独立能力，他们的学习成绩也得到了明显的提高。

这些教师的事例告诉我们，关爱智障特殊学生不仅是一种责任和义务，更是一种爱心和担当。

只有通过个性化的教学和关怀，才能让这些学生感受到尊重和接纳，实现自我价值的最大化。

因材施教助学帮困的典型事例因材施教助学帮困的典型事例一、问题的提出：关于以班级来说，只有帮助学习困难的学生，战胜困难，实现学习成绩的进步，才能有助于班级整体的进步和和睦发展，这也是素质教育的要求。

假如学习困难的学生不可以很好的解决，那么他会一方面演变为影响班级管理的“问题生”，形成对班级的负面影响；另一方面，会影响其个人的长久发展，能够说是我们教育的失败，也是素质教育所不可以同意的，对学生及其家长来讲是极其不负责任的。

因此，关于学习困难学生的因材施教，实现其人生的转变，对班级管理的提升、学生的健康成长、一个家庭和社会有侧重要的意义。

二、事例、原由剖析及其解决举措：（一）事例：李旭，是我班的一名学生，家在城里住，是典型的学习困难的“问题生”，其主要表此刻：学习缺少明确的目标，学习态度特别的不正直，自制力差，没有什么好的学习习惯，其人生观和价值观发生歪曲，自然学习成绩差的就无法说了。

自从我给他担当班主任以来，一年的时间内，上课迟到无数次；讲堂上不是睡觉，就是打闹、说话，甚至是在讲堂上起哄和顶嘴老师；课上没精神，课下异样的“活跃”；作业和讲义素来就是两个字“不交”；性情暴，动不动就和同学打斗，不听从学校和老师的管理（二）原由剖析：我以为，造成现状的原由有四：一是，家长的原由：给孩子定位低，过分喜爱孩子，从小没有帮助其建立起正确的人生观和价值观；二是，学生自己的原由：1 / 3自制力差，没有形成优秀的学习习惯，人生目标不明确，对自己缺少信心；三是，社会原由：社会上不良民风的影响；四是，老师和学校的愿因：没能实时的发现问题，进行因材施教，造成问题挤成一团。

（三）解决举措：针对以上的问题，我主假如采纳了以下的举措：1、与家长深入沟通（家访或是家长到校），争取对我班级管理的理解和支持，在原则上的问题，不退步，不扯后腿，让他没有退后之路。

2、严格要求，用“爱”感动。

在平时的班级管理上，关于学生的平时行为规范（特别上边提到的问题）严格要求，规范其行为，有时来点“硬举措”，让他知道违纪的“严重结果”，形成对其不良习惯的“强势”；常常找寻时机与其沟通，跟他谈社会、谈人生、谈身旁他感兴趣的事情，成立我们之间的互相相信感，让他感觉到来自于老师的关怀和爱（特别是他碰到“难题”时踊跃地给与帮助和理解），老师的管理是为了帮助其战胜学习上的困难和健康的成长，而不是与他作对。