课时教学设计课题笠翁对韵(节选一)教案序号 1 授课时间2014年月日课型新授教学目标1、感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
点难点教学重教学重点：学习理解“山花对海树，赤日对苍穹。
”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学准备作者“李渔”的相关资料板书设计《笠翁对韵》（节选一）山花对海树赤日对苍穹教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、导课。
二、范读。
三、释读。
四、朗读一东、二冬五、课后拓展：今天我们要学习《笠翁对韵》。
作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。
“笠”就是下雨天穿的蓑衣。
“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。
听明白了吗？同学们，跟我念。
1、师读第一段：讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹、下响、高舂、青春2、学生一起说文意。
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。
“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联。
重点点拨：山花对海树、苍穹、下响、高舂、青春。
教学反思通过本节教学，使学生感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
课时教学设计课题《笠翁对韵》（节选二）教案序号 2授课时间年月日课型新授教学目标1、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
点难点教学重教学重点：学习理解“暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝。
”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学准备作者“李渔”的相关资料。
板书设计《笠翁对韵》（节选二）河----汉奇----偶吹竹----弹丝教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、导入二、探索新知三、朗诵比赛四、课后拓展读儿歌对对子可真有趣!今天我们继续学习《笠翁对韵》（节选二）。
作者是清代文人李渔。
《笠翁对韵》是一本帮助我们学习诗韵对仗的书，过春节的时候，我们都要贴对联，对联必须对仗工整，合乎韵律。
1、范读、带读《笠翁对韵》（节选二）老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
2、释读（1）师读第一段讲解第一段重点点拨：暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝.（小黑板出示）河----汉奇----偶吹竹----弹丝（2）学生一起说文意。
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。
如：天对---地、雨对---风、大陆对---长空……3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
1、利用课余时间熟读。
2、收集对联。
指导学生，学习诗韵对仗的书，过春节的时候，我们都要贴对联，对联必须对仗工整，合乎韵律。
教学反思通过本节教学，使学生初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
基本了解诵读内容，提高语文素养。
课时教学设计课题复习《笠翁对韵》教案序号 3 授课时间年月日课型复习教学目标1、感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
点难点教学重1、熟读成诵。
2、自己编几句。
教学准备图片板书设计复习《笠翁对韵》自己编几句教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、熟读成诵。
二、课外延伸三、总结。
1、学生练读，学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，了解有关《笠翁对韵》的对子，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
4、与同学们交流一下，试着自己编几句对子。
完成“成长袋”作业，自我评价。
指导学生，正确、流利、有感情进行诵读。
教学反思通过本节教学，使学生感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
课时教学设计课题小儿语教案序号 4 授课时间年月日课型新授教学目标1、能正确朗读课文，在熟读的基础上逐渐达到背诵。
2、在老师的引导下，能够大体理解课文的意思。
点难点教学重1、大体理解课文意思2、在日常生活中规范自己的言行，养成良好品德。
教学准备网络图片板书设计3、小儿语沉静从容体悉从宽教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、揭示课题二、新授。
三、拓展延伸。
简介学习内容。
《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
1、教师范读原文，请学生认真听。
2、领学生读词句3、师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。
4、学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵5、检查背诵拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。
指导学生理解，沉静、从容、体悉、从宽。
教学反思通过本节教学，使学生能正确朗读课文，在熟读的基础上逐渐达到背诵。
在老师的引导下，能够大体理解课文的意思。
课时教学设计课题治家格言(节选一)教案序号 5授课时间年月日课型新授教学目标1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
点难点教学重难点：学习理解“一粥一饭……物力维艰”。
难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学准备图片板书设计治家格言(节选一)一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、简介。
二、学习新课。
三、总结。
简介《治家格言》《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。
三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。
经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。
从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。
1、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：a、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
b、结合译文初步感知诵读内容。
c、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
”的意思。
学生结合注释理解该句意思。
全班交流。
教师小结。
指导学生，有感情、有节奏、有韵味地诵读。
教学反思通过本节教学，使学生喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
课时教学设计课题治家格言(节选一)教案序号 6 授课时间年月日课型复习教学目标1、感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
点难点教学重重点：学习理解“一粥一饭……物力维艰”。
难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学准备图片板书设计治家格言(节选一)讲故事诵读心得教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、熟读成诵。
二、课外延伸三、作业练习1、学生练读，学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
1、当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？当别人有困难时，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你又该怎么做？与同学们交流一下。
2、完成“成长袋”作业，自我评价。
指导学生，诵读时是否正确、流利、有感情。
教学反思通过本节教学，使学生感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
课时教学设计课题《治家格言》（节选二）。
教案序号7授课时间年月日课型新授教学目标1、感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、基本了解诵读内容，提高语文素养。
点难点教学重教学重点：学习理解“人有喜庆……便是大恶。
”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学准备搜集有关《治家格言》格言的资料板书设计《治家格言》（节选二）。
感知诵读内容。
体会诵读的节奏和韵律。
教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、复习导入二、初步感知课文三、诵读四、课外延伸1、背诵《治家格言》（节选一）2、师：从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》（节选二）。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
4 、指名读，然后师生共同放声齐读。
课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。
教学反思本节课，使学生感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
基本了解诵读内容，提高语文素养。
课时教学设计课题《治家格言》（节选二）。
教案序号8 授课时间年月日课型新授教学目标1、文言文词句的翻译。
2、熟练朗读。
点难点教学重教学重点：学习理解“人有喜庆……便是大恶。
”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学准备搜集有关《治家格言》格言的资料板书设计《治家格言》（节选二）。
理解重点句：“人有喜庆……便是大恶。
”的意思。
教学过程教学环节集体备课（师生活动）个性化设计一、复习导入二、理解课文四、课外延伸五作业师：现在我们将一起诵读《治家格言》（节选二）。
注意诵读的节奏和韵律。
学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：这篇课文告诉我们什么道理？1、与父母一起多形式诵读。
