2004传播学教学计划修订

—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式导言【课题名称】传播学教程导言【教学目标与要求】1、了解传播学学科地位的确定2、传播学导入中国及中国新闻教育模式变迁【教学重点和难点】传播学的导入与中国新闻教育模式改革【主要教学方法与手段】课堂讲授【教学课时】4课时【课的类型】讲授课一、人类日常传播现象“传播”就在我们身边，就在我们日常生活之中：人际传播——面对面地谈话、打电话、发短信、邮寄信件、电子邮件、QQ （UC、POPO、MSN等即时聊天工具）。

组织传播——学校、院系、班级、企业、机关单位、家族、帮派等，分为组织内传播和组织外传播。

大众传播——报纸、电视、广播、杂志等。

人内传播、自我传播——自省（“吾日三省吾身”）信息传播的载体可以是语言、体态，也可以是图象、实物等。

下面传播的载体是什么：舞剧（体态）、接绳记事（绳）、烽火戏诸侯、（烽火）、红灯示警（红灯）。

二、传播学是什么？传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。

简言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科，是研究人类信息传播行为及其规律的综合性学科。

传播学又称传学、传意学等。

传播是英语communication一词的汉译，意指思想、观念、意见的相互交流，传播就是与人共享信息、观念、意见的过程。

三、传播学发展流程对于人类传播现象和行为作系统、科学的研究，始于20世纪30年代的美国。

H.D.拉斯韦尔提出的关于传播的模式与功能，对传播学的发展具有较大影响。

W.施拉姆于1948年在伊利诺伊大学成立了美国第一个传播研究所，把新闻学同传播学结合起来。

传播学者们把信息、控制、反馈、系统等概念引入传播研究，提出了一系列新的理论模式，从而使传播学形成初步体系。

60年代前后，传播研究在西欧各国普遍开展起来。

教育传播学与教学设计一､教育传播学､教学设计的概念1､教育传播:教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法,去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律,以求得最优化的教学效果｡2､教学设计:教学设计是运用系统方法分析教学问题合确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案､试行解决方案､评价试行结果合对方案进行修改的过程｡它以优化教学效果为目的,以学习理论､教学理论和传播理论为理论基础｡二､教育传播学理论基础1､简介教育传播是由教育者按照一定的目的要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识､技能､思想､观念等传送给特定的教育对象的一种活动｡是教育者和受教育者之间的信息交流活动｡(是人类传播活动的一种特殊表现形式｡)2､特点(1) 明确的目的性(2)内容的严格规定性(3)受者的特定性(4)媒体和通道的多样性3､课堂教学传播课堂教学传播是教育传播的基本形式之一,它不同于远距离教学传播和自学传播,具有以下几个主要特点:(一)课堂教学传播是教师和学生的共同活动,具有双边性质(二)课堂教学传播主要是在课堂上,教师指导下,按照固定的课程时刻表进行的(三)课堂教学传播是在教师与学生､学生与学生､学生教学媒体之间进行的(四)课堂教学传播主要采取面对面的传播方式(五)课堂教学传播是学生掌握知识､发展能力､形成个性统一实现的过程4､课堂教学传播过程课堂教学传播过程是教师和学生双边活动的动态过程,包括以下四个基本阶段:传授—接受阶段,复习-辅导阶段,练习-指导阶段,作业-考查阶段｡5､课堂教学传播的基本模式课堂教学传播模式,大致可以分以下三种:1.以教师为中心的传播模式这种模式的特点:在教师的控制下,主要从书本中学习,传递和接收的主要是教材中的知识信息｡常见的有五段教学法:组织教学､检查复习､讲授新教材､巩固新教材､布置课外作业｡这种传播模式,重视教师的主导作用,但忽视了学生的主体作用,重视了书本知识的传授,却忽视了能力的培养｡2､以学生为中心的传播模式这种模式的特点:是以个人生活实践或直接经验为学习的中心,从活动中学习｡这种传播模式,重视学生的主动性与其亲身经验,但忽视了教师的主导作用和系统书本知识的教学｡3､以问题为中心的传播模式这种模式的特点,是从研讨中学习,能启发人们进行探索,但容易使教学缺乏系统性｡以上三种模式,各有所长和不足,在教学传播中应灵活搭配使用｡6､教育传播效果的特点1.特定的教学目标2.特定的教学对象3.采用多种教育传播媒体4.特殊的效果评价方法7､教育传播环境教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物;是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和｡8､教育传播环境的基本功能扩展功能､增强功能､陶冶功能､激励功能三､教育传播学与教学设计1､传播的三类侧重点为教学设计任务制定提供参考:(1)､强调传播是信息的共享,这是指通过传播共同享有一则信息､一种思想或态度,目的在于建立彼此之间认知的共同性｡施拉姆认为:“今天我们可以给传播下一个简单的定义,它即是对一组告知性符号采取同一意向｡〞
(2)､强调传播是意图地施加影响
这是指甲方传递信息给乙方时,希望或要求乙方相信､接受并采取同一态度,而乙方原先并没有这种意向｡美国实验心理学家霍夫兰等认为,传播是“某个人(传播者)传递刺激(通常是语言的)以影响另一些人(接受者)行为的过程〞｡(3)､强调传播是信息交流的互动过程
美国传播学者贝雷尔森等认为,“运用符号——词语､画片､数字､图表等,来传递信息､思想､感情､技术以与其他内容,这种传递的行为或过程通常称作传播〞｡ 2､教育传播学可供教学设计课堂参考的三种模式:(1)､以教师为中心的传播模式(2)､以学生为中心的传播模式(3)､以问题为中心的传播模式3､教育传播环境对教师和学生的作用(一)对教师的作用(1).扩大教师采集和选择教育信息的范围(2).为教师提供必要的物质条件,如场所､设备､设施等(3).使教师有可能采取更为灵活有效的方式进行教育传播活动(4).为教师提供更多的与学生接触､与社会交往的机会(二)对学生的作用(1).激发学生的学习动机,提高他们的学习积极(2).促进学生的智力发展(3).培养学生高尚的道德品质和行为习惯(4).有助于学生身段健康成长4､接受教学设计的学习者在教育传播学中的角色学生是受播者(一)接收传播信号(1).阅读教科书和参考书教科书是依照教学大纲编写的,是学生在教育传播中获得知识的主要来源,特别是远距离教学传播和个人自学传播,主要是依靠教科书来进行系统学习的｡阅读教学参考书,能扩大学生的知识领域｡(2).认真听取教师的课堂讲授｡对于课堂教学传播,讲授是教师利用口头语言向学生传授知识的重要渠道,它不是简单重复书本知识,而针对学生的接受程度,对书本知识进行补充与深化,并指导学习方法｡(3).视听其它多种教学传播媒体｡学生应具备正确的视听方法､善于从展示的多咱教学媒体中获取事物的全部行征与规律｡(4).视听大众传播媒体(5).亲自参与教学实践和社会活动(二)进行译码工作(1).将信号转换为符号(2).将符号解释为信息意义(三)输出与反馈信息学生在接收和进行信息译码期间和之后,伴之会产生一些行为,这些行为所代表的信息,是一种教育传播效果的信息,也称为教育传播过程的输出信息｡若这些信息的全部或一部分反作用于教学传播过程,被称为反馈信息,它被用于调控教育传播过程,使教育传播效果能达到预期的目标｡(1).输出信息的行为表现首先是接收传播信号时的外显行为,它表现在:a､注意力｡b､喜爱程度｡其次是在进行译码工作时的外显行为,表现在:是否认真思考问题,在表情姿态上,有否静思､点头､摇头,或者与时提出不同的见解等等｡最后是信息译码后的效果行为｡它表现在:a､知识的积累｡b､能力的提高｡c､观点､情感的改变｡(2).教师取得教学反馈信息的方法:观察学生的行为表现;提出问题请学生回答;学生练习与作业;考试｡5､教学设计中必须重视的学生的传播行为学生并不是机械,他接收信息不是机械的､被动的,在大多数情况下,学生是主动地接受信息,甚至是有赞扬生地去接收与理解信息｡(一)目标性行为(1).接受信息要按培养目标规定学生接受信息,是按照教育方针规定的,在我国现阶段,要把学生培养成德､智､体､美全面发展､有社会主义觉悟的有文化的劳动者｡(2).学生传播行为是有组织有计划进行的主动性行为(二)主动性行为:学生主动､自觉地进行学习｡(三)选择性行为传播学者约瑟夫.克拉帕指出,受播者对传播的信息内容具有三种选择性因素:1.选择性接受｡2.选择性理解｡3.选择性记忆｡选择性理解包含四种意义:依习惯来说,人们通常依照某些经验来接受传播内容;依心理的调和来说,人是接受合乎于自己本身信念的传播内容,排斥或歪曲与自己观念相反的内容;依易得性来说,人们通常喜欢接受容易理解的传播内容;依效用性来说,人们接受传播内容,总是能帮助自己解决困难为优先｡选择性接受､选择性理解和选择性记忆是普遍存在的,它们是传播过程中的主要干扰｡6､教学设计的学生基础——学生的素质要求(一)生理素质要求(二)心理素质要求(三)知识能力素质要求(四)思想品德素质要求7､教学设计的实施者教师教育传播中教师的角色(一)教师是教育传播中的“把关人〞把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人｡教师就是教育流通线路上的主要把关人｡在教育传播过程中,传什么?通过什么渠道?主要是由教师决定的｡在特定的条件下,教学机器也可以成为教师,人们称它为电子教师｡机器成为教师,要具备的一定的条件:1.具有提示作用｡2.具有传输机制｡3.具有反馈机能｡(二)教师的性格征1.理智型教师｡其特征是爱好读书,喜欢独立思考｡2.意志型教师｡其特征是工作的精确性和组织能力强｡3.情感型教师｡其特征是与学生联系密切,能对后进生顺利地开展工作｡4.组织型教师｡这类教师是真正的多面手,能把各方面的才能融于一身,如注意力的支配合理,良好的记忆,了解学生,有预见性,以与创造性的工作态度｡注:不同的教师,有不同的性格特征,不同的教学风格和对学生的不同影响｡8､教学设计对教师的要求标准——教师的基本任务和应做好的工作教师的基本任务是,概括地说,就是“教书育人〞｡在教育传播活动中,教师的任务是:实现教育传播系统的整体目标,使学生在德､智､体､美､劳诸方面得到和谐的发展｡具体任务是:传输知识信息､教养学生的能力､帮助学生掌握传播技巧和对学生进行思想品德教育｡教师要实现上述任务,有效地进行教育传播,应做好下列工作:(1).设计即制订方案,包括设定目标､选择媒体等｡(2).组织组织好与实现目标有关的材料,以与做好激发学生的学习动机的工作｡(3).传输在制定的方案的指导下,进行传播活动,惧､加工､传递信息｡(4).评价对传播活动进行评价｡9､教育传播学为教学设计中教师提供的传播行为标准在教育传播中,教师的中心工作是信息的收集､加工与传递,这也就是教师的基本传播行为｡(一)､教育信息的收集教育信息的收集,是教师做好教育传播工作的基础｡教育信息收集的步骤:(1)明确信息收集的目标和内容(教学目标一般分为三类:认知类､情感类､动作技能类)(2)选择信息源｡信息源通常分为两类:一是天然的信息源,包括自然界和社会现实中存在的各种事物;二是人工信息源,如书本形式的和非书本形式的各种教学媒体｡选择信息源时应注意以下几点:a､有用性b ､可靠性c､可加工性d､完备性(3)､考虑信息收集的方法｡信息收集的方法多种多样,这里介绍几种常用的方法｡a.文献检索法｡常用的文献检索方法有三种:追溯查找法､直接查找法､循环查找法｡b.调查访问法｡常用的调查访问方法有:普遍调查法和抽样调查法､面访法和意问卷法､测验量表法､仪器记录法(4)､进行信息的收集(二)､教育信息的加工教师的工作不仅在于收集信息,更重要的是提供人加工过的信息｡提供加工过的信息(包括认知､情感的､动作技能的信息)是教师的工作环节｡教师完成:a.信息筛选b.信息管理c.信息编码(三)､教育信息的传递教育信息的传递,是教师和学生之间的信息联系过程｡这种联系是通过信号的发出与信号的接收来实现的｡信号有两种形式:一种是物质形式,包括各种符号和传递信息的各种物质,如文字､图形､实物与其运动形式等;一种是能量形式｡如声音信号､光信号､电信号等｡教师在传递信息时,应注意如下几个方面的问题:(1).传递的信息要有针对性｡(2).传递的信息应是完备的｡(3).要注意信息的时效｡(4).要注意学生的反馈信息｡(5).要注意克服信息传递中的干扰｡10､教学设计可利用的教育传播通道教育传播通道就是教育信息传递的途径｡它由以下几个要素组成:(1).各种教育媒体｡(2).空气中的光波､声波､电磁波｡(3).人的感觉器官｡(4).处理和传输信息的方式｡。

第1篇一、课程背景随着我国经济的快速发展，时尚产业逐渐崛起，时尚传播在文化传播、消费引导、品牌塑造等方面发挥着越来越重要的作用。

为培养具备时尚传播专业素养的人才，提高学生的实践能力，特开设时尚传播实践课。

本课程旨在让学生深入了解时尚传播的基本理论，掌握时尚传播的实践技能，提升学生的时尚传播素养。

二、课程目标1. 知识目标：（1）使学生掌握时尚传播的基本理论、发展历程和特点；（2）使学生了解国内外时尚产业的发展现状和趋势；（3）使学生熟悉时尚传播的各个环节，包括时尚资讯收集、时尚内容创作、时尚活动策划等。

2. 能力目标：（1）培养学生运用时尚传播理论分析和解决实际问题的能力；（2）培养学生时尚资讯收集、时尚内容创作、时尚活动策划等实践技能；（3）提高学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 素质目标：（1）培养学生的时尚审美观念和时尚文化素养；（2）提高学生的创新意识和创业精神；（3）增强学生的社会责任感和职业道德。

三、课程内容1. 时尚传播概述（1）时尚传播的定义、特点和发展历程；（2）时尚传播的作用和意义；（3）时尚传播与时尚产业的关系。

2. 时尚资讯收集（1）时尚资讯的来源和分类；（2）时尚资讯收集的方法和技巧；（3）时尚资讯的整理和利用。

3. 时尚内容创作（1）时尚内容的创作原则和技巧；（2）时尚文案、时尚图片、时尚视频等不同形式的内容创作；（3）时尚内容的编辑和发布。

4. 时尚活动策划（1）时尚活动的类型和特点；（2）时尚活动策划的流程和方法；（3）时尚活动的组织和实施。

5. 时尚传播案例分析（1）国内外优秀时尚传播案例；（2）案例分析的方法和技巧；（3）案例分析的应用。

6. 时尚传播实践项目（1）学生自主选题，进行时尚传播实践项目；（2）指导教师进行指导和点评；（3）实践项目的总结和展示。

四、教学方法1. 讲授法：系统讲解时尚传播的理论知识，使学生掌握基本概念和原理。

2. 案例分析法：通过分析国内外优秀时尚传播案例，使学生了解时尚传播的实际应用。

教学计划人文学院对外汉语2002至2002级执行计划专业必修对外汉语教学通论现代汉语（上）中国现当代文学中国古代文学（上）专业英语口语（1）现代汉语（下）中国古代文学（下）文学概论专业英语口语（2）中国文化概论基础写作外国文学（上）专业英语写作（1）西方文化概论语言学概论普通话外国文学（下）专业英语写作（2）社会调查和实习学年论文英汉翻译教育心理学毕业论文专业选修实用美学及影视美学亚洲国家语言书法中外文化交流史东南亚语言与文学西方文论东方文学专题修辞学汉语史国外汉学研究中国古典诗词赏析中国少数民族语言概论云南民族文化与旅游东南亚概况东南亚历史文化美学中国现、当代作家研究海外华文文学研究文字学当代中国概况中国少数民族文化概论英文报刊阅读中国民俗学比较文学中外美术欣赏《论语》、《孟子》导读佛教与中国文学《老子》、《庄子》导读实用美学应用写作旅游英语学科基础古代汉语逻辑学高等数学院管选修影视艺术媒介素养2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划广播电视新闻学2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)新闻专业实习形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）社会调查和实习军训和军事理论学年论文毕业论文专业必修广播学传播法规与伦理广播电视概论广播电视采访新闻摄影电视节目摄制基础广播电视文体写作视听新媒体技术节目主持世界电影简论影视纪录片传播学引论新闻学概论网络传播学电视节目概述现代汉语专业选修媒介经营管理广告文案写作报纸编辑广播制作电视制作西方传媒专题研究学士论文写作电视娱乐节目媒介批评大众文化与传播新闻采访写作报刊编辑学新闻评论学体育新闻广告学公共关系学学科基础影视艺术中国儒学导论哲学与人生新闻传播基础《诗经》导读《论语》导读《道德经》导读《孟子》导读《庄子》导读《红楼梦》赏析《理想国》导读《实践理性批判》导读史学名篇选读中国民族历史与文化中国传统文化引论人文科学概论世界文明史应用写作古代汉语高等数学逻辑学广告学2003至2005级执行计划专业必修现代汉语新闻采访学广告学概论中外广告史市场营销学经济学概论广告策划广告文案传播学引论广告创意广告市场调查技术美学广告摄影应用电视学广告设计与制作艺术概论新闻学概论新闻写作学文学概论社会调查和实习学年论文毕业论文专业选修都市报研究城市广播研究新媒体研究广告法学广告英语著名广告人研究美术欣赏音乐欣赏广告心理学广告语言广告案例分析非线性编辑平面设计演讲与论辩社会信息调查与研究体育新闻现代新闻报道文化人类学学科基础古代汉语逻辑学高等数学院管选修影视艺术媒介素养中外美术欣赏《论语》、《孟子》导读《老子》、《庄子》导读汉语言文学1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论专业必修中国古代文学（中）中国现代文学毕业实习中国古代文学（上）中国古代文学（下）外国文学（上）外国文学（下）民间文学概论中国古典文献学语言学概论汉语史现代汉语文学概论中国当代文学学年论文毕业论文专业选修书法中国古代文论语法学汉语方言学西方语言哲学名著选读中国女性小说研究张爱玲研究《史记》研究佛教文化概论唐宋诗词研究中国古代小说研究审美人类学中国新诗选读普通话西方文论修辞学音韵学神话学楚辞研究比较文学训诂学文字学中国少数民族文化概论文学创作民俗学美学学科基础影视艺术中国儒学导论哲学与人生新闻传播基础《诗经》导读《论语》导读《道德经》导读《孟子》导读《庄子》导读《红楼梦》赏析《理想国》导读《实践理性批判》导读史学名篇选读中国民族历史与文化中国传统文化引论人文科学概论世界文明史应用写作古代汉语高等数学逻辑学历史学基地班1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论专业必修世界古代史(上)世界古代史(下)先秦史秦汉魏晋南北朝史宋辽金西夏元史明清史晚清史中国考古学通论中国历史文选隋唐五代史社会调查实习史学理论与方法世界近代史世界现代史世界当代史中华人民共和国史中华民国史学年论文毕业论文专业选修中国历史地理概论中国环境史中国城市发展与变迁中国近现代经济变迁中国边疆学概论史学史中国西南边疆史专题云南地方史专题中国考古世界史专题西欧史专题南亚史专题东南亚史专题西亚史专题非洲史专题美国史专题中国现代化进程研究中国民族理论与民族政策藏族历史与文化中国中古史专题元明清史专题中国现当代史专题中国社会史中国近代史专题中国经济思想史中国货币史中国民族史专题中国历史文献学中国民俗学中国文物鉴赏中国民族史国际关系概论世界宗教世界民族中国法制史经济学基础中国政治制度史中国经济史学科基础影视艺术中国儒学导论哲学与人生新闻传播基础《诗经》导读《论语》导读《道德经》导读《孟子》导读《庄子》导读《红楼梦》赏析《理想国》导读《实践理性批判》导读史学名篇选读中国民族历史与文化中国传统文化引论人文科学概论世界文明史应用写作古代汉语高等数学逻辑学民族学1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论学科基础中国儒学导论西方文明史云南地方史中国古代史中国民族文化概论普通语言学概论中国民族概况古代汉语高等数学人文学院1999至2003级执行计划2004至2005级执行计划2006至2008级执行计划2009至2009级执行计划学科基础影视艺术中国儒学导论道德与人生传僠学引论道德哲学基础哲学与人生新闻传播基础《诗经》导读《论语》导读《道德经》导读《孟子》导读《庄子》导读《红楼梦》赏析《理想国》导读《实践理性批判》导读史学名篇选读中国民族历史与文化中国传统文化引论人文科学概论世界文明史应用写作古代汉语高等数学逻辑学世界历史1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划专业必修历史研究法人文科学概论西方文化史中国历史文选(上)中国历史文选(下)中国史学史世界上古史世界中古史中国古代史(上)中国古代史(下)史学理论与方法考古学通论西方史学史世界近代史世界现代史中国近代史中国现代史世界当代史中华人民共和国史高等数学中国文化史社会调查和实习学年论文毕业论文专业选修中国历史地理概论民国史专题法国史南亚史中国西南边疆问题研究俄国史亚洲的民族与文化西方历史文化名著选读德国史世界现代化进程研究中国近代思想文化国际关系史世界宗教概论新中国外交史中外关系史世界经济史西方政治制度史国际关系概论东南亚史欧洲社会史英国史尼日利亚史第二次世界大战史世界民族美国史西亚史非洲史亚非文化史日本史文科试验班2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划公共必修毛泽东思想与邓小平理论英语口语(3)英语口语(4)马克思主义基本原理英语口语(1)英语口语(2)综合英语(1)英语听力（1）综合英语（2）英语听力（2）综合英语（3）英语听力（3）综合英语（4）英语听力（4）大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军事理论与训练专业必修中国古代文学史(下)中国古代史（上）中国文学史（上）哲学概论中国文学史（下）中国古代史（下）古代汉语（上）逻辑学英语口语(2)高等数学古代汉语（下）世界上中古史人文科学概论史学概论中国近代史世界近代史中国哲学史中国古代文学名著选读中国古代史学名著选读西方哲学史中国现当代文学世界现代史语言学概论中华人民共和国史外国文学史美学社会科学研究方法中国文化史概论西方文化史概论学年论文社会调查和实习毕业论文自然科学概论中国哲学名著选读中国现当代史文学理论中国古代文学史(上)新闻学1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)新闻专业实习形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）社会调查和实习军训和军事理论学年论文毕业论文专业必修中国新闻史外国新闻史广播学新闻采访与写作(1)新闻采访与写作(2)新闻采访与写作(3)传播法规与伦理传播人类学传播学引论应用电视学新闻学概论新闻摄影基础报刊编辑学新闻评论学网络传播学社会信息调查与研究现代汉语专业选修媒介经营管理都市报研究新媒体研究广告文案写作新闻叙事专题研究报纸编辑广播制作电视制作西方传媒专题研究学士论文写作少数民族媒介研究媒介批评大众文化与传播体育新闻电视节目概述广告学公共关系学学科基础影视艺术中国儒学导论哲学与人生新闻传播基础《诗经》导读《论语》导读《道德经》导读《孟子》导读《庄子》导读《红楼梦》赏析《理想国》导读《实践理性批判》导读史学名篇选读中国民族历史与文化中国传统文化引论人文科学概论世界文明史应用写作古代汉语高等数学逻辑学哲学1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论专业必修西方哲学原著选读中国哲学原著选读伦理学理论与方法哲学人类学理论与方法宗教学与宗教人类学哲学学科论文写作实训马克思主义哲学原理哲学概论马克思主义哲学史中国哲学史西方哲学史中国现代哲学现代西方哲学科学技术哲学美学心理学社会调查和实习学年论文毕业论文专业选修应用伦理学宗教哲学先秦哲学宋明理学公关与礼仪西方伦理思想史魏晋玄学中国伦理思想史科学技术与社会古希腊哲学与中世纪神学德国古典哲学与现象学分析哲学现代新儒学西方马克思主义文化人类学理论与方法职业规划与就业指导《四书集注》导读《传习录》导读《尼各马可伦理学》导读《道德形而上学原理》导读《哲学问题》导读《未来形而上学导论》导读《艺术作品的起源》导读《共产党宣言》导读马克思主义人学西方伦理思想研究艺术人类学民族文化哲学自然科学史政治哲学社会调查理论与方法学科基础影视艺术中国儒学导论哲学与人生新闻传播基础《诗经》导读《论语》导读《道德经》导读《孟子》导读《庄子》导读《红楼梦》赏析《理想国》导读《实践理性批判》导读史学名篇选读中国民族历史与文化中国传统文化引论人文科学概论世界文明史应用写作古代汉语高等数学逻辑学公共管理学院档案学1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论专业必修政务信息管理档案管理系统设计与开发声像档案管理文献保护技术学档案学管理文献编篡学档案信息化建设秘书工作实务中外档案事业史档案检索档案计算机管理科技档案管理学历史文书学档案学概论文书学电子文件管理专业英语行政管理学社会调查和实习学年论文毕业论文专业选修数字资源加工处理系统中华民族发展简史会计档案管理与会计信息分析档案馆学信息组织原理电子政务理论与实践知识管理企业档案信息管理保密工作理论与实践信息记录与存储技术信息安全技术文献学基础多媒体技术及应用公务员制度中国方志学档案法规学制图学图书馆学基础信息管理学数据库原理与应用计算机网络技术中国政治制度史人力资源管理公共关系学学科基础信息技术基础创新思维与方法社会科学导论公共管理学公共伦理学社会学概论应用写作高等数学政治学原理社会调查研究方法管理学原理公共管理学院1999至2001级执行计划2002至2005级执行计划2006至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论学科基础信息技术基础创新思维与方法社会科学导论公共管理政治学原理高等数学公共管理学公共伦理学社会学概论应用写作社会调查研究方法管理学原理公共事业管理1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论专业必修中国政府与政治非政府组织管理公共事业管理法律法规文化经营与管理教育经济与教育管理概论公共事业管理实训当代公共管理方法与技术城市公用事业管理理论与实训公共工程项目管理公共政策理论与实训公共经济学公共组织财务管理公共事业管理概论微观经济学宏观经济学组织行为学社会调查和实习学年论文毕业论文专业选修电子政务概论电子政务实验西方行政学说史领导学公共部门人力资源开发与管理社会事业管理概论定量分析技术与方法公共部门公共关系学国家公务员制度理论与实践公共组织财务核算流程实训公共组织学公共行政学比较公共事业管理西方政治思想史社会保障概论社会工作导论市政学行政法学企业管理学地方政府学保险学原理会计学管理信息系统学科基础信息技术基础创新思维与方法社会科学导论公共管理学公共伦理学社会学概论应用写作高等数学政治学原理社会调查研究方法管理学原理国际政治2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2009至2009级执行计划公共必修专业必修中国政府与政治国际关系史(1)国际关系史(2)比较政治学导论中高级英语语法中国外交史国际政治学导论专业英语精读(1)专业英语精读(2)专业英语精读(3)政治学方法论民族政治学政治社会学西方政治思想史专业英语写作(1)专业英语写作(2)西方国际关系理论中国政治思想史社会调查和实习学年论文毕业论文专业选修欧盟的制度与政策学科前沿专题研究(1)学科前沿专题研究(2)学科前沿专题研究(3)学科前沿专题研究(4)欧盟成员国比较政治(1)国际公法日本政治与外交世界政治中的民族与宗教问题欧盟成员国比较政治(2)国际礼仪美国政府与外交政策第二外语(1)东南亚政治研究拉美政治研究中东问题研究南亚政治研究第二外语(2)国际政治经济学比较政治制度当代西方政治思潮学科基础信息技术基础创新思维与方法社会科学导论公共管理学公共伦理学社会学概论应用写作高等数学政治学原理社会调查研究方法管理学原理教育学2002至2002级执行计划专业必修高等数学普通心理学教育通论教育心理学管理学原理教学论中国教育史社会学原理公共事业管理德育原理外国教育史课程理论教育法学教育管理学教育统计与测量管理信息系统教育经济学教育科学研究方法学年论文教育技术学教育督导与评价社会调查与实习毕业论文专业选修比较教育管理心理学公共关系学学校教育评估公务员基础知识管理定量分析高等教育学教师基本技能训练教育哲学教育政策学教育文化学少数民族教育概论经济学高校管理教育组织行为学教育行政学人力资源开发与管理教育专业英语远程教育及管理社区教育与管理职业技术教育概论教育美学劳动与社会保障1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划专业必修保险学原理社会统计学社会保障概论社会调查研究方法社会工作概论劳动法与社会保障法微观经济学人力资源开发与管理人口学宏观经济学社会保障基金管理社会调查和实习学年论文毕业论文专业选修劳动经济学社会政策社会问题研究财政学社会管理学经济社会学老年社会学社会保险风险管理市场营销学组织行为学环境与生态行政法计量经济学发展社会学社会保障国际比较货币银行学社会福利与社会救济城市社会学农村社会学大众传播学写作公共关系学商业保险理论与实物社会评估与指标管理学科基础政治学原理社会学原理高等数学公共管理学马克思主义哲学原理伦理学逻辑学文献检索社会工作1999至2000级执行计划2001至2001级执行计划2002至2002级执行计划2003至2003级执行计划2004至2004级执行计划2005至2005级执行计划2006至2006级执行计划2007至2007级执行计划2008至2008级执行计划2009至2009级执行计划公共必修毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）军训和军事理论专业必修社会文化人类学个人成长社会工作理论与实践西方社会学理论社会福利思想小组工作。

教字［2006］14号关于在2004级本科生中开展中期分流工作的通知经研究决定,2004级本科生中期分流工作将于今年秋季实施，接受分流学生的有传播学专业。

拟参加分流的学生，须通过原专业教学计划规定前四学期的全部课程。

分流学生的学籍转入分流后专业所在系，其培养计划由新专业所在系设置，学生按新专业要求培养，符合相关要求的，可获得该专业的毕业证书及学位证书。

请各院系支持和鼓励有兴趣的同学参与分流。

有意参与分流的同学，请于6月15日前，与分流专业所在院（系）的教学办公室联系，联系方式及操作方法见附件。

分流专业所属院(系)请于6月23日前将接收学生名单报教务处，以便进行学籍异动等相关工作。

分流专业简况：教务处2006．6．5 附：传播学专业分流方案传播学专业分流要求与计划专业介绍：本系的前身——编辑出版学(科技传播)专业创办于1987年，至今已招收19届本科生，1989年开始招收传播管理方向硕士生，是全国培养科技传播学士、硕士最多、经验最丰富的基地之一。

该基地是国家新闻出版署行文表彰的优秀人才培养基地，并曾两次作为中国科技传播教育的唯一样本（本科——研究生）在国际科技编辑大会上介绍（意大利、西班牙）。

本系设有新闻传播学一级学科硕士点、教育技术学硕士点、传媒管理硕士点和博士点。

优秀学生有机会直接免试攻读研究生。

从创办至今的十几年里，经过师生们的共同努力，已培养出一大批富有真才实学，理工知识深厚，专业技术娴熟，富有战斗力的优秀毕业生，深受中央级的通讯社、报社、出版社、杂志社、网络媒体、政府相关部门及跨国公司等单位的普遍欢迎。

毕业生的就业前景十分广阔——主要在北京、上海、广州等传播媒介发达地区从事科技传播及信息整合传播等工作。

如在新华社、人民日报、科技日报、科学时报、南方日报、科学出版社、上海科技出版社、中央电视台、上海东方电视台、IT经理世界、新华网、大洋网等京沪粤等地著名传媒担负要任，他们当中的绝大多数人都与母校保持密切的联系，以他们反馈的信息来指导我们制定教学目标和培养方向，改善教学质量，优化培养模式。

《传播学概论》课程标准课程代码：0110033课程名称：传播学概论英文名称：Communication课程类型：专业必修课总学时：68学时；授课学时：56学时；实践（实验）学时：12学时；学分：4学分适用对象：新闻采编与制作专业一、课程概述（一）课程性质《传播学》是研究人类社会信息系统及其运行规律的一门学科，是新闻采编与制作专业的主干理论课程，它从宏观上对人类社会的各种传播现象和规律进行系统分析和研究，是学生从事各种信息传播活动的必备基础，也是广播电视编导专业学科结构的重要组成部分。

通过这门课的学习，使学生从整体上了解人类传播活动和传播学的学科起源和发展，能够客观地认识、分析和运用各种大众传播媒介推动人类社会的发展，能够正确认识信息时代传媒格局的变化和国际化的传媒竞争的发展趋势，有效地使用各种大众传播媒介促进社会发展。

（二）课程基本理念《传播学》课是一门理论性很强的课程，讲究理论教学与实践教学有机结合，才能加深学生对本课程的理解，加强学生运用理论指导实践的能力。

通过学习，使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力；掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响；形成传播的系统观念，能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。

对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。

学会在学习的同时大胆质疑，不迷信既有的理论。

充分结合我国的传播实践，最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。

（三）课程讲授的设计思路1、在保证完成教学大纲所规定的基本内容的前提下，对讲授次序、课时分配、教学内容以及教学的方式、方法可以根据专业教学计划作适当的调整。

2、高职教育应强调理论基本够用，实践实训为主，本课程作为新闻专业必修课，在课程教学中注重新闻基本理论知识的讲授，更加注重加强实践环节的教学，综合运用讲授法、案例法、讨论法、练习实训法等灵活多样的教学方法。

在课程教学上，明确上课的重点和难点，突出课程的知识目标、技能目标、能力目标。

传播学专业阅读书目1. [美]赛弗林·坦卡德等:《传播理论起源、方法与应用》,华夏出版社,2000年。

2. [美] 斯蒂芬·李特约翰:《人类传播理论》（第7版）,清华大学出版社,2004年。

3. [美]斯蒂文·小约翰:《传播理论》,中国社会科学出版社,1999年。

4.［美］洛厄里、德弗勒:《大众传播效果研究的里程碑》,中国人民大学出版社,2004年。

5. [美]埃弗里特·罗杰斯:《传播学史——一种传记式的方法》,上海译文出版社,2002年。

6. [美]施拉姆、波特:《传播学概论》,新华出版社,1984年。

7.［美］斯坦利·巴兰、丹尼斯·戴维斯:《大众传播理论：基础、争鸣和未来》,清华大学出版社,2004年。

8. [英]麦奎尔、温德尔:《大众传播模式论》,上海译文出版社,1997年。

9.［美］费斯克等:《关键概念：传播与文化研究辞典》, 新华出版社,2004年。

10.［英］奥利弗·博伊德－巴雷特、克里斯·纽博尔德编:《媒介研究的进路：经典文献读本》,新华出版社,2004年。

11. [美]李普曼:《公众舆论》,上海人民出版社,2002年。

12. [美]丹尼尔·戴扬、伊莱休·卡茨:《媒介事件：历史的现场直播》,中国广播学院出版社,2000年。

13. [美]罗杰.菲德勒:《传播形态变化：认识新媒介》,华夏出版社,2000年。

14. [加]麦克卢汉:《理解媒介》,商务印书馆,2000年。

15. [美]巴伦·李维斯、克利夫·纳斯:《媒体等同》, ,复旦大学出版社,2001年。

16. [英]汤林森:《文化帝国主义》,上海人民出版社,1998年。

17. [美]约翰·费斯克,《理解通俗文化》,中央编译出版社,2002年。

18. [美]多米尼克·斯特里纳蒂:《通俗文化理论导论》,商务印书馆,2001年。

《传播学》教案高等教育出版社邵培仁修订版主讲教师：南昌大学新闻与传播学系王卫明适用班级：南昌大学人文学院类级绪论 (3)第一节传播学的研究对象 (3)第二节传播学的研究体系 (3)第三节学习和研究传播学的意义 (4)第四节传播学的研究方法 (4)第一章传播学的回顾与展望 (4)第一节传播学的渊源与孕育 (4)第二节传播学的产生和确立 (5)第三节传播学的现状和趋势 (5)第二章传播 (5)第一节传播的概念 (6)第二节传播的特点 (6)第三节传播的分类 (6)第四节传播的革命 (6)第五节传播的模式 (7)第六节传播的功能 (8)第七节传播的原则 (9)第三章传播者 (9)第一节个人层面的传播者 (9)第二节媒介组织 (10)第三节传播制度研究 (12)第四章传播与信息 (12)第一节信息研究简述 (12)第二节信息的传播分析 (13)第三节信息的特征与分类 (13)第四节信息爆炸与信息匮乏 (14)第五节信息污染与信息侵略 (14)第五章传播与符号 (15)第一节符号、意义与传播 (15)第二节符号的特性、功能与易读性 (16)第三节语言符号 (16)第四节非语言符号 (17)第六章传播媒介 (17)第一节传播媒介的概念与特点 (18)第二节传播媒介的类型 (18)第三节媒介理论述评 (18)第七章传播的谋略 (19)第一节传播谋略的立体透视与分析 (19)第二节传播谋略的运筹与决断 (19)第三节古今传播谋略经典 (20)第八章传播的技巧 (20)第一节传播技巧的概念与特点 (20)第二节传播技巧的掌握与运用 (21)第三节中外传播技巧集粹 (21)第九章受众 (22)第一节受众的形貌 (22)第二节受众研究的理论 (23)第三节受众的心理 (23)第四节受众的选择机制 (25)第五节受众的反馈 (25)第六节意见领袖 (26)第十章传播环境 (26)第一节传播与环境的关系 (26)第二节传播环境的特征与类型 (26)第三节地理环境与物理环境 (27)第四节媒介环境与社会环境 (27)第十一章传播效果 (28)第一节传播效果研究的历程与阶段理论 (28)第二节传播效果研究的断面理论 (29)第三节传播效果的实质 (30)第五节传播效果的评估 (30)绪论重要概念：传播学传播研究传播理论传播本质传播规律第一节传播学的研究对象一传播学的定义传播研究（Communication Studies），是人类对传播现象和问题的审视，探究和思考，是通过“事实陈述”而得出“价值判断”的一个命题论述。

传播学教学的策略与思考3篇第一篇1教学有效性的界定教学一词在我国最早出现于《尚书•兑命》中，其中提到“教学半”。

明确指出教学一词指教师的教与学生的学的双边活动是从陶行知开始的[2]。

《现代汉语词典》中对教学的解释是：“教师把知识、技能传授给学生的过程。

”目前，对于教学一词尚无公认的统一定义。

王策三教授认为：“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一的活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

”[3]根据师生是否处于同一空间可以把教学活动分为面对面的教学活动和远程教学活动。

因为目前面对面的教学活动仍占大多数，所以本文中的教学即指面对面的教和学的活动。

在《现代汉语词典》里，“有效”被释义为“能实现预期目的；有效果”；“效果”是指“由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）”。

教学有效性是指师生能否遵循教学活动的客观规律，在教学中投入时间、精力和物力与所产生教学效果的比例程度[4]。

2影响教学有效性的因素作为人类传播活动中一种形式的教育传播，必然遵循人类传播活动的一般规律。

因此，可以借助一般传播模式来解释教育传播过程。

又根据王策三教授对教学的定义，教学既包括教的活动又包括学的活动。

所以，以下采用贝罗（D.Berlo）的S—M—C—R模式分别从教的角度和学的角度来分析影响教学有效性的因素。

贝罗的传播模式把传播过程分解为信源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）和受传者（Receiver）4个基本要素，所以简称为S—M—C—R模式。

每个要素又各含有几个因素[5]，如图1所示。

用此模式来观察教学活动，可以看出影响教学有效性的因素是多方面的。

教学活动中的信源和编码者即教师1）教师的传播技能即教师对教学内容的编码方式。

教师的语言是否清晰、说话方式、书写技能、思维逻辑、身体语言等都会影响教学信息的传播。

2）教师的工作态度，包括教师是否热爱自己的教学工作，是否有明确的教学目标，对学生是否有足够的了解，是否尊重学生，能否激励学生的学习动机等。

传播学(Communication)一、培养目标本专业面向媒体发展前沿，培养有宽厚人文社会科学和自然科学基础，掌握传播专业基本理论和技能，具有较强的国际视野和使用现代传媒技术能力，富于创新精神和高度社会责任感的精英人才。

二、培养要求要求学生具有坚定的马克思主义新闻观；熟悉中外新闻传播的历史、现状和媒体融合的新趋势；有较扎实的人文、社会科学基础知识和一定的自然科学基础知识。

熟练掌握新闻采访、写作、编辑业务技能，具有全媒体素养和技能。

比较熟练地掌握一门外语，具有国际视野和跨文化交流能力。

学生每年必须参加《国家学生体质健康标准》测试，达到《国家学生体质健康标准》的相关要求，方可毕业。

三、主干学科新闻与传播学四、核心课程传播学理论、新闻采访与写作、新闻摄影、外国出版史、中外新闻传播史、传播研究方法、受众分析、传播伦理与法规、新媒体传播、数字出版、社交媒体与移动互联网、数据新闻与网络数据挖掘、数字媒体技术应用等。

五、主要实践性教学环节实践教学贯穿整个人才培养过程，在光明日报社、网络新媒体、学校新闻中心等建立实践教学基地；大多数课程中设有4-16学时不等的实践教学内容，既可以请业界专家学者进课堂，也可以带学生到媒体一线参与新闻传播的实战；在课程教授中增强案例教学，并建立中外经典案例教学数据库。

六、学制学制四年七、授予学位及毕业总学分授予学位：文学学士学位总学分：145学分八、课程结构及学分要求课程类别课程模块要求及学分通识教育课程家国情怀与价值理想必修，共22学分：思政14学分、形势与政策2学分、体育4学分、军训与军事理论2学分。

国际视野与文明对话必修，共10学分：大学外语10学分，修读1门全英文教学专业课程可免修大学外语2学分，最多免修2学分。

经典研读与文化传承修读20学分：其中在本专业的开课中必修8学分，在中文类、历史类、哲学类等其它课程中选修12学分。

数理基础与科学素养共9学分：统计学导论B（3学分），大学计算机4学分，本模块其它课程中选修2学分。

传播学(罗格斯２+２联合班）( ）专业代码：０５0304学制：４年培养目标：本专业培养能够适应媒体转型方向、从事新闻采访、写作、编辑、评论、摄影摄像实务以及在、企事业单位从事全媒介新闻宣传的国际复合型人才。

本专业毕业生应该具有坚定的政治方向、强烈的社会责任感、科学的思维方法、厚实的人文科学基础知识、宽阔的国际视野和精湛的新闻传播技能。

可在新闻媒体、政府和企事业单位、网络和电子商务企业、广告传媒企业从事新闻生产、传播、内容产品策划与制作以及基于网络平台的营销推广等工作,成为未来新闻传媒行业的生力军和领军人才．毕业要求:№1.学习掌握新闻传播专业基础及核心知识,具备采写编评和传播创意与策划能力；№2.适应新媒体生态、娴熟灵活地使用各类新媒体工具的能力；№3．掌握全媒体内容生产与传播的能力；№４.批判性思考，对新事物保持好奇和探索精神,具备发现、分析和解决问题的能力；№５。

关注社会,深切的人文关怀，具备一定的责任意识和法律知识，遵守职业道德和职业信仰；№6．团队协作和组织管理能力；№７.至少一种外语的应用能力,善于沟通和表达，培养和谐的人际交往关系；№8.具备开拓创新意识和创新能力;№9。

学习掌握经济学、管理学、社会学、历史学等跨学科领域知识，提升综合素养；№１０。

跨文化知识学习，具有国际化视野;№11。

终生学习的能力。

专业简介：传播学(罗格斯2+2联合班)依托传播学专业于２0１2年设置并招生。

该班和美国罗格斯大学新闻学院“2＋2”本科双学位联合培养项目，即第一、二学年在华工学习,第三、四学年达到相关要求后在美国罗格斯大学继续完成学业.本专业师资队伍具备良好的专业素质,教学、实践经验丰富，并在视听传播、网络传播、数据新闻、新媒介素养等研究领域取得了一批有富有影响的成果.专业特色：本2+２联合班与美国罗格斯大学联合培养，以新闻传播学为核心，以人文社科为基础，培养学生信息与传播技术操作技能以及视听和网络传播的专业技能,尤其强调新媒体环境下视听和网络内容生产以及基于融合媒体内容的网络运营推广和营销管理实践能力的培养，以满足社会对视听和网络传播人才的广泛需求.授予学位:文学学士学位主干课程：基础写作、新闻学基础、基础摄影、摄像基础、传播学研究方法、中外新闻史、新闻采访与写作、新闻评论学。

教师备课本院部：传媒学院专业：广播电视编导课程：传播学班级：12级广电编3、4班教师：刘萍2012至2013学年度第一学期南昌理工学院教务处< 传播学 > 课程教学进度安排表2012--2013学年度一学期班级:11级广电编3、4班第1周课程内容重要概念：传播学传播研究传播理论传播本质传播规律第一节传播学的研究对象一传播学的定义传播研究（Communication Studies），是人类对传播现象和问题的审视，探究和思考，是通过“事实陈述”而得出“价值判断”的一个命题论述。

传播理论（Communication Theory），是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨，是由与该现象有关的一组命题组成的体系，是有助于弄清该现象的任何一种思想。

传播科学，是一门探索揭示人类传播本质和规律的科学，也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。

二传播学的研究对象和宗旨传播学的研究对象就是人类传播现象，总之，凡是客观地存在于传播活动中并构成影响的现象，都是传播学的研究对象。

传播学的研究宗旨，就是从人类社会的普遍联系中，从人类传播的内在机制和外在联系以及各种传播因素之间的相互关系中，探索和揭示人类传播的本质和规律。

它是由传播活动本身所具有的特殊矛盾所决定的。

传播本质是传播活动的根本性质，是指传播活动组成要素之间的内在的稳定的联系。

传播规律是指传播活动中内在矛盾诸方面的联系和斗争的客观法则和必然趋势。

其根本特点就在于不以人的意志为转移，具有客观性、必然性、重复性和隐蔽性。

三传播学的学科特点1 整体性2 互动性3 开放性4 综合性5发展性第二节传播学的研究体系一传播学与其他学科的关系1 传播学与社会学2 传播学与人类学3 传播学与文化学4 传播学与心理学5 传播学与宣传学6 传播学与新闻学7 传播学与历史学8传播学与地理学二传播学的知识层次按照知识的构成或抽绎层次，我们可以把传播学分为：理论传播学，历史传播学，实用传播学和边缘传播学。