北师大版四数上确定位置(一)

数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。

2. 教学如何用数对表示物体位置。

三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。

2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。

③ 学生练习用数对表示自己的位置。

（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。

③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。

3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。

5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。

（2）用数对表示家里的各种家具位置。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。

但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。

这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。

《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。

2. 能够根据实际情境描述物体的位置。

3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。

教学重点：1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。

2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。

教学难点：1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。

2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。

教具准备：1. 磁性教具（小球、磁棒等）。

2. 白板、彩色粉笔。

3. 图书、故事书等。

教学过程：一、引入新知识（15分钟）1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。

2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。

3. 教师介绍课题：《确定位置》。

向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。

例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。

二、新知识的讲解（30分钟）1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。

2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。

3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。

三、教材练习（30分钟）1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。

2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。

四、归纳总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。

五、作业布置（5分钟）根据本节课所学进行作业的布置。

教学反思：通过本节课教学活动，让学生了解了物体位置描述的方式，并学会使用坐标点和交叉线查找物体位置。

同时，在实践活动中，学生也能够更加准确地描述物体位置。

但是，在教学上，教师需要注意从故事引入的方式是否能够充分激发学生的兴趣。

北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计一、教学内容：北师大版教材四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课《确定位置》第一课时的内容。

二、教材内容分析：学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。

三、学习目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。

2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。

四、教学重难点：重点：掌握用数对表示位置的方法。

难点：能根据数对确定物体的位置。

五、教学方法：自主探索法。

六、教具准备：学生的座位图、多媒体课件。

教学过程：活动一创设生活情境，多种方式描述位置。

1、师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？①请同桌互相说一说。

②指名学生来为大家说一说。

2、产生“组”和“排”约定的需要，明确先横后纵。

师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？师：多种方式提问：①同桌互相说一说自己的位置。

②说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。

活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法。

1、师：现在老师写出一个位置，你们来找找看是谁？（板书：第3列第4行）2、师：我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录的又准又快？（教师快速说出一些学生的位置，如第4排第3组，第5排第2组等，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。

北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。

在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。

【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。

【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。

在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。

此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。

2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。

如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。

因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。

【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 根据方向和距离确定物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。

2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。

（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。

3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。

五、作业布置1. 完成课本练习题。

2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。

六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。

七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。

确定位置（一）一、教学内容：新北师大版第七册第五单元P63—64确定位置（一）二、教学目标：1、知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、技能目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的产生过程中发展空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。

三、教学重点及难点：重点:掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

难点:在方格纸上用“数对”确定位置。

四、教具准备：课件、导学案。

五、教学过程:（一）创设情境，谈话激趣，揭示课题。

1.“猜一猜”游戏，初步感受确定位置，必须具备的两个重要信息（第几组第几个）。

师：老师发现我们班上有位同学的笑容特别灿烂，精神面貌特别好，猜一猜，老师说的是谁？生：……（不对）（也不是）师：想不想老师给你们一个提示？师说明：先明确一下，从前面这位同学到最后面一位同学这样为一列，每一列为一组，我们从左边数起，这是第1组，这是那边是第8组。

师：好，他在第4组。

生：XXX师：不对，如果老师再给你们一个信息，你们能找出来吗？听：他在第4组第5个（稍停顿）问：“谁”生：XXX2.揭题。

师：刚刚我们能找到这位同学，是因为我们知道了这位同学做的位置。

位置在我们的生活中非常重要，今天我们就来学习---《确定位置》（揭题），我们在猜这位同学的时候，有两个重要的信息是什么？（第几组第几个）说对了（板第几组第几个）（二）引导探究，认识数对。

1、介绍自己在课室的位置。

我的位置是第（）组第（）个。

指多名学生回答，并板书。

师：这样写下去是不是太麻烦了？（是）2、思考：你能用自己喜欢的方法把你的位置简单、快速地表示出来吗？请写在导学案第一题上。

请多位学生上台展示。

3、介绍数对的表示方法和引导学生发现一个数对表示的含义。

板书：数对（4,2）。

4、用数对的形式介绍自己在课室的位置。

师指名回答后，同桌互相介绍自己的位置。

1.确定位置（一）（用数对确定位置）①数对的表示方法：先表示横向，再表示纵向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）。

②数对的写法：先横向观察，在小括号里写上横向的数字；再纵向观察，在小括号里写上纵向的数字，中间用逗号隔开。

如小青的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。

③根据数对说出相应的实际位置：如某个同学在（5，6）这个位置，他的实际位置是：班级中（从左往右数）第五组第六个座位。

一、单选题1.（5，6）表示（）A. 五行六列B. 五列六行C. 不确定2.王彬坐在教室的第4列第2行，用数对（）表示。

A. （4 ,2）B. （4 ,4）C. （2 ,4）3.非零自然数按下图这样排列，如果10的位置记作(2，3)。

那么20的位置记作( )。

A. (1，5)B. (2，5)C. (4，5)D. (4，6)4.小明和妈妈看电影，他坐在第8排第7号，用数对表示小明的位置是（）A. （8，7）B. （7，8）C. （9，7）二、判断题5.确定行数，我们一般从前往后数6.在教室里，小明和小红的位置分别用数对（3，6）和（6，6）表示，他们两个的座位在同一排。

7.数对（5，3）表示第3行第5列。

（）8.如果（2，3）表示第二列第三人，则（3，3）表示第三列第三人。

三、填空题9.下图是森林乐园的平面图，请写出小动物们的家分别在平面图上的什么位置。

狗熊家的位置在(________，________)老虎家的位置在(________，________)狮子家的位置在(________，________)羚羊家的位置在(________，________)马家的位置在(________，________)10.在同一方格纸上，（4，3）和（7，3）这两个数对，分别表示的两个位置在同一________上；点A用数对表示是（5，8），先向右平移2格，再向下平移3格，现在的位置在________．11.小金坐在第4列、第3排，可以用数对________来表示。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 在平面图上确定物体的位置。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。

2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。

3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。

4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。

但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。

2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。

但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。

4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。

同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。

总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。

需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

北师大版四年级确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级确定位置教学设计《确定位置》教学设计教学目标1、知识技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法2、过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、情感与价值：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重、难点重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。

难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。

教学过程：一.游戏导入。

同学们你们喜欢做游戏？那老师就和大家玩个游戏。

游戏规则：请按老师发出的口令，完成相应的动作。

(请第一组同学起立；请第三排同学起立）同学们反应真快，那下面老师要加点难度了，请注意听哦。

（请第四组第三排同学起立) 为什么只有一个同学起立？教师总结：当说明第几组第几排时，就能确定一个同学的位置，那么我们这节课就来学习确定位置。

板书课题 : 确定位置二．探究新知。

1. 出示淘气所在班级的座位图。

提问：这幅图是以谁的角度看到的？2. 淘气的位置在哪？板书: 第二组第二排3. 那笑笑咋位置在哪？4. 你能用同样的方法说出我们班班长的位置？5. 像刚才说所表达的位置，其实还有更简单的表示方法，你想知道？（ 2，4 ) 读作：数对二四6. 你会读数对了吗？那老师要考考大家哦。

出示卡片7. 同学们读的都很棒，那会读也不行啊，还要会写哦。

那刚才老师写（2 , 4）时，你发现我是怎么写的？指名学生回答板书：（组，排）8．提问：数对是由几部分组成的？（ 3部分，即两个数字，中间一个逗号，还有一个小括号） 9.你能用数对表示出笑笑的位置？例：笑笑：（ 1， 1 ）提问：你是怎么写的？10. 你还能同样的办法写出班长的位置？12. 我们把每一个组可以看成一条竖线，把每一排可以看成一条横线，竖线与横线相交的这一点就是格点，这幅图的每一个格点就代表每一个座位，现在你还能找出淘气和笑笑的位置？( 让学生在自己准备的方格图上，找出淘气和笑笑的位置。

北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。

通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。

二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。

2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。

3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。

三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。

难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。

但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。

五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。

-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。

-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。

-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。

那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。

2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。

-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。

第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。

请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。

-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。

-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。

那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。

四年级上册数学教案－确定位置（一）——北师大版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。

3. 培养学生的空间观念，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置三、教学重难点1. 教学重点：位置的相对性，用数对表示物体的位置。

2. 教学难点：理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔2. 教学图片或实物五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察教室内的座位，提出问题：“你能用数对表示你的位置吗？”让学生尝试用数对表示自己的位置，引出本节课的主题。

2. 探究新知（1）位置的相对性通过观察教室内的座位，引导学生发现，同一个位置，在不同的参照物下，数对表示是不同的。

如：第一排第一个位置，在以教室前门为参照物时，数对表示为（1，1）；在以教室后门为参照物时，数对表示为（1，6）。

从而让学生理解位置的相对性。

（2）用数对表示物体的位置以教室座位为例，引导学生用数对表示物体的位置。

如：第一排第一个位置的数对表示为（1，1），第二排第三个位置的数对表示为（2，3）。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明坐在教室的第三排第五个位置，用数对表示小明的位置。

学生独立完成，教师巡回指导。

4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述位置的相对性和用数对表示物体的位置的方法。

5. 课后作业设计一些与位置相关的实际问题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明家的位置在小区的第三栋楼第五层，用数对表示小明家的位置。

六、板书设计1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置七、教学反思通过本节课的教学，学生对位置的相对性有了更深入的理解，能够用数对表示物体的位置。

但在实际操作中，部分学生对数对的表示方法还不够熟练，需要进一步加强练习。

在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，培养学生的空间观念。

四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生体会用数对表示物体位置的方法，培养学生动手操作能力和空间观念。

（2）通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生合作意识，增强团队协作能力。

（2）激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

二、教学内容1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的位置。

3. 教学方法：讲授法、实践法、讨论法。

4. 教学准备：课件、教学资源、实践材料。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入课题。

如：同学们，我们今天要去公园游玩，如何确定公园的位置呢？引出用数对表示物体位置的方法。

2. 探究新知（1）用数对表示物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。

②学生尝试用数对表示物体位置，教师点评并总结方法。

（2）根据方向和距离确定物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。

②学生尝试根据方向和距离确定物体位置，教师点评并总结方法。

3. 实践活动组织学生进行实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。

如：在校园内确定某个地点的位置，并描述行走路线。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。

5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。

如：用数对表示家庭住址的位置，根据方向和距离描述从家到学校的路线。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

《确定位置》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学难点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学准备：1. 课件、图片等教学辅助材料。

2. 教学场地布置，确保学生能够进行小组讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并描述物体之间的相对位置。

2. 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？是通过什么方式来判断的？二、探究与交流（15分钟）1. 分组讨论：让学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨如何确定物体的位置。

2. 教师引导学生总结出确定位置的方法，如使用参照物、方向等。

3. 教师举例说明位置的相对性，如教室里的座位，不同位置的同学看到的教室景象是不同的。

三、实践与应用（10分钟）1. 教师布置一道练习题，让学生根据题目描述确定物体的位置。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

3. 教师点评学生的解答，引导学生注意使用准确的词语描述位置。

四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生用上、下、左、右等词语描述图片中物体的位置。

2. 学生进行抢答游戏，巩固所学知识。

3. 教师引导学生思考：如何用数学语言来描述物体的位置？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定位置的方法。

2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的不足。

3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

《确定位置(一)》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置(一)”。

【教材分析】《确定位置》就是四年级上册第五单元第二课时内容。

在此之前,学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置得知识,也学习了简单得路线知识。

本课时主要内容就是:在具体情境中能准确得用“数对”说出某一物体得位置,让学生经历数对产生与对数对意义理解得过程,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这不仅就是对前段学习内容得发展,也对提高学生得空间观念、认识生活周围得环境都有较大得作用、因此,这节课力图以现实得题材呈现有关内容,以有趣得、有一定挑战性得问题呈现位置确定得内容,让学生在现实情境中感受确定物体位置得多种方式、方法,并能比较灵活得运用不同得方式确定物体得位置。

让学生感受现实生活中确定位置得重要性、必要性,并思考有关确定位置得方法。

这种呈现方式,一就是为了使学生在相对轻松、有趣得活动中理解坐标思想及其由来,进一步发展学生得合理推理能力与丰富得情感、态度(尤其就是学习数学得兴趣),二就是在大量实际运用中掌握确定位置得基本方法,这对提高学生得空间观念,认识生活周围得环境,以及学习后面得平面直角坐标系得基础知识与基本方法做了铺垫,都有较大得作用、【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置得问题,如:做操要按顺序排队;每年开学换新老师时,老师所写得座次表;开家长会时,将自己得座位信息告诉家长,方便家长找到……。

学生们在解决这类问题中已经积累了丰富得经验,再此基础上学习本课内容并非难事,但就是由于学生得习惯不同,所以在利用统一、正确得方法表示位置对后续得学习就显得尤为重要了。

【教学目标】知识与技能:1、结合座位图,经历探索在方格图上用数对表示位置得过程,体会数对与方格图上得点得对应关系,了解数对得意义,发展符号意识、２、使学生能在具体得情境中,能在方格纸上用“数对”表示位置得方法,能根据数对确定位置,由位置写出数对,直观感受直角坐标系,培养学生得空间观念。

教学设计:确定位置（一)一、教学内容：北师大版小学数学四年级上册P80—81确定位置（一)二、教学目标：1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。

三、学情分析：分析：确定位置的内容,与学生的生活经验紧密联系，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。

学生在一年级时理解了物体的前后、上下、左右、的概念，又综合运用了这些概念。

二年级进一步辨认东南、东北、西南、西北的方向，并结合生活中的交通图的情景，设计一些简单的路线图。

在此基础上，再探索在具体的情境中确定位置的方法.在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。

这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，但是在课前分组过程中,限制了学生的思维，表示位置比较单一，没有过多的去考虑其他的方法。

学生在用自己的方法表示某一同学的位置时，目的是呈现学生多种多样的确定位置的方式。

引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动,让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。

四、教学过程（一）、谈话引入，探索确定位置的方法谁愿意把班上的同学介绍给大家认识?老师有个要求:就是你们不能用嘴说，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来,让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在这张白纸上表示出来，写或画都可以。

想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。

开始.（……有的画图,有的说第几组第几个,有的用几个数字符号）学生完成后,请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法在全班交流。