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(课标通用)2017高考英语一轮复习专题8名词和主谓一致教学案

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专题8 名词和主谓一致考纲展示命题探究考点一名词基础点1名词的数(1)可数名词的数①可数名词单数变复数的规则变化可数名词的复数形式通常是在单数形式词尾后加­s或­es，规则的复数构成形式如下：②有些名词复数形式不是以加­s或­es构成，它们的不规则构成形式如下：特别提醒合成名词的复数变化规则：(1)有中心名词的合成词的复数，是在中心名词后加­s。

son­in­law→sons­in­law女婿passer­by→passers­by路人(2)无中心名词的合成词的复数，通常在词尾加­s。

grown­up→grown­ups成人stand­by→stand­bys旁观者(3)名词前有man或woman修饰，变复数时，作定语的man/woman和中心词都要变成复数形式。

man doctor→men_doctors 男医生woman waiter→women_waiters女服务生(4)外来名词的复数形式criterion→criteria标准phenomenon→phenomena现象analysis→analyses分析basis→bases基础crisis→crises危机thesis→theses论文bacterium→bacteria细菌medium→media媒体(5)fish表示不同种类的鱼时，其复数形式为fishes，而表示同一种鱼时，其复数形式与单数形式相同。

There are many different fishes in this river.这条河中有很多不同种类的鱼。

I bought five fish today.今天我买了五条鱼。

(6)penny当作便士的“价值”解时复数为pence，常与数词搭配来表示钱数：five pence 五便士，ten pence十便士；当作便士的“个数”解时复数为pennies。

(7)people指“人”时是person的一种复数形式，指“民族”时其复数形式为peoples。

one person一个人two people两个人a people一个民族two peoples两个民族(2)不可数名词的数一般地说，物质名词和抽象名词是不可数的，因此没有复数形式，一般也不能用a或an修饰。

通常只用作不可数名词的名词有：milk, music, homework, housework, weather, news, butter, information, bread, advice, progress, orange(橙汁), equipment, meat, fun, luggage, luck, work (工作), traffic, furniture, wealth, word(消息), room (空间), man(人类)等。

特别提醒(1)word意为“消息”，room意为“空间”，man意为“人类”时，通常不带任何修饰词。

Word came that the meeting will be held on Friday.有消息称会议将于周五召开。

(2)集体名词的数①只表示复数意义的集体名词people人，人们police警察cattle牛②侧重成员时表示复数意义，侧重个体时表示单数意义的集体名词这类集体名词侧重于成员时，表示复数意义，不再变复数形式；侧重整体时表示单数意义，表示多个这样的整体时有复数变化形式。

class班级family家庭team队public大众army军队government政府2名词的格(1)'s所有格主要用在有生命的名词后，但有时也可用在表示时间、自然现象、度量衡、价值、国家、城市等无生命的名词后面。

特别提醒(1)表示两者或多者各自的所有关系时，分别在每个名词的词尾加's或'；表示两者或多者共有时，在最后一个名词词尾加's或'。

Tom's and Jim's fathers汤姆的父亲和吉姆的父亲Tom_and_Jim's father汤姆和吉姆的父亲(2)表示店铺、办公室或某人的家时，名词所有格后被修饰的名词一般省略。

at the barber's在理发店at the teacher's在老师办公室at my uncle's 在我叔叔家(2)of所有格(3)双重所有格特别提醒of 前的名词是picture, photo, statue 等用of 所有格和双重所有格时意义有区别。

⎩⎪⎨⎪⎧ a picture/photo ofmy mother 我妈妈本人的一张照片a picture/photo of my mother's 我妈妈拥有的一张照片重难点名词词形变化命题法1 考查名词的词性转化典例1 —Why not buy a secondhand car first if you don't have enough money for a new one?—That's a good ________ (suggest)．[答案]suggestion 句意：——如果没有足够的钱买新车，何不买辆二手的？——那是个好提议。

作表语，前面又有a good修饰，所以应填可数名词单数形式suggestion。

典例2 Her motivate for writing was a desire for women to get the right to higher education.________________________________________________________[答案]motivate→mo tivation 句意：她写作的动机源自为女性争取接受高等教育的权利。

设空处前边为Her而且要作主语，故用名词形式。

motivation为不可数名词，不需变化。

【解题法】(1)掌握同一词根的名词的形容词、动词形式。

(2)在语法填空中，会给出形容词或动词形式作为提示词，考生要分析句子结构观察空格前是否有冠词、物主代词、形容词、指示代词、动词、介词等，分析所填词是否是名词。

确定是名词后，若有提示词首先考虑词形变化，然后判断是否是可数名词、是否需要单复数形式变化；若无提示词，考虑固定短语。

(3)在短文改错中，往往考查名词、动词、形容词的混用，考生要分析句子成分，明确使用哪一词性的词，找到错误加以改正。

命题法2 考查名词的单复数典例 3 I'd skipped nearby Guilin, a dream place for tourists seeking the limestone mountain tops and dark waters of the Li River which are pictured by artists in so many Chinese ________ (painting)．[答案]paintings 句意：我曾与桂林擦身而过，那是游客尽览石灰岩群峰和漓江绿水的梦幻之境，是艺术家们在很多中国绘画作品中描绘的地方。

painting是可数名词，many 修饰可数名词复数，故填paintings。

典例 4 Since then—for all these year—we had been allowing tomatoes to self­seed where they please.________________________________________________________[答案]year→years句意：自那以后，所有这些年，我们一直让西红柿随意生长。

year是可数名词，而限定词these修饰可数名词复数形式，故将year改为years。

首先考虑名词的形式，如果限定词是表复数意义的词，如these, those等，而名词又是可数名词时，则考虑将其改为复数形式。

【解题法】(1)掌握名词的单复数形式，会分析句子成分，根据上下文的理解及一些固定用法判断应使用的单复数。

(2)在语法填空中，根据所给的提示词，结合上下文，参考谓语动词的单复数判断出应使用单数还是复数。

(3)在短文改错中，应结合语境，上下文的提示，所用谓语动词的单复数，固定短语等判断出应使用的正确形式，找到错误并改正。

A．单句填空1．In addition to their simple beauty, what makes the adobe dwellings admirable is their ________ (able) to “air condition” a house without using electric equipment.答案ability [句意：除了它们的简单美之外，这种土坯房值得赞扬的是它们不用电力设备就能给房间制冷的能力。

根据前面的物主代词their可知后面应用名词，故应用able 的名词形式ability。

]2．Some schools will have to make ________ (adjust) in agreement with the national soccer reform.答案adjustments [句意：为了与国家的足球改革保持一致，一些学校不得不进行调整。

make adjustments是固定搭配，意为“进行调整”。

]3．—Go and say sorry to your Mom, Dave.—I'd like to, but I'm afraid she won't be happy with my ________ (apologize)．答案apologies/apology [句意：——去向你的母亲道歉，大卫。

——我想去，但是我怕她对我的道歉不满意。

根据句子结构可知，这里需要一个名词作介词with的宾语。

又因为apology是可数名词，所以这里也可用复数形式。

]4．...for most of us the ________ (change) are gradual and require a lot of effort and work, like cleaning up a polluted river.答案changes [句意：……对我们大多数人来说，这种变化是逐渐的，而且需要很多努力和工作，比如清理被污染的河流。

所填词作主语，其前是定冠词，所以应为名词；根据are可知应用复数形式。

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高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计_高三英语教案

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计_高三英语教案

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计_高三英语教案高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计原创：翟艳丽黑龙江高中英语翟艳丽名师工作室设计教师：翟艳丽教学年级：高三年级主谓一致教材版本：外研社版课题名称：语法教学《主谓一致》授课时间：45分钟（一）学情分析“主谓一致”属于复习的语法知识，但是其中所涉及的知识点较多，学生们在准确性及熟练程度还有所提高，他们往往出现易混嚼、难辨别的问题。

针对这一情况，采用导学案形式，集中大容量呈现知识点，并着重强调易混部分，强化学生对“主谓一致”规则的记忆。

提高他们学习知识的积极性。

（二）教材分析主谓一致是我们英语教学中的很重要的一个语法，掌握主谓一致对于学生的英语学习有着至关重要的作用，它渗透到了高考英语的每一部分，特别是在写作和改错部分，如果学生在“主谓一致”这一部分掌握不好，在高考中会失分很多的。

所以我在此课中，在很大比例中加入了高考题的链接，激励学生认真仔细剖析高考题，以便于更好地理解把握“主谓一致”的规则和用法。

（三）教学目标新课标中明确指出：语法教学就是帮助学生提高语言实践活动中的能力。

本节课的教学目标为：激励学生将语法“主谓一致”真正落到实处，学会正确使用与主语一致的谓语动词。

（1）语言知识目标：准确记忆，灵活掌握“主谓一致”相应的规则。

（2）语言技能目标：培养学生在综合实践活动中对“主谓一致”语法规则的运用。

（3）情感态度目标：培养学生的自主学习能力以及合作探究能力。

（4）学习测略目标：主谓一致中的语法规则里需要揣测和理解的，所以这节课我着重帮助学生养成自主探究。

研究归纳语法规则的能力，促使他们保持课前预习，课上合作研究的良好学习习惯。

（四）教学重点、难点重点：①准确理解并掌握在同情况下谓语动词单复数的选择，全面记忆和使用主谓一致规则。

②在实际活动中，正确运用“主谓一致”原则。

难点：几种特殊情况下主谓一致规则的运用，如分数、量词，做主语时谓语动词的数的选择。

主谓一致教案

主谓一致教案

主谓一致教案
一、教案背景：
主谓一致是英语语法中的一个重要概念，指的是谓语动词与主语在数上保持一致。

正确掌握主谓一致规则能有效提高学生的语法水平，使他们运用英语更加准确、流利。

本教案旨在帮助学生理解主谓一致规则并能够正确运用于日常交流中。

二、教学目标：
1. 学生能够理解什么是主谓一致；
2. 学生能够根据主语和谓语动词的数确定谓语动词的形式；
3. 学生能够在口头和书面表达中正确运用主谓一致规则。

三、教学准备：
1. 教师准备相关的练习题、教学参考材料等；
2. 学生准备纸和笔。

四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师可以通过提问的方式来引入主谓一致这一概念，例如：
“在英语中，主谓要保持一致，你知道什么是主谓一致吗？”引导
学生思考并回答。

2. 概念讲解（10分钟）
教师简要解释主谓一致的概念，强调主语和谓语动词在数上要
保持一致，即如果主语是单数，则谓语动词也要用单数形式；如果
主语是复数，则谓语动词也要用复数形式。

教师可以通过示例句子
来说明这一规则。

3. 规则解析（15分钟）
教师列举一些常见的主谓一致规则，并解释与学生讨论，例如：（1）当主语是第三人称单数时，谓语动词要加上-s或-es，如：She walks to school every day.
（2）当主语是第一人称或第二人称时，谓语动词保持原形，如：I like ice cream.
（3）当主语是复数时，谓语动词保持原形，如：They play soccer on weekends.。

主谓一致教学设计方案

主谓一致教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解主谓一致的概念，掌握主谓一致的基本规则。

2. 能力目标：学生能够在实际语境中运用主谓一致规则，提高语言表达的准确性。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

二、教学重难点1. 教学重点：主谓一致的基本规则，如单数主语对应单数谓语，复数主语对应复数谓语等。

2. 教学难点：复杂句型的主谓一致处理，如主语部分有多个名词或代词时，确定主语的单复数形式。

三、教学过程（一）导入1. 教师用英语进行简短的自我介绍，引出主谓一致的概念。

2. 学生分享自己了解的主谓一致知识，激发学习兴趣。

（二）新课讲解1. 教师讲解主谓一致的基本规则，通过举例说明，如：- 单数主语对应单数谓语：The boy is playing football.- 复数主语对应复数谓语：The girls are eating apples.- 主语为不定代词时，谓语动词的单复数形式根据不定代词的意义确定：Either of the books is interesting.2. 教师引导学生分析复杂句型的主谓一致，如：- 主语部分有多个名词或代词时，确定主语的单复数形式：The writer andhis friends are writing a novel.- 主语部分有连词连接时，谓语动词的单复数形式根据意义确定：Not onlythe teacher but also the students are enjoying the class.（三）练习巩固1. 教师给出一些练习题，让学生判断句子中的主谓是否一致。

2. 学生分组讨论，互相对答案，教师进行点评和总结。

（四）拓展延伸1. 教师给出一些实际语境，让学生运用主谓一致规则进行改错。

2. 学生分享自己的改错过程，教师进行点评和总结。

（五）总结与作业1. 教师总结本节课所学的主谓一致规则，强调重点和难点。

英语主谓一致经典教案讲课教案

英语主谓一致经典教案讲课教案

英语主谓一致经典教案主谓一致教学目的：让学生掌握主谓一致概念以及主谓一致的三个原则：语法一致原则、意义一致原则和就近原则，通过判断主谓一致该遵循哪个原则，培养学生的分析判断能力。

教学重点：主谓一致的几个考点。

教学难点：1、遵循就近原则的几个固定句型结构2、关于many a 与more than one的主谓一致问题3、关于one of 的主谓一致问题教学过程：一、考情分析主谓一致基本每年都会考，主要靠点集中在语法一致，意义一致和就近一致上面。

还要注意（the）one of + 复数名词+ who/that/which 引导的定语从句的谓语的单复数。

很多学因缺乏相应的语句结构基础知识，故在讲课前须让学生明白句间结构的组成和主谓一致的概念含义。

句子是按照一定的语法规律组成的，表达一个完整的意义。

一个句子一般由两部分构成，即主语部分和谓语部分，这两部分也叫做句子的主要成分。

句子的次要成分包括宾语，定语，状语，表语、同位语等。

英语句子有长在短，有简有繁，从现象看，似乎千变万化，难以捉摸，但从实质看，可以发现其内在联系，找出其共同规律。

英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。

掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。

英语五种基本句型列式如下：基本句型一：ＳＶ（主＋谓）基本句型二：ＳＶＰ（主＋谓＋表）基本句型三：ＳＶＯ（主＋谓＋宾）基本句型四：ＳＶ O Ｏ（主＋谓＋间宾＋直宾）基本句型五：ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补）主语(subject) 是一个句子的主题( theme)，是句子所述说的主体、对象。

它的位置一般在一句之首。

可用作主语的有一个单词、短语、从句乃至句子。

谓语(predicate) 或谓语动词(predicate verb)是对主语加以陈述，表示主语的行为或状态，其位置一般在主语之后。

谓语由简单动词或动词短语（助动词或情态动词＋主要动词）构成。

表语的功能是表述主语的特征、状态、身份等。