下载文档原格式
第8课时用乘除两步计算解决——归一问题（教案）教学内容教材第71页例8及相关内容。
教学目标1. 掌握用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。
2. 经历画示意图分析数量关系的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值和学习数学的乐趣。
教学重点掌握用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。
教学难点会画示意图分析“归一”问题的数量关系。
教学方法教法：讲授法、演示法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1. 一只乌龟3分钟爬行12米，1分钟爬行多少米？2. 买3副手套需要18元，1副手套多少元？（学生举手回答）导入语：这些题可难不倒同学们，接下来的这道题你们会吗？这节课我们就来探究这类问题的解决方法。
设计意图通过复习求单一量的实际问题，为进一步学习新知做好铺垫。
二、探究新知探究点归一问题1. 阅读与理解。
（课件出示教材第71页例8）妈妈买3个碗用了18元。
如果买8个同样的碗，需要多少钱？师：读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？（学生自由发言）预设：已知买3个碗用了18元，要求“如果买8个同样的碗，需要多少钱”。
2. 分析与解答。
师：怎样解决这个问题呢？（出示课件）看课件中的买碗图，试着画一画，思考：要求8个碗多少钱，必须先知道几个碗的钱数？学生汇报：需要先求出1个碗多少钱，再求出8个碗多少钱。
师：怎样列式呢？预设：分步算式：18÷3=6（元） 6×8=48（元）师：你们能将分步算式列成一个综合算式吗？预设：综合算式： 18÷3×8=6×8=48（元）师：说一说综合算式每一步的意义。
预设：综合算式每一步的意义与分步算式每一步的意义相同。
先算1个碗多少钱，再算8个碗多少钱。
3. 问题延伸。
师：想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？预设：也要先算出1个碗多少钱，列式为18÷3=6（元），再算出30里面有几个6，有几个6就可以买几个同样的碗，列式为30÷6=5（个）。
三上用乘除法解决两步计算问题归一问题（优秀版）word资料归一问题教学内容：三上教学目标：①经历从直观图示中抽象出数量关系的过程，从不同情境中概括出共同的模型，初步感知归一问题的解决方法；②沟通图形、表格、及具体数量之间的联系，通过形数结合的训练，提高学生比较、分析和综合的能力；③组织富有现实性的数学活动，提高学生参与学习的积极性，借助归一的实际应用，内化归一思想，提高学生的综合素养。
一．创设情境，导入新课1．师：同学们应该都去过超市，那里的东西玲琅满目，今天我们东东跟着妈妈去了超市，出发前，妈妈给东东出了一道题。
出示信息：妈妈说：我上次在超市买了3个碗，花了18元钱，如果今天要买8个同样的碗，要花多少钱呢？到了超市，妈妈又说：如果我只给你30元钱，你能买几个碗？（1）学生独立阅读短信内容，用自己喜欢的方式表示出信息内容。
（2）班内交流并展示（3）教师提示：已知什么？要求什么？已知：妈妈上次买3个用了18元钱，这次要买8个同样的碗，要用多少钱？2自主探究，解决问题（1）找准中间问题提问：求买8个同样的碗要多少，能直接一步就求出结果吗？那得先求出什么？指名回答。
（提示：用先算……再算……的句式回答）师追问：为什么要先算一个碗多少钱？生自由发言。
（因为要算8个碗的价钱，就必须知道1个碗多少钱）（2）解答问题（3）讨论：该怎么样解答这个问题？同桌两个同学互相交流一下。
学生以小组为单位进行讨论，组长把解答方法写在答题纸上（组长上前展示组内讨论结果）×8=48元÷3×8=48（元）（3）师：谁能说说看这个问题是分几步来解答的，请把解题的过程说一说。
3.回顾与反思（1）检验：买8个碗要用48元钱对吗？我们用曾经学过的方法带入原题，看看到底符不符合。
生：8个碗要48元钱，48÷8=6（元），一个碗6元，3个碗18元或者说18元可以买3个碗。
师揭题，同学们，这就是我们今天要学习的用乘除法解决两步计算问题。
