●教师学科专业素养是教师胜任教学工作基础性要求，包括(1)精通所教学科的基础性知识与技能；(2)了解所教学科相关的知识；(3)了解学科的发展脉络；(4)了解学科领域的思维方式和方法论。
●现代理论认为，学生处于主体，教师起主导，必须以充分调动学生的主观参与性为前提。
●教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
●教师专业发展教师成长的过程是不断接受新知识，增长专业能力，从而使其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
既包括理念、知识、能力、态度和动机的更新变化，也包括发展阶段的变化●教师要具有符合时代特征的学生观，要求教师要全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。
●新课程倡导的教师角色表现在：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建没者；(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。
●中学教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为和个人修养与行为。
●教师的能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)等。
●教师的“研究者”角色，是新时期对教师角色的重要补充。
●自我教育即专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。
●“教师教育大学化”是指独立设置的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养由综合大学的教育学院或师范学院承担，这使教师职业开始走上专业化的发展道路。
●教育能力是教师职业的特殊要求●要增强师生之间的心理相容性，提高教学效果，应该着重在以下几个方面努力：(1)多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态；(2)遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法；(3)为人师表，以人格力量感化学生。
B项属于实现师生民主平等对教师提出的要求●非职业化——职业化——专门化——专业化四个阶段●“以人为本”的学生观倡导：学生是发展中的人；独特的人；是具有独立意义的人。
●我国新型师生关系的特点是：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
●我国所提倡和追求的民主、平等的师生关系，主要就是强调师生之间在人格上的平等，强调学生有自己的尊严和权利。
●学生具有可塑性是说：学生的人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受外部环境因素的影响。
●让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持“育人为本”的一块试金石。
●素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
●素质教育与应试教育具有本质上的区别，素质教育面向所有学生，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面推进，重视各种能力的培养，倡导发展性评价，弱化学科体系，教学内容结合学生经验。
所以，素质教育的根本任务就是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础。
●素质教育注重创新精神和实践能力，应试教育注重考试能力和升学率●素质教育的核心和灵魂是对学生创新能力的培养。
●“学然后知不足，教然后知困”的意思是：在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。
●教师职业具有专业性，专业信念是指教师对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机，逐步树立为教育和科学献身的信念。
●“四有”新人：有理想、有道德、有文化、有纪律●教师的教育专业素养要求教师要具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。
●素质教育担负着三大基本任务：第一大任务是培养学生的身体素质；第二大任务是培养学生的心理素质；第三大任务是培养学生的社会素质，主要由政治、思想、道德、业务、审美、劳技等素质构成。
●“最近发展区”维果斯基●“终身教育”这一术语于1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗正式提出。
●身心发展的顺序性是指学生身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
“揠苗助长”“陵节而施”违背了学生身心发展的顺序性。
●专业知识是未来教师从事教育工作所必需的，专业知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。
●教师的职业素养由三部分组成：教师的道德素质、教师的知识素质及教师的能力素质。
其中，教师的知识素质包括专业知识、教育科学理论和技能、教育管理知识。
为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有教育理论知识和技能。
●从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响●爱岗敬业是教师职业道德的本质要求●教师职业道德的作用，即教师职业道德对教师个人、教师集体、教育事业和社会所具有的影响。
教师职业道德的作用主要有：教育作用、调节作用、导向作用、促进作用、评价作用和示范作用等。
其中，调节作用是教师职业道德的最基本也最重要的作用。
●教师荣誉对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用●加强学习是师德修养的必要途径。
学习是修养的前提。
●实践是提高教师职业道德修养的根本方法。
●终身学习是教师专业发展的不竭动力。
●《中学教师职业道德规范》修订的原则有：(1)坚持“以人为本”；(2)坚持继承与创新相结合；(3)坚持广泛性与先进性相结合；(4)坚持倡导性要求与禁行性规定相结合；(5)他律与自律相结合：●爱岗敬业是教师处理其与教育事业的关系时所应遵循的原则要求，是教师职业的本质要求。
●教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的热心和同情心，还有教师富于激励和想象的倾向性。
●现代教育提倡教师应具有合作的精神和素养。
●《中小学班主任工作条例》第七条指出：“选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：(1)作风正派，心理健康，为人师表；(2)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；(3)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
”●2008年修订的中学教师职业道德的文件是《中小学教师职业道德规范》。
●乌申斯基提出“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光：教育者的人格是教育事业的一切”。
●教师要真正践行爱岗敬业，就应该遵循以下基本要求：(1)忠于职守，尽心尽力；(2)献身教育，甘为人梯。
●对教育事业的热爱，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。
●新时期教师职业道德规范的核心内容是为人师表●“见贤思齐，见不贤而内自省也”这句话体现的是向先进人物学习的方法。
●教师职业责任感是教师在职业道德活动中形成的对他人或社会负责任的内心体验和道德情感，它既是教师职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。
●教师加强职业道德修养的途径和方法概括起来有：勤学、慎独、内省、兼听、自律。
作为人民教师，要加强职业道德修养，第一要勤学，不但要学政治、文化，而且要学教育学、心理学、法律，要不断用学习来充实自己，以适应新形势教育的需要。
●教书育人是教师的根本任务，是教师职业与其他职业不同的本质特征。
●教师职业道德修养的内容包含意识和行为两方面修养。
具体说来，教师职业道德修养主要包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为习惯六个方面。
●教育工作要求教师必须具备一些基本的美德，这些美德主要体现在四个方面：正派公正、真诚温和、尊重信任、有正义感。
●坚持知行统一原则就是要把学习道德理论、提高道德认知同自己的行动结合起来，使理论与实践相结合。
●终身学习是教师专业发展的不竭动力，是教师处理其与自身发展的关系时应遵循的原则要求。
●教师处理其与教师事业的关系时应遵循（爱岗敬业）的原则要求。
●义务教育具有三个特征：强制性;免费性;普遍性。
●关于班主任工作1.教师担任一个班级的班主任，时间一般应该连续一学年以上2.班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜 3.教师初次担任班主任应该受岗前培训，符合选聘条件后方可聘用 4.合理安排班主任的课时工作量，按当地教师标准课时工作量的一半计入●根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定，国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。
●依法执教是依法治教方略在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。
●地方人民政府对违反我国《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正●依法治国的依据是我国的宪法和法律，基本要求有四个方面，即有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。
其中有法可依是依法治国的法律前提，也是依法治国的首要环节；有法必依是依法治国的中心环节。
●新中国第一部教育法律《中华人民共和国学位条例》的颁布，表明我国拉开了依法治教的序幕●凡年满周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。
条件不具备的地区的儿童，可以推迟到_六七周岁。
●《学生伤害事故处理办法》制定的依据是《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定。
●无民事行为能力人包括未满lo周岁的未成年人和完全不能辨认自己行为的精神病人；限制民事行为能力人包括年满十周岁以上的未成年公民和不能完全辨认自己行为的精神病人。
因此，10周岁是无民事行为能力和限制民事行为能力的分界线。
●根据《教师资格条例》实施办法第二十五条规定，丧失教师资格者不得重新申请认定教师资格。
●未成年人不满14周岁或者情节特别轻微免予处罚的，可以予以训诫。
●根据《义务教育法》第十四条规定，自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准。
●《教师资格条例》的制定依据是《中华人民共和国教师法》●《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》规定在相当长一段时间内，教育的核心任务是提高质量法规●教育行政部门应当在接到申诉书的次日起（30）日内，作出处理。
●教育法律关系的产生、变更和消灭是由一定的客观情况的出现引起的，这种客观情况称为“法律事实”。
●根据《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定，在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。
●根据《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。
