初一美术课件:标志设计
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初一美术课件:标志设计
教材分析:
标志设计这节课属于综合课,不但要实行标志的欣赏,还要实行标
志的设计。
因为学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首
先考虑提供什么样的信息给学生及如何表现问题。
在内容的选择上尽
量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。
这节课
的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。
所以为了解决这点我让
学生参阅大量的成功标志案例,分析它们的独到之处,特别是设计是的
巧妙构思。
这个过程让学生自主分析用自己的知识限度的去了解标志,
然后用自己学到的知识去设计标志。
对于课上学生较好的作品即时加
以展出、应用。
以增强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的
动力,培养他们的设计意识。
教学目标:
1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志,了解标志的意义特点、表现形式。
2、了解标志设计的基本方法,并能独立的制作简单的标志。
教学重点:标志设计的表现形式及方法
教学难点:标志设计的创意
教学过程:
一、导入
㈠教师出示“肯德基”标志。
(学生比较熟悉,容易引起学生兴趣)
提问:1、这是什么?
2、看到图形想到什么?
学生思考回答。
教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我
们通常把它
叫做商标,是标志的一种。
此外,我们还看到“麦当劳”、李宁牌
运动服及其他的商标。
㈡、提问:除我们经常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志?
学生参看自己收集的资料思考回答。
总结:交通标志、公益标志、企业标志……
二、新授
㈠、了解标志的含义及表现方法
1、提问:夏镇二中学校的标志是什么?有什么含义?
学生思考回答,并解释含义。
总结:夏镇二中学校的标志有一定的含义,那是不是每个标志都有一定的意义呢?
2、请大家仔细观察教师收集的标志(教师挂出标志)然后告诉我
①这是什么标志?
②有什么含义?
③用什么样的表现手法?
学生小组讨论,并回答问题。
3、教师根据学生讨论结果板书。
名称
含义
表现手法
中国联通
……
抽象
红旗
……
文字
…
……
实物
…
……
综合
(用自己原有的知识探究标志的含义及设计者的巧妙构思,从而触发自己的创作灵感。
)
㈡、了解标志的特点
1、让学生观察图例并提问:
①为什么“麦当劳”“肯德基”用我们现在所知的形象而不在上面画鸡腿、汉堡包的形象?
为什么李宁服装品牌上面不画李宁的形象而用拼音字母“L”的变形?
学生思考回答。