以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式育人实践探索

“三全育人”引领职业化社会工作专业人才培养近年来，随着社会工作专业的兴起，越来越多的学生选择社会工作作为自己的职业方向。

而随着社会对于社会工作专业人才的需求增加，如何培养高水平的社会工作专业人才成为当前的热门话题。

在这种背景下，“三全育人”理念逐渐引领职业化社会工作专业人才的培养，成为备受关注的教育模式。

“三全育人”是指德育全面、智育全面、体育全面的教育理念，这一理念的提出旨在培养学生品格全面、知识全面、身心全面发展的高素质人才。

在职业化社会工作专业人才的培养中，“三全育人”理念也得到了很好的诠释和实践。

下面我们将从德育、智育、体育这三个方面来探讨“三全育人”在职业化社会工作专业人才培养中的引领作用。

德育全面，是社会工作专业人才培养的重要基础。

在社会工作岗位上，往往需要具备高度的责任感、道德观念和职业操守，这就需要在学生入学之初就进行道德品质的培养。

在校园中，学生们参与各种形式的德育教育活动，培养他们的公民责任感和社会责任感，引导他们养成积极向上的品格。

学校还注重对学生进行良好的职业道德教育，提醒他们在未来的工作中要做到言行一致、言必信、行必果，树立正确的职业道德概念。

这样一来，学生们在接受完善的德育基础教育之后，将来在社会工作岗位上也能够做到言行一致、明辨是非，为社会做出更多的贡献。

智育全面，是社会工作专业人才培养的必备素质。

社会工作是一个综合性很强的专业，在工作中需要丰富的专业知识和专业技能。

在专业课程设置方面，学校要着重培养学生的综合性素质，注重培养他们的社会工作实践能力、组织管理能力、沟通协调能力等专业技能。

学校还鼓励学生积极参与社会实践活动，亲身参与社会工作项目，锻炼自己的专业技能。

这样一来，学生们在校期间就积累了丰富的实践经验，为将来从事社会工作岗位做好了充分的准备。

体育全面，是社会工作专业人才培养的重要组成部分。

体育锻炼不仅有助于学生们身体健康，更有利于锻炼他们的意志品质和团队协作能力。

教育部等部门关于完善人才培养方案的实施意见方案教育部等部门关于完善人才培养方案的实施意见方案摘要：为全面贯彻《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政1号文件精神，适应我省区域经济社会发展和教育事业发展的需要，提高各专业人才培养质量，促进学生就业，经研究决定开始启动专业人才培养方案的完善工作。

本次完善后的人才培为全面贯彻《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政1号文件精神，适应我省区域经济社会发展和教育事业发展的需要，提高各专业人才培养质量，促进学生就业，经研究决定开始启动专业人才培养方案的完善工作。

本次完善后的人才培养方案适用于2016级及其以后各年级，其他按原方案执行。

现就完善人才培养方案工作提出以下意见：一、高度重视人才培养方案的完善工作人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施方案，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据。

人才培养质量是学校生存与发展的生命线，人才培养方案则是影响人才培养质量的首要和决定性环节，也是培育学校办学特色和核心发展力的基础环节。

要从学校生存与发展的高度重视各专业人才培养方案的完善工作，深入贯彻落实教育部和教育厅关于质量与教学改革工程建设的要求，积极调查和认真研究，形成科学的、高质量的人才培养方案，为进一步全面提升人才培养质量、推进学校快速发展打下坚实基础。

二、完善人才培养方案的基本要求1、深入社会调研，主动适应区域经济社会发展需要在确定专业服务方向和教学内容时，既要立足当前，又要面向未来；既要从地方经济的实际出发，又要重视世界新技术的发展。

要从产业背景、企业需求、岗位典型工作任务、毕业生及用人单位、行业职业标准、人才市场等多个方面展开调研工作。

利用灵活多样的调研方式，准确把握行业企业与社会发展对人才培养的具体要求，为人才培养方案的制定提供坚实的依据。

要依据行业、企业技术标准及国际通行的职业资格标准，针对区域经济发展需求，与行业企业共同制定人才培养方案，开发专业标准、技能标准和评价标准，使专业人才培养目标与区域产业发展需求相吻合。

构建以就业导向的高职人才培养体系——湖南冶金职业技术学院人才培养模式的创新与探索论文关键词：就业导向培养体系创新实践论文摘要：随着我国社会经济的发展和科学技术的进步，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。

如何培养高素质的应用型人才是高职院校需要解决的首要问题。

文章结合湖南冶金职业技术学院的办学实践，提出构建以就业为导向的高职人才培养体系。

随着现代科学技术的迅速发展和企业技术结构的升级，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。

高等职业院校要坚持以就业为导向、以服务为宗旨，在人才培养理念、人才培养模式、办学机制等方面进行创新，出特色、树品牌。

本文结合我院的办学实践，探索如何构建以就业为导向的高职人才培养体系。

一、坚持科学的办学定位全面贯彻党的教育方针和“以就业为导向、以服务为宗旨、走产学研结合发展之路，办让人民满意的高职教育”的思想，坚定不移地为区域经济建设和社会发展服务，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才。

我院是全国首批改建的职业技术学院，经过多年的探索，提出并实践了“就业导向、市场需求、产学结合”的高职教育基本办学理念，形成了“以人为本、争创一流，打造品牌、办出特色，主动适应、满足需求，服务行业，服务地方，’的办学思路。

抓好改革，办出特色，全力打造高职院校的强劲品牌。

在办学定位上，以满足市场对应用型人才需要为前提，以胜任职业岗位为目标，以提高职业岗位能力为出发点，以企业满意度为质量标准，坚持面向社会经济建设的定位，培养行业和地方发展急需的“适销对路”的应用型专门人才;主动适应职业岗位的技术含量日益提高对人才需求不断变化的要求，坚持把学生培养成在技术应用、智能操作岗位上的高级“蓝领”的人才。

实现学生就业岗位的“下移”，满足人才市场的需要，并为高职学生职业生涯的发展和变换职业岗位的需要奠定知识和技能基础。

二、设t与区域经济发展和新兴产业群相配套的专业坚持以就业为导向，以服务为宗旨，科学调整专业结构，为新的产业岗位和社会职业流动群体提供新的就业知识和技术支撑。

新时代高职院校“三全育人”工作路径探索作者：石钟旭孙园郑雄林来源：《江西教育A》2022年第07期近年来，在国家先后出台的《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中，都对职业教育“三全育人”（即全员育人、全程育人、全方位育人）提出了明确要求。

随着国家职业教育改革的全面推进，高职院校有必要探索出反映类型教育定位、符合职教发展规律的“三全育人”工作创新路径。

一、育人内容上要凸显职教特色精准定位职业教育要实现从“层次”教育到“类型”教育的转变，使高职育人呈现育人标准高、适应性要求突出这两个特征。

高职院校“三全育人”要将思政元素与专业元素、职业元素融通，在育人内容上体现职教特点。

一是要抓好思政教育重要环节。

高职院校“三全育人”要遵循思政工作一般规律，将“育人”作为核心任务，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，立足高素质技术技能人才培养的更高标准，将理想信念、价值理念、道德观念教育融入人才培养全过程，构建“大思政”工作格局。

要加强思政课程建设，重点打造思政“金课”，淘汰“水课”，提升学生“抬头率”和“点头率”，增强学生课程获得感。

要推进课程思政建设，打破思政课和其他课程隔离的“孤岛效应”，有效运用各类课程阵地。

要坚持红色资源融入日常思政教育，利用地域性红色文化资源提升学生传承红色基因的体验性，解决思政教育中的实际问题，提高教育的针对性和有效性。

二是要突出职业精神深度培养。

在2021年全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，提出“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系”。

“增强适应性”，从育人角度来说，就是坚持立德树人、德技并修;从职业教育实践来说，就是要强化“职业精神”的培养。

此处的“职业精神”培养的内容应包括以下两个方面：一是工业文化背景下对高素质劳动者的一般要求，表现为时代呼唤的劳动精神、劳模精神和工匠精神等;二是与特定行业、职业和岗位相关的职业伦理，表现为各行各业的职业道德和职业操守。

应用型高等教育学习全程以就业为导向的培养模式[摘要]文章指出要建立学习全程以就业为导向的培养模式，其核心首先就在于切合现实需要与发展规律的创新设计，包括学习全程架构设计、课程体系设计、制度引领与实施保障。

要建立学习全程以就业为导向的培养模式，重点就是构建好“三条渠道”体系，即抓住课堂教学主渠道，提升实践教学地位，培养学生职业能力；挖掘课外活动副渠道，锻造学生就业能力；打通校外实习第三渠道，提升学生职业素养。

[关键词]就业导向应用型高等教育人才培养就业通道应用型高等教育应该而且必须在实施教育的全过程中坚持对教育主体未来社会角色与职业岗位的关注，即在教育决策与实施中坚定以就业为导向的思想，为教育主体提供优质的职业生涯意识及优质的技能信息服务。

学习全程以就业为导向并非是对教育主体全面发展的偏废，而是对其未来发展意识的强化。

就业导向既涵盖了生存导向，同时也兼容了能力导向和素质导向，是对教育主体更好地成为生存者、社会人、职业人的担当，更加切实地承载了应用型高等教育的社会责任。

建立学习全程以就业为导向的培养模式是充分体现培养目标和培养方式的教育思想和定位，是对培养对象自我认知与社会发展的方向性设计。

所以，应用型高等教育学习全程以就业为导向培养模式，是值得我们关注的课题。

一、目标建构与层次设定1.目标建构。

第一，应用型高等教育培养的人才规格必须符合和达到高等教育的基本要求。

《中华人民共和国高等教育法》规定：“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

”应用型高等教育培养的人才理论基础更扎实，知识面更宽广，学科内容更前沿，创新意识和创新能力更突出。

第二，应用型高等教育培养的人才规格还应该是以专业知识应用于生产实际、推动行业发展的实践人才。

这些人才应具有很强的创新性，这种创新性主要表现在运用专业知识和技能解决实际问题的意识和能力方面的创造性，是在具体实践问题中的集成创新，而不仅是在学术理论中的原创。

人才培养的五种方式就业导向型人才培养模式的探索与实践黑龙江省鸡西高校经济系以培育高等职业技术应用型人才为宗旨，以培育同学解决现实生产、管理、服务中的实际问题力量的教育教学模式为核心竞争力，走产学研结合培育应用型人才的必由之路。

在长期办学实践中，学校坚持以服务社会和充分就业为导向，以产业需求为中心。

为实现毕业生百分之百就业，鸡西高校经济系旅游与酒店管理专业进行了多种形式的探究与实践，该专业2021年被评为省级重点专业。

通过多年的实践教学探究出能够达到毕业生全部就业并适合于我系进展的人才培育模式，即以就业为导向的人才培育模式，几年来，取得了比较显著的办学成效。

一、就业导向型人才培育模式的指导思想和基本原则1.就业导向型人才培育模式的指导思想以十六大精神为指导，全面贯彻高职教育方针，坚持产学研结合，充分利用社会办学力气，推行素养教育和就业教育；以提高人才培育质量为根本，以深化教学改革为中心；以服务企业为宗旨，遵循高职教育进展规律，实施开放教育；加大体制创新与管理创新的力度，构建敏捷多样的人才培育模式，探究新形势下就业模式的新途径，为企业培育大批高素养的经营管理特地人才和专业技术人才，该模式是实现充分就业人才培育模式胜利的探究与实践。

2.就业导向型人才培育模式的基本原则在实施就业导向型人才培育模式时，我们主要坚持面对市场、适应社会需要和有用型、多力量全面培育两个原则。

学校要真正做到面对行业和地区办学，适应经济进展和就业市场实际需要，为生产、管理、服务第一线培育合格的高职人才并办出特色，就必需到企业中去寻求合作，开展调查讨论，了解快速变化的企业动态，把握企业的人才需求，依据市场需要设置专业和教学内容。

二、就业导向型人才培育模式的意义就业导向型人才培育模式的详细实施，有着极其重要的意义。

一是有利于现代教育体制的改革和人才培育模式的创新，能弥补课本学问落后于社会进展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步。

二是它突破了学校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参加学校人才培育方案和人才培育过程，有利于深化教学改革。

一、概述人才培养和就业是社会发展的重要命题，人才是国家的宝贵资源，也是实现国家长治久安和经济繁荣发展的重要保障。

人才培养与就业育人联动发展模式是当前我国教育体系改革的重要方向之一。

二、人才培养的现状和问题1. 传统人才培养模式存在的问题在传统的人才培养模式下，学校教育和就业市场之间往往存在较大的鸿沟。

学校重视理论知识的传授，对学生的实践能力和创新精神培养不足；就业市场则更加看重学生的实际操作能力和专业技能，对学生的综合素质要求较高。

这种情况导致不少毕业生在就业过程中遇到困难，难以找到与自己专业相关的工作。

2. 人才培养的现状随着经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也在不断增加。

而传统的人才培养模式已难以满足社会对多层次、多领域人才的需求。

我们需要寻求一种能够充分整合学校教育和就业市场资源的发展模式，使学校培养出来的学生更接近市场需求，更容易融入社会。

三、人才培养与就业育人联动发展的模式1. 教育体系改革的方向为了推动人才培养与就业育人联动发展模式的实施，我们需要在教育体系上进行一系列改革。

学校应当调整课程设置，加强实践教学和创新能力培养，为学生提供更多的就业技能培训。

学校与企业、行业之间需要加强合作，开展双向的实践教学和实习实践活动，让学生在学习过程中更贴近就业市场的需求。

2. 就业市场的改善除了教育体系的改革，就业市场也需要做出相应的调整。

就业市场应该更加关注应届毕业生的实际能力和综合素质，而不仅仅是学位等级和专业背景。

就业市场还应该加大对毕业生的培训和引导力度，帮助毕业生更好地适应并融入工作环境。

3. 政府政策的支持政府在人才培养与就业育人联动发展方面也应该加大支持力度。

政府可以通过制定相关政策和出台相关措施，鼓励学校与企业、行业之间开展更广泛的合作，推动人才培养模式与就业市场更好地对接。

政府还可以通过加大对应届毕业生的就业资金投入，为应届毕业生提供更多的就业机会和帮助。

四、人才培养与就业育人联动发展模式的意义1. 促进人才培养与就业市场需求的对接人才培养与就业育人联动发展模式的实施，有利于学校培养出更符合市场需求的人才，有利于学生更快地就业和融入社会。

以就业为导向的现代职业教育应以服务发展为宗旨作者：樊亚蓉来源：《职教通讯》2015年第23期摘要：随着社会经济的发展，行业的分工和精细化越来越深入，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。

高等职业院校要坚持以服务发展，促进就业。

为此，高职院校需要在办学思路和学生培养模式上调整创新。

关键词：高职教育；就业导向；服务能力；办学模式作者简介：樊亚蓉，女，兰州石化职业技术学院讲师，主要研究方向为思想政治教育。

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）23-0035-02李克强总理在政府工作报告中提出，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。

在北京举行的“中国发展高层论坛2014年会”上，教育部副部长鲁昕在其发言中指出，建设一个以就业为导向的现代职业教育体系，教育模式、教育机制，人才培养模式，以就业为导向；建立系统化培养，技术技能人才的体系；产教融合，校企合作贯穿体系建设全过程；构建开放内外衔接的人才成长立交桥；充分发挥市场的作用，用市场的力量来办学。

目前，我国就业岗位确实不缺，但缺乏的是适合大学生的就业岗位。

解决这一问题，不是让大学生去填补用工荒，而是提高教育质量，利用人才优势去推进行业革新，从而创造对大学生的有效需求。

提高服务业比重，需要职业教育高质量发展，而发展的服务业，可为大学生创造更多就业岗位，这应该成为我国教育和就业发展的基本战略。

2014年，全国职教工作会议在北京召开，会议阐述我国职业教育的办学规律和未来发展方向的问题时，明确提出：“要牢牢把握服务发展，促进就业的办学方向”，一语道破了职业教育的“长生”之道。

因此，职业院校要顺应这一社会需求，以服务为宗旨，调整办学模式。

一、以就业为导向，创新职业院校的办学思路、办学模式，提高办学的服务能力职业院校办学的关键是要走与国家发展和群众致富相结合的道路。

职业学校有义务承担起这份责任，坚持以服务发展、服务群众为目标，紧盯产业发展和企业需求，加快职业教育结构调整，提高职业学校学生就业率，为社会发展培养输送更多实用人才。

以就业为导向下技工院校德育教育与人才培养模式的探讨发布时间：2022-12-25T02:24:07.920Z 来源：《教育学文摘》2022年8月16期作者：王伟超[导读] 技工院校中，德育教育是人才发展的重点内容王伟超山东省公共就业和人才服务中心 250014摘要：技工院校中，德育教育是人才发展的重点内容，为实现学生更好就业、创业，需要构建完善的技工院校德育观念，及时优化和拓宽德育内容，创新德育方式，为社会培养出更多优秀人才。

文章以就业为导向，从以下四个方面探讨了技工院校德育和人才培养的实践策略，以供参考。

关键词：就业；技工院校；德育教育；人才培养为服务为核心，以就业为重点，这是我国技工院校育人和办学的重点。

现阶段，技工院校的生源少，而且质量参差不齐，导致最终的毕业难，无法适应企业的基本需求。

加之学校忽视了对学生道德品质的教育，导致技工院校人才培养中还存在着诸多问题，进而影响到人才培养的质量和效果。

一、积极创新，构建德育实践观构建以就业为导向的技工院校德育实践观念，要求教师将自身优秀的品德教授给学生，做好一定的示范和引导作用，及时将学生的品德信念作为一种有效的行为规范。

如若要想实现知识内化，必须让学生获得极为强烈的情感体验。

实践作为检验真理的唯一标准，同时也是道德深化的重点内容，这些都是由其本质内容所确定。

基于就业为主的技工院校教育模式，本身也有着实践性和职业性的特点，所以要求教师在专业课程和道德课程按照合理的比例进行分配。

由于实践的内容包含了实训、课程建设、校企合作和毕业设计等部分，这些都是学生职业发展的重点，也是德育实践的主要途径，对学生道德品质的发展具有促进作用。

所以，基于技工院校的实践性特点，为确保学生拥有极强的实践体验，还邀请学生从中进行感悟和体验，实现自我发展，达到学以致用的效果。

例如，做好技工院校学生的职业规划工作。

现阶段，学生大多对自己未来的发展持怀疑态度，清晰的职业规划能让学生明确的育人目标，为自己的生活和学习寻找方向，增添动力，激发学生的探索欲望。

“三段制培养，双主体育人”护理专业现代学徒制人才培养模式探索与实践随着医疗技术的不断发展和卫生服务需求的不断增加，护理专业成为当今社会急需人才的一门重要职业。

尤其是在疫情期间，护士们更是展现了他们的重要性和价值。

目前我国的护理专业人才培养模式仍存在一些问题，例如理论与实践不相匹配、培养周期较长等。

探索和实践现代学徒制人才培养模式对于提高护理专业人才的实践能力和素质水平具有重要意义。

本文将围绕“三段制培养，双主体育人”护理专业现代学徒制人才培养模式探索与实践进行阐述。

一、三段制培养模式探索现代学徒制人才培养模式是以职业技能为重点，注重实践能力培养，提倡理论与实践相结合的一种新型人才培养模式。

在护理专业的人才培养中，三段制培养模式指的是学校教学、医院实习和社区实践相结合的培养模式。

下面将分别对这三段制培养模式进行具体探索。

1.学校教学学校教学是护理专业人才培养的基础环节，学校应该根据护理专业的特点和需求，设计并实施一系列的课程和教学活动，以提升学生的理论知识水平和实践技能。

具体而言，学校可以设置以护理实践为重点的课程，如临床护理技能、急救技能等，通过模拟操作和实践教学，提高学生的实际操作能力。

学校还可以加强对护理伦理、心理学等方面的教育，培养学生的综合素质和人文素养。

2.医院实习医院实习是培养护理专业学生实际操作能力的重要环节，通过实习，学生可以接触到真实的临床环境，了解医疗服务的全貌，并且能够将在学校所学到的理论知识应用于实际工作中。

学校和医院应该建立紧密的合作关系，制定实习计划，确保学生在实习期间能够得到充分的指导和培训。

医院应该为学生提供良好的实习环境和实践机会，让他们在实践中不断积累经验，提高实际操作能力。

3.社区实践社区实践是护理专业学生接触社会的重要途径，也是培养学生综合素质和实践能力的有效手段。

通过参与社区护理活动，学生可以了解社会的多样性和复杂性，提高沟通能力和人际关系处理能力。

学校应该鼓励学生参与社区实践，并且制定具体的实践计划和指导。

建立“三对接”人才培养模式作者：许安保来源：《湖北教育·综合资讯》2014年第07期2008年，襄阳职业技术学院提出了“三对接一贯穿”人才培养模式，围绕“娴熟的专业技能+可持续发展的综合素质”培养目标，在加强素质培养，保证学生可持续发展的基础上，与行业企业深度合作，实现专业与地方产业对接，人才培养规格与岗位任职要求对接，课程与职业岗位典型工作任务对接，校企合作贯穿人才培养全过程。

专业对接地方产业。

学校通过建立人才需求预测制度、专业调整预警制度、专业定期评估制度和专业调整论证会制度，形成了主动适应市场的专业结构动态调整机制，实现了专业与区域支柱产业的良好对接。

围绕襄阳“一个龙头、六大支柱产业”及相关特色优势产业集群，学校积极加强专业内涵建设，打造品牌和特色专业。

近几年，学校新建了5个国家骨干院校重点专业，2个中央财政支持重点建设专业，3个湖北省服务新兴（支柱）产业专业，5个省级教改试点（重点）专业，5个院级重点、特色专业，培育了5个特色鲜明、优势突出的专业群品牌，基本上形成了以国家级重点专业为引领、以省级重点专业为核心、以院级重点特色专业（群）为基础的三级专业建设体系。

人才培养规格对接岗位任职要求。

建立了定期专业调研制度。

多年来，学校建立了人才培养和需求定期调研制度，及时跟踪行业企业人才需求和职业岗位任职要求，定期召开由政、校、企、行四方参与的专业调研研讨会，确定专业人才培养规格。

优化了人才培养方案。

各专业在基于工作过程、能力培养、素质提高的基础上，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，融合了相关职业资格标准，专业教师与行业企业的技术骨干共同研讨、系统设计课程体系，优化人才培养方案。

系统设计以任务引领型为主体的课程体系。

各专业按照培养岗位人、职业人和社会人的要求，依据岗位工作任务，针对职业链岗位迁移或职业岗位变化，兼顾学生可持续发展的要求，将专业课中静态的知识、技能等转化设计为以任务项目为主的动态学习任务。

收稿日期作者简介任志新(),女,黑龙江北安人,齐齐哈尔职业学院院校研究室副教授。

2011年2月第1期(总第84期)济南职业学院学报J ournal of J i nan Vocati onal C olleg e Feb .2011No .1(Serial No .84)以服务为宗旨、以就业为导向理念指导下的教学改革实践探究以齐齐哈尔职业学院为例任志新(齐齐哈尔职业学院,黑龙江齐齐哈尔161005)摘要:贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育思想,要正确理解其内涵。

以服务为宗旨,首先要服务学生;以就业为导向,不是以就业率为导向。

齐齐哈尔职业学院通过创新德育工作模式,创设专业法人制度和以实践教学为主的第三学期,让学生在真实的职业环境中与专业岗位零距离学习,允许学生跨专业、跨学科选课,鼓励学生参与课程建设,采用过程性的多元化的考试评价制度等手段,初步形成了以全程化职业生涯教育为载体,以培养职业人为目标,校企合一、产学一体的人才培养模式。

关键词:职业教育;人才培养;服务;就业;教学改革中图分类号:G 420文献标识码:A 文章编号:1673-4270(2011)01-0057-04高等职业教育作为高等教育的一个类型,与传统普通高等教育的一个本质的区别在于人才培养目标的不同。

高等职业教育以培养经济社会各行各业生产一线所需人员为主,直接为经济社会服务是其主要的职能。

齐齐哈尔职业学院是位于黑龙江省西部的一所民办高职院校,在多年的办学实践中,积极践行教育部提出的以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育思想,进行了一系列教育教学改革,初步形成了以全程化职业生涯教育为载体,以培养职业人为目标,校企合一、产学一体的人才培养模式。

一、正确理解以服务为宗旨、以就业为导向职业教育思想的内涵(一)以服务为宗旨,首要是服务学生一般来讲,高校服务经济社会的途径主要有两个,一是通过科技服务为当地经济社会提供技术支持;二是通过培养人才为各行各业生产一线提供教育支持。

基于产教融合下的“1234”五年制高职人才培养模式探索及实践——以我校理化测试与质检专业为例工欲善其事必先利其器，“事”是现代化建设大业，而“器”则是先进的检测手段。

我国检测事业是在五十年代与航空航天事业同时起步的。

当时的从业人员大都已届退休年龄。

许多单位的检测人员都面临着青黄不接的现象，直接影响我国制造业对检测人员的需求。

预计到2020年，机械领域人才缺口将达300万人，检测专业在机械制造领域中属于小众学科，不会出现大热专业毕业生多而就业难的现象。

一、专业定位我校理化测试与质检技术专业成立于2008年，是江苏省焊接专业群主干专业，是长三角地区唯一一家单独开设此专业的高职院校，是全国为数不多开设此专业的高职学校。

理化测试与质检专业既不属于大热专业又不属于机械制造领域重点专业，如何在夹缝中求生存且出特色正是我们所努力追求的。

依托我校企业办学优势，根据多方调研、走访、现场勘察等方式，我们将理化测试与质检专业定位为以轨道交通装备制造为主体，主要面向高铁地铁等国有重大装备制造，辐射航空航天、船舶制造、压力管道安装等行业。

采用“三以三培养”模式—即以企业科学家为引领，以大师工作室为平台，以行业证书为抓手，培养从事“高大上”的设备操作工；培养能对产品进行理化测试工业技术分析的技能型人才；培养高认同企业文化的无损检测工程师。

致力于为中国轨道交通行业服务。

二、专业建设内容一句话：一个目标，两个突破，三项改革，四项重点理化测试与质检技术专业的培养目标是培养企业所需要的高素质技能型人才。

那就必须要突破传统的课程体系，突破教学内容与工作岗位脱节的瓶颈。

进行人才培养模式、课程体系、教学实施三个方面的改革；做好课程开发、师资培训、实训基地、服务能力等四个方面的建设工作。

三、课程体系设计与改革（1）“433模式改革”—产学结合，校企互动经过调研和专家论证，立足“两个面向，三位一体”的中车职教办学理念，我校理化测试与质检技术专业毕业生就业主要面从事产品检验及质量检测工作。

“一引领一依托两融合三赋能育人模式”探索与实践作者：***来源：《广东教育（职教版）》2024年第04期“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是习近平总书记始终高度重视和关心的问题，也是我国高校办学治校的首要问题。

“三全育人”是对高校育人现实问题的有力回应，是加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一。

本文通过介绍广东机电职业技术学院外语商务学院党建品牌建设经验和做法，提出“一引领一依托两融合三赋能育人模式”，以期促进高校育人工作的全面高质量发展。

一、学院党建工作背景广东机电职业技术学院党委“十四五”党建专项规划中，明确提出“15610”新时代高质量党建工作体系的建设思路，要求基层组织围绕“立德树人”根本任务，以增強党组织“四力”为着力点，以严格做到“六个过硬”为落脚点，以“三全育人”为主线，构建新时代立体化“大思政”育人体系，从而以高质量党建引领推动学校事业高质量发展。

在基层党组织建设方面，实施“一院一品”基层党建品牌和“示范支部”建设。

品牌建设核心在于育人，本品牌建设将秉承“党建引领、多维驱动、深度融合、铸魂育人”的理念，由学院党总支牵头，以“主题引领、问题导向、多维互动、知行合一”的原则，按照外语商务学院党建规划，从着力健全党建长效机制、着力推动党建改革创新、着力打造党建“双创”品牌、着力解决发展中的难点堵点问题四个方面着力，针对外语商务学院专业群建设、创新型人才培养以及践行育人新理念等过程遇到的问题寻求解决策略和方案，提出党建与中心工作深度融合、党建与育人实践相融合的具体措施与做法。

外语商务学院开设有商务英语专业、旅游管理、应用英语、应用日语和国际商务（外籍学生）四个专业，目前正在建设（省级）商务英语高水平专业群。

学院党总支按照学院党委工作督署、以党建“双创”为抓手，按“双高”建设和商英高水平专业群建设等要求，在总结外语商务学院发展成果、沉淀特色的基础上，结合学院的语言、文化专业优势，提出“一引领一依托两融合三赋能育人模式”的党建工作品牌建设行动。

三联三合人才培养模式的构建与实践三联三合人才培养模式是一种全面发展的人才培养模式，旨在培养具有专业素养、创新能力和实践能力的高素质人才。

本文将探讨该模式的构建和实践。

三联指的是学校、企业和社会三方的联合合作。

学校主导人才培养的方向和目标，提供专业知识和理论学习，为学生提供必要的实验和实践机会。

企业提供实习和实训机会，为学生提供实践锻炼的平台，并提供实际需求的指导和帮助。

社会提供实践认同和支持，为学生提供社会实践机会，培养学生的社会责任感和社交能力。

三方的联合合作使得教育更贴近实际需求，提高了学生的实践能力和创新能力。

三合指的是理论与实践的结合、教育与招聘的结合、个人发展与社会需求的结合。

理论与实践的结合是指将课堂所学的理论知识与实际情况相结合，通过实践活动提高学生的实际操作能力。

教育与招聘的结合是指将需求放在首位，根据企业的实际需求培养学生，提高他们的就业竞争力。

个人发展与社会需求的结合是指将个人的价值追求与社会需要相结合，培养学生成为社会所需要的人才。

该模式的构建需要从以下几个方面进行实施。

建立学校与企业的合作机制。

学校应积极与企业合作，了解企业的需求，为学生提供实习和实训机会。

企业也应积极参与到教育过程中，提供实践指导和资源支持。

建立学生实践活动的机制。

学校应为学生提供丰富多样的实践活动，如实验、实习、社会实践等，以提高学生的实践能力。

学校还应加强对学生实践活动的指导和评价。

加强学生个人发展的指导。

学校应为学生提供个人发展的指导和培训，培养学生的创新能力和社交能力。

学校还应与社会进行对接，了解社会需求，为学生提供适应社会发展的能力培养。

加强教师的培养和引进。

学校应加强对教师的培训和引进，提高他们的专业水平和实践能力，为学生提供更好的教学和指导。

三联三合人才培养模式是一种全面发展的人才培养模式，能够培养具有专业素养、创新能力和实践能力的高素质人才。

要构建和实践这一模式，需要学校、企业和社会三方的联合合作，加强实践活动和个人发展的指导，同时还需要改革教育评价体系，为学生提供更好的培养环境和机制。