《爱发脾气的孩子》教学设计之一

以读代讲，读中感悟——《爱发脾气的孩子》教学设计【课题】语文出版社二年级下册第五单元第17课《爱发脾气的孩子》【教材简析】这是一篇儿童故事，讲的是一个孩子在父亲的帮助下，认识到自己发脾气对别人的伤害是无法弥补的，于是学会了自我控制，不乱发脾气。

这篇课文故事情节简单，但有一些较难理解的词语、句子，文章包含的道理也较为深刻。

课文配有一副插图，表现的是男孩儿把锤子和钉子还给爸爸的情景，有助于学生理解课文。

【学情分析】二年级的学生，在家里都是小太阳，都是大家宠爱的对象。

有时候他们也会像文中的男孩儿一样碰到不顺心的事情就会发脾气。

这篇文章比较接近儿童的生活实际，老师可以借机启发学生，学会控制自己的情绪，学会宽容。

可文中有些较难理解的词汇和句子，还有课文所包含的生活道理，这可能会导致学生的学习难度加大，为此教师要做好适当的架桥铺路的工作。

【设计思路】《语文课程标准》十分重视学生的生活体验和独特情感，本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，在读中有所感，在读中有所悟。

本课以图片导入，激发学生的学习兴趣，再过渡新课的教授，教学环节衔接自然，再从课文内容和学生的实际出发，设计了一个个贴近文章和实际生活的问题和任务，吸引学生的学习兴趣，锻炼了学生口头表达能力和自主学习的能力，从而使学生明白文中所包含的做人的道理。

【教学目标】1.巩固认识“脾、遇、锤”等生字，会写“难、批、解”3个生字，学习新偏旁：角字旁。

2.流利有感情地朗读课文，学会默读课文，了解男孩儿改变的原因。

3.联系生活实际，体会课文告诉我们的善于控制自己，不乱发脾气，学会宽容的道理。

【教学重点】流利有感情地朗读课文，学会默读课文，了解男孩儿改变的原因。

【教学难点】联系生活实际，体会课文告诉我们的善于控制自己，不乱发脾气，学会宽容的道理。

【课前准备】多媒体教学课件【预设过程】一、图片激趣，导入新课1.课件出示图片（高兴、难过、害怕、生气的表情图）提问：你知道每幅图代表什么样的表情吗？2.你能选择其中一个词语来说句子吗？3.师：上节课我们认识了一个男孩儿，请问：他是一个怎样的男孩儿呢？课文讲了一个什么故事呢？4.过渡：爱发脾气的男孩子，有一天终于学会了控制自己，他到底是怎样做到的呢？让我们走进课文，继续了解他吧！［设计意图：兴趣是最好的老师。

爱发脾气的孩子教案爱发脾气的孩子教案「篇一」1、教师在讲课的过程中，可能会不时出现学生插嘴的现象，保护“插嘴”现象可以缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

2、这篇课文的教学，应与学生的实际情况联系起来，引导学生真正懂得钉子可以拔出来、洞却补不上的内在含意。

启发学生联系自身，学会克制自己的情绪，学以致用。

这才是语文教学的最大收益。

1、根据音节写字，再组词。

平（平地）píng坪（草坪）苹（苹果）评（批评）2、填空。

一（盒）钉子一（段）时间一（个）木桩一（个）孩子一（把）锤子一（件）事情3、写出下列词的反义词。

批评—（表扬）错误—（正确）深—（浅）难受—（舒服）新—（旧）前—（后）4、猜一猜。

一个老师不说话，肚子里面学问大。

有啥字儿不认识，你就快去问问它。

打一学习用具（字典）一精彩教学实录节选（一）谈话导入1、同学们，这节课老师给你们介绍一个孩子，他很爱发脾气，所以人们都叫他是爱发脾气的孩子。

（板书课文题目）2、读课文题目，质疑。

（二）精读课文1、自读第1自然段，边读边想：你读懂了什么或还有什么不懂？2、指名分段读第2~4自然段。

（1）思考、讨论：男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子，让他发脾气时往木桩上钉钉子，道歉了再拔出来？（2）爸爸发现木桩上的钉子有什么变化？学生从课文中找出词语，画一画、读一读、说一说，再议一议。

（3）齐读第4自然段，观察课文插图，指导朗读。

3、读第5自然段，问：男孩儿为什么不需要钉子、锤子了？（三）总结全文，拓展延伸1、朗读全文，质疑问难。

2、平时遇到不顺心的事，你是怎么对待的？读了这篇课文后，你是怎么想的？（四）布置作业1、读一读课文或讲一讲这个故事。

2、写一写：当你遇到不顺心的事时，你会怎么做？二儿歌乌龟怪脾气乌龟怪脾气，见谁都不理。

太阳红艳艳，乌龟忙爬山。

中班讲故事《爱发脾气的孩子》
嘿，朋友们！今天咱来说说中班讲故事《爱发脾气的孩子》。

你们想想，一个爱发脾气的孩子，那不就像个随时会爆炸的小炸弹嘛！
故事里的这个孩子呀，那脾气一上来，可真是吓人哟！就好像那夏天里突然来的一阵狂风暴雨，让人措手不及。

这孩子可能因为一点点小事，就开始大吵大闹，就跟那鞭炮似的，一点就着。

咱再想想，生活中是不是也有这样的小朋友呀？他们可能因为玩具被抢了，或者想吃的东西没得到，就开始闹脾气啦。

这时候呀，大人们可就头疼咯！
那这个爱发脾气的孩子后来咋样啦？他呀，慢慢发现发脾气并不能解决问题，反而还会让大家都不开心呢。

这就好比你一直用拳头去打墙壁，最后疼的还是自己的手呀！
咱也得从这个故事里吸取教训呢。

发脾气可不能成为我们解决问题的办法呀，那多没出息呀！我们得学会控制自己的情绪，就像驾驭一匹小马一样，让它乖乖听我们的话。

你说，要是我们都像那个爱发脾气的孩子一样，那生活还不乱套啦？大家都不想和爱发脾气的人玩吧？所以呀，我们得做个温柔可爱的小朋友，就像那春天里的花朵，让人喜欢得不得了。

要是遇到不开心的事，咱也别着急发脾气呀，可以试着先深呼吸几下，让自己冷静冷静。

或者找个好朋友说说，把心里的不愉快都倒出来，这不比发脾气强多啦？
而且呀，大人们也要多引导小朋友们，可别让他们养成爱发脾气的坏习惯哟！要像园丁照顾花朵一样，细心地呵护着他们的情绪。

总之呢，这个《爱发脾气的孩子》的故事可给我们提了个大醒呀！让我们知道发脾气不是个好办法，控制情绪才是最重要的呢！大家都要记住哦，别做那个爱发脾气的孩子呀！。

语文S版二年级语文下册教案：爱发脾气的孩子教学目标1.了解“脾气”一词的含义和作用。

2.掌握围绕“爱发脾气的孩子”这一主题的词汇和表达方式。

3.培养学生自我控制情绪的能力，学会表达自己的情绪。

教学准备1.教材：《语文S版》二年级下册。

2.教具：黑板、粉笔、课件。

3.其他：教师提前准备好相关教学资料。

教学步骤导入（10分钟）1.教师将脾气这个词写在黑板上，引导学生发表对“脾气”的认识。

2.根据学生思维和语言的表达能力，教师提问讨论，深入理解“脾气”的含义和与人交往中的作用。

学习（30分钟）1.呈现《语文S版》二年级下册第X单元第X课的文本或相关素材。

2.课堂活动中，教师可以进行阅读、听取讲解、观看视频等相关内容。

3.在阅读过程中，教师可针对学生不同的学习能力和理解能力进行分层教学。

模仿（20分钟）1.针对“爱发脾气的孩子”这一主题，教师可以借助教材上的学习素材或在课堂上进行角色扮演等方式，模拟爱发脾气的孩子的日常生活和情景。

2.在模拟的过程中，教师需要指导学生正确表达自己的情绪，通过语言和行为来表达自己的观点，以及如何正确的表达并控制自己的情绪。

总结（10分钟）1.教师进行课堂总结和复盘。

2.提醒学生，脾气的情况会在日常生活中不断出现，希望他们能够通过掌握正确的表达方式和控制技巧来控制自己的情绪和表达自己的想法。

教学反思1.针对学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生在语言表达和情感控制方面都得到了较大程度上的锻炼。

2.教师在授课的过程中采用分层教学的方式，满足学生不同的学习需求。

3.通过模仿和角色扮演等方式，让学生更加深入地理解“爱发脾气的孩子”这一主题，帮助他们掌握正确的表情和行为方式。

4.教师在课堂上不仅帮助学生掌握语言表达和情感控制的技巧，准确地表达自己的情绪，也将其中的温情和体贴进行传递，并对学生产生深刻的教育作用。

绘本故事教案《爱发脾气的菲菲》活动目标1.知道坏脾气给别人带来的不良影响，了解一些有效调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪。

2.知道好情绪有利于健康。

3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备1.《爱发脾气的菲菲》教师教学资源、教学挂图、故事音频。

2.优美的音乐、布娃娃等。

活动过程1.教师讲述故事《爱发脾气的菲菲》，帮助幼儿理解坏脾气的不良影响。

2.引导幼儿分组体验消除不良情绪的方法，学会合理宣泄。

说一说、唱一唱、听一听、做一做等。

3.音乐游戏：“碰一碰”。

在和好朋友一起游戏过程中体验快乐的情绪，知道愉快的情绪有利于身体健康。

活动延伸：1.我的情绪小档案：用多种方法记录自己一周内的心情，如脸谱、线条、颜色等，并分享自己产生这些情绪的情境及解决办法。

2.请幼儿遇到不高兴的事情时可以到区域“好心情加油站”中，用了解到的方法宣泄情绪。

3.请爸爸妈妈在家里也能够在孩子发脾气时鼓励幼儿用正确的方法控制自己的不良情绪。

活动反思：课文讲述的是一个小男孩脾气不好，经常因一点小事无缘无故大发雷霆，虽然事后他也后悔，也会道歉，可他的朋友还是越来越少。

后来在爸爸的帮助下，他知道发脾气给人造成的伤害是没办法弥补的，他改掉了这个坏毛病，遇事能有自控能力，再也不乱发脾气了。

故事很吸引学生，我出了这么两个问题：你们平时爱发脾气吗？为什么要发脾气呢？你们认为这样好吗？问题一出，学生纷纷举手发言，讲自己，也揭发别人，一时间课堂气氛鼎沸，热闹非凡......故事导读菲菲是个爱发脾气的孩子，大家都不喜欢她。

每次发脾气时，她就会乱摔东西、尖叫、大吵大闹，有时她还会打小朋友.......有一天，菲菲在画画。

菲菲说：“我要画一只小猫，每天陪我一起玩。

我的小猫住在漂亮的小窝里，有好玩的毛毛熊，小朋友们一定羡慕我。

”可是，小猫总是画不好。

第一次小猫头画的太大，根本没有地方再画毛毛熊;第二次，猫窝又画小了，根本画不下小猫....... 菲菲很生气，“我不画了！”她一下子把彩笔丢的到处都是，小朋友见了纷纷躲开了。

爱发脾气的孩子教案教案标题：控制情绪，培养冷静——面对爱发脾气的孩子教案目标：1. 帮助学生认识到情绪的重要性，并理解情绪对自身和他人的影响。

2. 培养学生控制情绪的能力，学会应对挫折和困难。

3. 提供有效的策略和技巧，帮助爱发脾气的孩子管理和调节情绪。

教学准备：1. PPT或白板，以便展示相关内容和活动。

2. 学生手册或工作表，用于记录学生的观察和反思。

3. 情绪管理练习册或活动卡片，用于实践情绪管理技巧。

4. 教师准备一些案例或故事，用于讨论和引导学生思考。

教学过程：引入活动：1. 通过展示一些情绪表情的图片，引导学生描述不同情绪的特征和表现形式。

2. 引导学生思考情绪对人的行为和心理状态的影响。

知识讲解：1. 介绍情绪的概念和种类，如愤怒、焦虑、悲伤等。

2. 解释情绪管理的重要性，以及爱发脾气对人际关系和学习的负面影响。

3. 探讨情绪产生的原因，如压力、挫折、期望等。

案例分析与讨论：1. 提供一些案例或故事，描述爱发脾气的孩子在不同情境下的行为和反应。

2. 引导学生分析这些行为背后的情绪，以及可能导致这些情绪的原因。

3. 讨论不同的情绪应对方式，以及可能的后果。

情绪管理技巧：1. 介绍一些常见的情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、寻求支持等。

2. 引导学生实践这些技巧，例如进行放松训练或情绪管理练习。

3. 鼓励学生分享他们在实践中的体验和感受。

角色扮演：1. 分组进行角色扮演，模拟情境中的情绪爆发和冷静应对。

2. 学生可以扮演爱发脾气的孩子和应对者，通过实践来理解冷静应对的重要性。

3. 引导学生反思角色扮演的过程和结果，分享他们的观察和感受。

总结与反思：1. 总结今天的学习内容和情绪管理技巧。

2. 引导学生思考如何将这些技巧应用到日常生活中，以及他们对自己情绪管理的期望和目标。

3. 鼓励学生在学生手册或工作表上记录他们的观察和反思，以便后续跟进和评估。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中实践情绪管理技巧，并与家长分享他们的学习成果。

《爱发脾气的菲菲》幼儿园教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解菲菲的情绪变化，理解发脾气的不良后果。

培养学生认识情绪，学会表达和调节自己的情绪。

1.2 技能目标培养学生学会用适当的方式表达自己的情绪。

培养学生学会倾听他人，尊重他人，与人和谐相处。

1.3 情感目标培养学生养成积极向上的心态，勇于面对生活中的困难。

第二章：教学重难点2.1 教学重点让学生了解菲菲的情绪变化，认识到发脾气的不良后果。

培养学生学会表达和调节自己的情绪，学会与人沟通。

2.2 教学难点第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境，让学生身临其境，引发共鸣。

利用图片、动画等媒体资源，引导学生感受故事情节。

3.2 互动教学法引导学生参与讨论，分享自己的经历，培养学生的表达能力。

采用小组合作的形式，让学生在实践中学会与人沟通、协作。

3.3 游戏教学法通过趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习情绪调节。

设计角色扮演游戏，让学生在实际操作中学会关爱他人。

第四章：教学准备4.1 教具准备准备故事课件、图片、动画等媒体资源。

准备情绪卡片、表情贴纸等教学辅助材料。

4.2 环境准备安排一个宽敞的活动空间，以便进行游戏活动。

第五章：教学过程5.1 导入部分通过一个有趣的谜语引出主题，激发学生的兴趣。

引导学生谈论自己的情绪，为后续学习打下基础。

5.2 故事讲解讲述《爱发脾气的菲菲》的故事，引导学生感受菲菲的情绪变化。

讲解发脾气的不良后果，让学生认识到情绪调节的重要性。

5.3 互动环节分组讨论，让学生分享自己或同伴的情绪调节方法。

引导学生总结出适合自己的情绪调节策略。

5.4 游戏环节设计趣味游戏，让学生在游戏中学会情绪调节。

进行角色扮演，让学生在实际操作中学会关爱他人。

5.5 总结部分回顾故事内容，引导学生认识到发脾气的不良后果。

强调情绪调节的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用所学。

5.6 作业布置布置一道关于情绪调节的课后作业，让学生巩固所学。

大班教师教育笔记《爱发脾气的孩子》 (一)《爱发脾气的孩子》是一本很实用的教育书籍，特别对于大班教师来说，非常有价值。

这本书涵盖了关于孩子为什么会发脾气、如何正确地应对孩子的脾气、如何帮助孩子克服发脾气等方面的内容，下面我将会从三个方面阐述这本书的重要性，以及让我们大班教师如何更好地利用这本书。

一、了解孩子为什么会发脾气孩子的大脑发育比成人要慢，所以孩子在情绪管理方面相对比较脆弱，经常会出现情绪失控，从而发脾气。

但是我们大班教师通常只看到孩子的行为，而不是孩子的心理状态。

这本书详细阐述了孩子为什么会发脾气，让我们大班教师对孩子有了更加深入的了解，从而更好地应对孩子的脾气。

二、正确应对孩子的脾气许多大班教师在孩子情绪失控的时候，往往会过分给予惩罚或者过度安慰孩子，但这些方法并不能真正解决问题。

本书在应对孩子脾气问题上提供了很多实用的方法，如创造安全的环境、倾听孩子的声音、积极引导孩子情绪等等。

这些方法能够帮助我们更好地管理孩子情绪，同时也更好的培养孩子的情绪控制能力。

三、帮助孩子克服发脾气如果孩子长时间存在情绪失控的现象，很可能是因为孩子在心理上或者生理上有问题。

大班教师需要更加深入了解孩子的问题，以便更好地帮助孩子解决这些问题。

在此方面，《爱发脾气的孩子》提供了丰富的资源和实用的建议，帮助我们大班教师更好地帮助孩子克服发脾气的现象。

总结一下，对于大班教师来说，《爱发脾气的孩子》不仅仅是一本书，更是一本深入了解孩子、正确应对孩子情绪、帮助孩子克服问题的全方位指导书。

我们大班教师需要认真阅读并灵活运用书中的知识和方法，从而更好地保护孩子的情感健康。

活动目标：1、了解菲菲情绪变化的过程及原因，围绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。

2、知道坏脾气给别人带来的不良影响，了解些有效调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪。

3、知道愉快的情绪有利于身体健康，体验与朋友和睦相处的乐趣。

教学重点：了解菲菲情绪变化的过程及原因，围绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。

教学难点：知道坏脾气给别人带来的不良影响，了解些有效调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪。

活动准备：1、《爱发牌气的菲菲》PPT2、优美的轻音乐、重庆公交坠江事故视频3、气球、手机、耳机、话筒、枕头装三个框子，每个框子五件物品。

活动过程：1、教师带幼儿边唱歌边进入教室，感受快乐的情绪体验。

教师做记者采访幼儿心情，激发幼儿活动兴趣，导入活动。

2、教师利用 PPT 分段讲述故事《爱发牌气的菲菲》，帮助幼儿理解坏牌气的不良影响。

（1）讲述故事第一段帮助幼儿理解“什么是发牌气”，引导幼儿讨论。

你喜欢受发牌气的小朋友吗，为什么？（2）讲述故事第二段，建议围绕以下问题进行讨论。

a.菲菲遇到了什么烦心事？她生气以后做了什么？如果菲菲为了这件事一直不停地发牌气会有什么后果？b.播放重庆公交坠江视频，讨论发脾气可能会有的后果。

c.你有哪些好办法可以帮助菲菲赶走坏牌气？（3）讲述故事第三段，讨论：我们怎样使自己不生气。

帮助幼儿找到唱歌、跳舞、做游戏、读书、想快乐的事等方法。

使幼儿的心情好起来。

3．引导幼儿分组体验消除不良情绪的方法，学会合理宜泄a.说一说：平时都有哪些事情会让你发牌气？b.唱一唱：如果感到生气你就跺脚。

体会在我们的生活中。

每个人都有生气的时候。

c.听一听:放新的音乐。

放松心情。

d.吹气球：引导物儿想象把所有不开心都吹进气球，然后踩爆它或者撤掉里面的气。

e.打枕头：手打枕头，进行适当宣泄。

引导幼儿分组尝试不同的方法。

感受合理宣泄情结后带来的好心情4、音乐游戏。

“碰一碰”。

在和好朋友一起游戏过程中体验快乐的情绪，知道愉快的情绪有利于身体健康。

教育笔记：爱发脾气的孩子孩子们上大班啦，学到了不少新知识，长了不少新本领，可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性。

可不是吗，随着年龄的增长、心智的成熟，孩子们渐渐有了自己的主见，喜欢按照自己的喜好意愿行事，家长们忽然觉得对孩子“管”不了，过去常用的一些方法失效了!这不，今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情：“星期六早晨到了起床的时间，我让她赶紧穿好衣服，否则就不让她吃早餐了。

结果，没想到，她竟然和我别着劲儿，愣是一个早上都不穿衣服，早餐也不吃。

快到中午了，眼看着她鼻涕直流，我是又心疼又着急，好说歹说，她这才穿好衣服。

她这倔脾气可真让我头痛啊!”听着家长的诉说，我不由得想起了自己小时候类似的经历。

有一年夏天，我因为不爱吃饭而发起了小脾气，可是妈妈这次竟然对我不理不睬，我一气之下就跑到外面淋雨。

我发脾气，最初只是为了满足挑食的需要;但是面对妈妈的冷落，我却无法接纳，更产生了抵触心理，进而怀疑妈妈的爱，于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈。

当妈妈把我从雨里拉回家的那一瞬间，我内心的忧虑一下子就被打消了，突然有种被关爱被呵护的感觉。

我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的，而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的。

因此，当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候，我非常理解孩子的内心世界。

美国著名的心理学家马斯洛曾说：“人的一切行为都是由需要引起的。

”孩子们反常的行为，尤其是任性、较劲、发脾气的时候，往往是他们想要引起他人关注，一方面想要满足某方面的需求，一方面还在“考验”家长对他的爱。

所以，我建议家长，在面对孩子的倔脾气时，要先了解孩子的心理，看他真正的需求究竟是什么。

可以尝试冷处理的方法，而所谓的冷处理并不是不过问、不理睬孩子，而是面对孩子的哭闹不慌不急，保持冷静，心里要有明确的原则和目标，不要被孩子的“不依不饶”乱了阵脚。

当然，有些孩子在发脾气时会采取自虐、攻击、孤僻、逆反等较极端的方式，那么家长可以在保证安全的前提下先让孩子发泄，但不要远离孩子，最好能让孩子看得见你，因为他始终想要吸引你的注意。

爱发脾气的孩子教学教案一、教学目标：1. 让学生了解发脾气的原因和不良后果。

2. 培养学生控制情绪、理性处理问题的能力。

3. 引导学生学会与父母、老师和同学有效沟通。

4. 提高学生的人际交往能力和团队协作精神。

二、教学重点：1. 认识发脾气的原因和不良后果。

2. 学会控制情绪、理性处理问题的方法。

3. 掌握与父母、老师和同学有效沟通的技巧。

三、教学难点：1. 如何引导学生学会自我控制。

2. 如何培养学生在与他人沟通时保持尊重和理解。

四、教学准备：1. 准备相关故事、案例和图片。

2. 准备情绪管理卡片和小游戏。

3. 准备教学PPT或黑板。

五、教学过程：1. 导入：利用图片或故事引入话题，让学生谈论自己或身边人发脾气的情况。

引导学生认识到发脾气是一种不良情绪表现，需要学会控制。

2. 讲解：分析发脾气的原因，如需求未满足、压力过大等。

讨论发脾气的不良后果，如伤害他人、影响人际关系等。

引导学生认识到发脾气对自身和他人的危害。

3. 互动：分组进行角色扮演，模拟发脾气的情境，让学生学会换位思考，理解他人的感受。

通过小组讨论，引导学生学会控制情绪、理性处理问题的方法。

4. 实践：发放情绪管理卡片，让学生在卡片上写下自己在发脾气时会采取的积极措施，如深呼吸、冷静思考等。

鼓励学生在面对情绪波动时，运用这些方法来控制情绪。

5. 总结：总结本节课的主要内容，强调学会控制情绪、理性处理问题的重要性。

提醒学生在日常生活中，遇到问题时要冷静思考，与父母、老师和同学保持良好沟通。

6. 作业：让学生课后与家长共同完成一份关于家庭情绪管理的调查问卷，了解家庭成员的情绪状况，并提出改进措施。

7. 课后反思：教师在课后对课堂教学进行反思，了解学生的学习效果，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。

六、教学拓展：1. 邀请心理专家进行讲座，让学生深入了解情绪管理的重要性。

2. 组织亲子活动，增进家庭成员之间的理解，共同学习情绪管理技巧。

小学教育情景应对案例--爱发脾气的孩子XXX爱发脾气的孩子（一）案例呈现XXX是小学五年级学生，动不动就爱发脾气。

只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿人或东西来出出气。

上课受批评，跟老师怄气，摔东西；在学校，如果有同学不小心碰到他，也要发脾气，还要打人。

而且，他的脾气还有个特点，那就是总是怪别人不好，因而总要骂人、摔东西，打人，把他们当成“出气筒”。

比如，上课玩玩具被老师没收了，跟老师发脾气；同学扫地时，扫把不小心碰到了他的脚，就骂同学，还动手打同学，人人都把他当成我们班的不定时炸弹，谁惹他谁倒霉。

如果你是这个班的班主任，面对这样的学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1、让班上的同学不要去惹他，遇到他发脾气，就尽量让着他，不和他计较。

2、给他一个合适的职位，让他转换角色，为同学们服务，让他有成就感。

3、当他发脾气时，不要一味地指责，要耐心地询问，他为什么要这样做，并帮他分析这样做的后果，使他认识到严重性，学会以后如何解决此类的问题，调控自己的情绪。

4、鼓励永远都是孩子的良药，当发现他有一点进步时，就鼓励表扬他，给他自信心，他就会自觉地约束自己的行为，不断地强化，逐1渐改动乱发脾性的惯。

5、多与家长沟通，和家长一起帮助孩子控制自己的情绪。

你还有更好的应对方法，请写在下面——（三）老师的方法我是这样做的：1、根据XXX的实际情形，我认为他的本质是好的，于是我主动联系家长，跟家长交流孩子在校的表现，同时也相识孩子在家的表现，与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助。

2、情境转移法。

如果遇到他发脾性，我就让学生们尽量躲开，暂时躲一躲，以免刺激他发怒。

比如，让他出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的同伙在一起聊聊天，干点儿自己喜欢的事，心情就会好起来。

等他心情平静下来，再和他交流，指出他的毛病以及该如何改正，如何控制自己的情绪等。

3、经常让他参加集体性的活动，以增进他和同学之间的友谊。