河北省石家庄市井陉矿区贾庄镇学区贾庄中学八年级语文上册教案12 唐诗五首 第二课时 赏读《渡荆门

12唐诗五首知识与技能1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第1课时《野望》《黄鹤楼》1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

(重点)2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

(难点)3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。

(重难点)一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。

今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。

教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。

2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3．学生说说诗句的含义。

目标导学二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。

这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。

明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。

明确：诗歌颔联妙在融情于景。

诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计《唐诗五首》《野望》◆教材分析《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。

此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

◆教学目标【知识与能力目标】1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；6、完成背诵。

【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。

【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

◆讲授重难点【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、假想，感受墨客孤独仰郁的心情，感受汉言语的美；积聚名句。

【教学难点】赏析诗歌，领会诗中乐趣，培养学生观赏本领，了解作者在作品中所寄寓的思想情感。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；◆课前准备2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。

全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。

让我们一起来研究这幅山中秋景画——《野望》吧！2、作者简介：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。

隋末举孝廉，除秘书正字。

不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。

时天下大乱，弃官还故乡。

唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。

贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。

性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。

其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行教学目的1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。

2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

课时：3课时第1课时教学目的1．了解《野望》《黄鹤楼》的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。

2．了解《野望》《黄鹤楼》的思想内容，体会诗人的思想感情。

教学内容与步骤学习《野望》情景激趣王绩（585—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。

常居东皋，号东皋子。

仕隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省。

后弃官还乡。

放诞纵酒，其诗多以酒为题材，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，流露出颓放消极思想，表现对现实不满。

此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。

《唐诗直解》评价此诗：浅而不薄。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。

薄，迫近。

徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。

落晖：落日的余光。

犊（dú）：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

相顾：相视；互看。

采薇：薇，是一种植物。

相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。

古时“采薇”代指隐居生活。

二、整体理解1．徘徊远望2．秋景动人3．隐居心情第二步，背诵课文，梳通诗意1．抽学生叙述诗2．老师评点强化白话译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。

层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。

大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！第三步，背诵诗歌，个性解读1．“东皋薄暮望，徙倚欲何依”,表达了作者怎样的心情？明确：表达了百无聊赖的彷徨心情。

补充资料：皋是水边地。

东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。

部编版初中语文八年级第3单元第12课《唐诗五首》教案112 唐诗五首教学目标1.背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

3.联系诗人的身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。

4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗歌意境。

教学难点：激发学生的想象力，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。

教学过程教学课时 5课时第一课时野望（一）导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》中的第一首诗《野望》。

（二）如何欣赏诗歌1.通过多诵读，感知诗歌大意，领会语言美。

2.了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。

3.发挥联想、想象，体味意境美。

（三）作者简介王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。

隋末举孝廉，除秘书正字。

不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。

时天下大乱，弃官还故乡。

唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。

贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。

性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。

其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

（四）背景探寻王绩入唐之后，仕途失意，渡河还家，游于北山东皋。

这首诗可能是他唐初弃官隐居故乡之时所作。

（五）问题思考1.本诗描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。

本诗描写了作者隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独、苦闷。

全诗流露出作者在现实生活中孤独、抑郁的心境。

2. 请从动静和写景顺序的角度赏析颔联和颈联。

颔联总写秋色，写的是静景、远景，颈联写“牧人”与“猎马”，写的是动景、近景。

这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

部编八年级语文上册全册教案12. 唐诗五首1．理解诗歌内容，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

2．理解名言佳句的含义，有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

3．掌握诗词涉及的文学常识，搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。

教学重难点：1．理解名言佳句的含义，有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

2．理解诗歌内容，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

教学过程：一、新课导入二、新课展开野望【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。

大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！【文本探究】1．试分析首联在全诗中的作用。

①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

2．结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。

诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。

黄鹤楼【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。

汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。

时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！【文本探究】1．诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？寂寞、惆怅2．体会尾联蕴涵的诗人的情感。

日近黄昏，长江上烟波浩渺，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。

使至塞上【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

12唐诗五首【教学目标】1. 背诵和默写这五首诗。

2. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。

3．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。

4．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。

【教学重点和难点】1. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。

2．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。

3．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。

【学习方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】一、课前检测1. 为下列加点字注音。

东皋．()徙．倚()驱犊．()都．护()荆．门()征蓬．()萧．关()沙堤．()2. 解释下列加点的词语。

(1)徙倚．．欲何依(2)晴川．．历历汉阳树(3)征蓬．．出汉塞(4)来从．楚国游(5)几处早莺争暖树．．3. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()A. 树树/皆/秋色B. 大漠/孤烟/直C. 山/随/平野尽D. 绿杨/阴里白沙/堤[答案]1. ɡāo xǐdúdūjīnɡpénɡxiāo dī2．(1)徘徊。

(2)晴日里的原野。

(3)飘飞的蓬草, 古诗中常用于比喻远行之人。

(4)往。

(5)向阳的树。

3．D二、学习新课1. 导入新课今天我们来学习第12课《唐诗五首》。

2. 自主学习(1)根据注释疏通文意。

用自己的语言描述诗歌的大意, 可以充分展开想象和联想。

(2)熟读古诗, 划分节奏。

(朗读时要注意诗歌的抑扬顿挫)学生划分节奏, 总结归纳律诗节奏划分的方法。

明确: 根据句意划分。

五言一般为二一二拍或二三拍；七言一般为二二三拍。

(3)根据课前收集的材料, 分析理解诗歌表达的主题。

示例：《野望》：全诗于萧瑟的景色描写中流露出孤独抑郁的心情, 抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的教学内容，旨在让学生通过学习唐代诗人创作的诗歌，领略唐诗的魅力，提高学生对古典文学的鉴赏能力。

本课的五首诗歌分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。

这些诗歌在表达技巧、修辞手法和情感抒发方面各具特色，是培养学生阅读理解能力和文学素养的优质教材。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。

但八年级的学生在理解力和分析力上有所提高，因此，在教学过程中，教师应引导学生深入挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌；了解作者的生平和创作背景；分析每首诗歌的主题思想和艺术特色。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：领略唐诗的艺术魅力，培养对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：五首诗歌的朗读、背诵和理解。

2.难点：分析诗歌的艺术特色和创作背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，更好地理解诗歌。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。

3.启发式教学法：教师提问，学生思考，共同探讨诗歌的内涵和意境。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的历史文化资料；制作多媒体课件。

2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示唐代的繁荣景象，引导学生回顾七年级学过的唐诗，激发学生对唐代诗歌的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师依次呈现五首诗歌，让学生初步感受唐诗的魅力。

部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计教学目标：1.了解唐代文化背景，初步了解唐诗的特点和韵律。

2.通过学习五首唐诗，培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。

3.培养学生的品味和审美情趣，提高他们的阅读能力和理解能力。

教学重难点：重点：学习五首唐诗，培养学生的欣赏能力和表达能力。

难点：理解和解读唐诗中的意象、意境及诗人的情感表达。

教学过程：一、导入（5分钟）1.给学生展示唐代人物画，并请学生谈谈对唐代文化的印象。

2.引导学生思考：你知道什么是唐诗吗？它有什么特点？二、学习唐诗《静夜思》（10分钟）1.教师朗读《静夜思》。

2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助学生理解诗句的含义。

3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。

三、学习唐诗《登鹳雀楼》（15分钟）1.教师朗读《登鹳雀楼》。

2.学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。

3.请学生展示自己对诗的理解和解读。

四、学习唐诗《望庐山瀑布》（15分钟）1.教师朗读《望庐山瀑布》。

2.学生们分组，讨论诗中的意象、意境，通过对比不同组的解读，进一步理解诗意。

3.学生们自主完成诗的欣赏和解读。

五、学习唐诗《饮湖上初晴后雨》（15分钟）1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》。

2.请学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。

3.学生们绘制与诗中意象相关的图画，帮助他们理解和记忆诗句。

六、学习唐诗《白日依山尽》（15分钟）1.教师朗读《白日依山尽》。

2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助他们理解诗句的含义。

3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。

七、总结与拓展（10分钟）1.请学生讨论唐诗的特点和韵律。

2.引导学生根据自己的理解，总结和评价这五首唐诗。

3.推荐学生阅读更多的唐诗，培养对诗歌的兴趣。

4.布置课外阅读作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读和解读。

板书设计：标题：12唐诗五首内容：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》、《白日依山尽》。

12唐诗五首公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文教材八年级上册第六单元，包括五首唐诗：《春望》、《泊船瓜洲》、《己亥杂诗》、《月夜忆舍弟》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

这五首诗涵盖了唐代不同诗人的作品，反映了唐代社会的不同面貌和诗人的丰富情感。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵这五首唐诗；2. 理解诗文的内容，把握诗人的思想感情；3. 分析诗文的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵五首唐诗，理解诗文内容，把握诗人情感。

难点：分析诗文的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备；2. 语文教材；4. 练习本；5. 彩色粉笔。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放唐代的历史背景资料，让学生了解唐代的社会环境，引出本节课的五首唐诗。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读五首唐诗，理解诗文内容，尝试分析诗人的思想感情。

3. 讲解与讨论（20分钟）针对每首诗，教师进行讲解，分析诗文的艺术特色，引导学生讨论诗人的情感。

4. 实践练习（10分钟）学生朗读并背诵五首唐诗，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。

5. 课堂小结（5分钟）6. 布置作业（5分钟）六、板书设计板书设计如下：唐诗五首《春望》杜甫国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？《己亥杂诗》龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

《月夜忆舍弟》杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

七、作业设计2. 结合自己的生活实际，写一篇关于唐代诗歌的短文。

《唐诗五首》名师教案一、教学建议1.遵循部编新教材的编写理念，突出“双主”教学的根本宗旨。

“立德树人”的人文素养与阅读与鉴赏、表达、策略与方法等语文素养是这次部编语文新教材的基本编写理念。

净化心灵，陶冶情操，热爱祖国的大好河山，培养爱国主义以情怀，这是教学本课的人文素养，让学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人生平、主要文学成就、学会诗歌阅读鉴赏方法等是教学本课的语文素养。

2.紧扣体载特点，注意依体教学。

这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律体裁特点出发，要引导学生通过诵读，正确把握律诗在节奏、押韵、对仗、平仄等所体现出来的音韵和谐、节奏分明、回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美和音乐之美，领略律诗的艺术魅力。

3.紧扣诗歌特点，领略不同诗歌风格的艺术之美。

这五首诗歌，作者不同，作者的生平际遇、思想情感、创作背影、个性风格、艺术追求、面对所处景物引发的情感不同，创作出的诗歌，其风格迥异，有着不同的特有的艺术魅力。

如王绩平静的写景中抒写自己的归隐之情，自然宁静，以动衬静，李白于豪迈奔放、神奇瑰丽的想象中抒写青春勃发之情、思念家乡之意。

4.紧扣单元教学目标，整体设计本课教学。

本课以“山川之美，古来共谈”，整个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。

因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予其中的情怀。

二、教学设计1.学情分析初二学生从幼儿开始已接触学习古代诗歌，现在他们已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣。

但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。

教学时要特别引起注意，这是依学定教进行教学设计必须充分考虑的学情起点。

2.教学目标（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。

（2）体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。

（3）品析重要诗句的意境及表达妙处。

新人教版八年级上册《诗四首》教学设计一、说教材《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。

《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。

二、教学依据：背诵和默写是首要。

着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

三、说教学目标；（一）知识与能力目标：1、了解这四首诗相关的背景知识。

2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

4、背诵并默写四首诗。

（二）过程和方法目标：1、加强朗读训练。

让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

四、说教学设想：重点：1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写四首诗。

难点：激发学生想象。

再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。

课时安排：四课时。

第一课时教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。

在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

2、整体感知，明确学习目标。

教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

思考下列问题a.这首诗可分几层意思？b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？c.这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：a.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

第12课唐诗五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗,理解作者表达的思想感情。

2.品味诗歌语言,体会诗歌的意境。

3.树立热爱祖国民族文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

教学重点：了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

教学难点：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

【情境导入】同学们,中华民族在古代创造了许多物质文明和精神文明。

唐诗就是其中的杰出代表,它使中国的文学创作达到了很高的水平。

中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的唐诗。

《野望》【情境导入】同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你的观察,是否能把你眼中的秋色告诉大家呢?唐代诗人王绩也观察了秋色,想去看看他眼中的秋天吗?今天我们就来学习《野望》这首诗。

【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.自由诵读。

读准重音、节奏,大体理解诗意。

2.概括这首诗的主旨。

明确:全诗写的是秋色中的山野,在闲适的情趣中,流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。

二、品读诗歌,合作探究1.首联在全诗中的作用是什么?明确:以平平淡淡的叙述,首先推出薄薄暮色之中,诗人兀立在东皋之上,举目四望,一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头,使他无法平静下来,以此观景自然会涂上一层心理上的不平衡色彩,并为中间四句写景提供巧妙的铺垫。

2.“树树皆秋色,山山唯落晖。

”给我们描绘了一幅怎样的画面?明确:举目四望,树林和山峦一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。

整个画面萧瑟恬静。

3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

明确:中间四句写薄暮中所见景物:“树树皆秋色,山山唯落晖。

牧人驱犊返,猎马带禽归。

”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。

在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。

这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。

4.诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情?明确:抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。

12唐诗五首教学目标知识与技能1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第1课时《野望》《黄鹤楼》学习目标1.了解诗意，葆去情感,背诵诗篇。

（重点）2.品味诗歌语言，了解诗.的艺术特色。

（难点）3.明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。

（重难点）教学过程—、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。

今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1.学生自由朗读，指名朗读。

教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。

2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3.学生说说诗句的含义。

目标导学二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。

这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。

明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。

明确：诗歌颔联妙在融情于景。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的一篇课文，收录了五首经典唐诗，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《静夜思》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。

这些诗篇代表了唐诗的不同风格和主题，既有写景咏物的，也有抒发怀古之情的。

通过学习这些诗篇，学生可以领略到唐诗的魅力，提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗，对唐诗的基本风格和主题有一定的了解。

但学生在理解诗意和欣赏诗歌美方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解诗文内容，感受唐诗的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首唐诗，了解诗人的生平背景和创作风格，把握诗歌的主题和意境。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗意、欣赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，提高人文素养，激发对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵五首唐诗，理解诗意，感受唐诗的魅力。

2.难点：深入理解诗文内容，把握诗歌的主题和意境，欣赏诗歌的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设情境，帮助他们更好地理解诗意，感受诗歌的美。

2.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗歌的主题和意境，提高学生的鉴赏能力。

3.朗读感悟法：鼓励学生大声朗读，深入体会诗歌的韵律美和情感表达。

六. 教学准备1.课件：制作包含五首唐诗的课件，包括诗文、译文、诗人简介、图片等资料。

2.教学素材：准备与唐诗相关的图片、音乐、动画等素材。

3.作业布置：提前布置预习作业，要求学生熟悉五首唐诗的诗句。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五首唐诗的图片，引导学生欣赏。

然后简要介绍唐诗的背景和意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现五首唐诗的诗句，要求学生朗读。

人教部编版八年级语文上册教案及反思第12课《唐诗五首》教学目标:1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。

教学过程：一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。

今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。

教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏。

2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。

3．学生说说诗句的含义。

目标导学二：理解诗句，概括内容1．第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

2．颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。

这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三：品味分析，体味感情1．试分析首联在全诗中的作用。

明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

2．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。

明确：诗歌颔联妙在融情于景。

诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

3．诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

板书设计：略黄鹤楼目标导学一：检查预习，整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。

明确：湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》目标导学二：朗读古诗，分析探究1．读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。

12 唐诗五首教案教学目标1．反复诵读并默写这五首诗。

2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。

3．领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力，感受到美的熏陶和感染。

教学课时 2课时。

第一课时赏读《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》教学方法指导学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

东皋．(gāo) 徙．倚(xǐ) 驱犊．(dú)萋．萋(qī) 燕．然(yān)2．记住重点词语的词义。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

历历：分明的样子。

长河：黄河。

萋萋：草木茂盛的样子。

乡关：故乡。

问边：慰问边关守军。

3．作者简介①王绩(约589—644)唐代医生，著名诗人，字无功，号东皋子，绛州(今山西河津人)出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。

②崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

③王维(701年—761年)字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，祖籍山西祁县，创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画，见摩诘之画，画中有诗。

”4．背景介绍《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。

《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。

《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。