部编版九年级语文下册教案 溜索 教案 含反思

《溜索》精品教案及反思教学目标1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

2．用一句话概括全文的主要内容。

明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。

这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。

2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。

回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

部编版九年级语文下册第二单元《7 溜索》教学设计【教材分析】本文选自部编版九年级下册第二单元第7课，本单元课文都是小说，有教读课《孔乙己》《变色龙》，自读课《溜索》《蒲柳人家》。

本单元的单元目标是：梳理小说情节，关注人物形象，在此基础上了解作品中折射出的世态人情和时代风貌，理解小说的主题；学习刻画人物的方法，体会不同风格的小说写人手法的异同；品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。

《溜索》选自于当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》。

小说描写的是西南少数民族地区马帮溜索的场景。

小说没有复杂的情节，而是选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。

文章篇幅不长，寥寥几笔，人物身姿神情毕现。

在学习《溜索》之前，已深入分析了《孔乙己》和《变色龙》，所以我将《溜索》的教学重点和难点定位在了在赏析阿城的语言特色中进行文本分析。

【学情分析】对于九年级下期的学生而言，他们对于小说这种文学体裁是熟悉的。

七年级时学过《植树的牧羊人》，八年级时学过《社戏》，九年级上册第四单元有小说《故乡》《我的叔叔于勒》和《孤独之旅》，九年级下册又有《孔乙已》和《变色龙》。

对于小说的三要素，即人物、情节、环境，学生是熟悉的。

在这样反复学习小说的基础上，自读课《溜索》让学生在第一课时根据小说三要素，自主设定学习目标，完成复述故事情节、分析人物形象和理解环境描写等这些内容的学习应该是可行的。

而阿城的语言特色和文章的深层意蕴是初中语文课本中难得一见的，第二课时在教师的引导下，让品析语言贯穿文本分析，学生探究文章深层意蕴应该可以实现。

【教学目标】1.“小”“大”之辩，理解小说主题。

2.品读文本，探究语言特色。

【教学重难点】教学重点：探究语言特色。

明确：写出鹰平稳飞行的从容淡定，侧面表现溜索位置之高、峡谷之深、溜索之险。

也映衬了瘦小汉子的勇敢镇定。

第 24 段：那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。

初中语文九年级下册7 《溜索》教学设计与反思精选1. 《溜索》教学设计之一教学目录：1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

教学过程：一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

2．用一句话概括全文的主要内容。

明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。

这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。

2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。

回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

7《溜索》教案教学目标：1.了解文章内容，理顺故事情节。

2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧的构思。

3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美；感受小说中蕴含的作者情感。

教学重点：1.理顺故事情节；分析人物形象；品味传神的描写和精妙的语言，体会小说精巧的构思。

2.感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美。

教学难点：品味传神的描写和精妙的语言，体会小说精巧的结构。

教学准备：学案、PPT课件、课前搜集关于怒江、溜索的资料、多媒体教学课时：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.（PPT投影）（怒江大峡谷、溜索图片）同学们请看这几幅图片（怒江大峡谷）这是云南的怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一，是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。

怒江没有船。

惊涛怒浪上小船无法横渡，上下航行更不成。

两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

（图片展示“溜索桥”）阿城的小说《溜索》，以其独特的视角，表现了滇西马帮溜索的生活。

这节课，我们就跟随作者，到怒江大峡谷感受一场惊心动魄的生活方式。

（投影并板书课题）2.链接作者阿城，原名钟阿城，1949年出生，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧，当代寻根文学的代表作家。

其作品深受中国传统文化的影响，除小说外，还创作和改编剧本。

主要作品有《棋王》《树王》《孩子王》等。

知识链接：20世纪80年代，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。

“寻根派”的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中，发扬传统的优秀成分，从文化背景来把握我们民族的思想方式、理想和民族气派的文学。

“寻根文学”划分为“城市文化寻根”和“乡野文化寻根”两个大范围。

代表作家分别有刘心武、冯骥才等和阿城、张承志、韩少功等。

二、投放学习目标（投影PPT）1.了解文章内容，理顺故事情节。

2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧的结构。

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第七课的一篇课文。

这篇课文是我国著名作家沈从文所写，以溜索为线索，描绘了怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态。

文章以生动的语言、细腻的描绘和深刻的感悟，展示了大自然的神奇和人类与自然的和谐共处。

通过对这篇课文的学习，学生可以感受到大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但是，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对怒江峡谷和藏族人民的生活了解不多，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和补充。

同时，学生可能对文学作品的解读有一定的难度，需要教师通过生动的语言和形象的教学手段，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和感悟课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，了解课文的内容和结构，理解课文中的重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：学生能够通过自主阅读和合作学习，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确读写词语，理解课文的内容和结构，体会课文的语言特色。

2.难点：学生能够理解课文中的重点词语和句子的含义，对文学作品进行深入的解读和鉴赏。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作学习和教师引导相结合的教学方法，让学生在阅读中发现问题、解决问题，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，生动展示怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态，帮助学生更好地理解和感悟课文。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示怒江峡谷的图片，引导学生关注大自然的壮美，激发学生对课文的兴趣。

2.自读：学生自主阅读课文，理解课文的内容和结构，感受课文的语言特色。

部编版九年级语文下册《溜索》说课稿一. 教材分析《溜索》是部编版九年级语文下册的一篇课文，通过讲述溜索这一特殊的交通方式，展现了我国藏族人民的生活风貌和民族风情。

课文以生动的语言、形象的描绘，使读者仿佛置身于美丽的藏族风光之中，感受到了藏族人民与大自然的和谐共处。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但藏族的风土人情、民族文化对学生来说较为陌生，因此在教学过程中，需要帮助学生了解藏族的文化背景，才能更好地理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《溜索》，使学生了解藏族的风土人情、民族文化，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生主动获取知识、团结协作的能力。

3.情感态度与价值观：感受藏族人民与大自然的和谐共处，培养学生热爱祖国、尊重民族文化的情感。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，了解藏族的风土人情、民族文化。

2.难点：感悟课文所表达的作者情感，培养学生对民族文化的尊重和热爱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动获取知识，培养学生的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地了解藏族的风土人情、民族文化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示藏族风光图片，引导学生进入美丽的藏族世界，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。

3.合作探究：分组讨论，探究课文中所展现的藏族风土人情、民族文化，引导学生深入理解课文。

4.交流展示：各组代表分享讨论成果，其他学生补充发言，教师点评、总结。

5.情感体验：引导学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中藏族人民与大自然和谐共处的感悟。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调藏族的风土人情、民族文化的重要性。

7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高阅读理解能力。

7 溜索教学目标：1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

教学过程：一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

2．用一句话概括全文的主要内容。

明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。

这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。

2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

语文 2(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。

回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

章节名称7.《溜索》编号课型教读课主备人授课人上课时间教材分析《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文。

在此之前，学生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。

本单元的阅读教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

《溜索》是一篇散文化的小说，与之间的现代小说《孔乙己》以及讽刺小说《变色龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要进行比较学习，来深入理解《溜索》的独特魅力。

学情分析九年级下学期的学生已经能够比较熟练地分析小说的人物形象，能够通过品读人物的语言、动作、神态等概括人物性格，对环境描写的作用也有较清晰的认识。

但像《溜索》这样散文化的小说学生接触得不多，对它的写作手法、语言特色以及选材角度还不能很好地把握，在教学中应加以指点。

课时目标1.梳理文章的情节，分析作者写景的方法，对作品的内容和主题有自己的看法。

2.分析人物性格，概括人物形象。

3.树立积极面对困难的勇气和信心，感受作者对传统文化的情感。

教学重点梳理文章的情节，分析作者写景的方法，对作品的内容和主题有自己的看法。

教学难点分析人物性格，概括人物形象。

教法或学法教法：讲授法、点拨法、互动引导法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字字词 A E读准词语，解释意思4 自制文字情节G I理清情节5 自制文字人物形象A E分析人物形象8 自制填表说明①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动“溜索”是一种原始的渡河工具，有时也激发学生兴趣。

【部编版】九年级下语文《7溜索》优质课说课稿一. 教材分析《7溜索》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文。

这是一篇以我国藏族地区溜索为背景的文学作品，通过讲述溜索的历史、现状以及当地人民的生活，展现了藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质。

课文语言优美，具有很强的感染力，能够激发学生对藏族文化的兴趣，培养学生的民族自豪感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对藏族文化和溜索有一定的陌生感。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化背景的障碍，让他们更好地理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解藏族溜索的历史、现状和特点，掌握相关词语和句式的用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质，培养学生的民族自豪感，增强对多元文化的尊重和理解。

四. 说教学重难点1.重难点：课文中所涉及的藏族文化和溜索的相关知识。

2.原因：学生对藏族文化和溜索相对陌生，需要教师引导和讲解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍藏族文化和溜索，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解课文大意，掌握相关词语和句式。

3.合作探讨：分组讨论课文内容，分析课文中所展现的藏族人民品质。

4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解和解答。

5.情感体验：引导学生感受藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质，培养民族自豪感。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计如下：【部编版】九年级下语文《7溜索》1.藏族文化背景2.溜索的历史与现状3.藏族人民的品质八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。

《溜索》教案教学目标：1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

教学重点：1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。

2.分析人物形象，理解对比映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

教学难点：细读小说，感受本文的语言特点。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、作者简介阿城，原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。

发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。

三、合作探究（一）知内容，理情节。

1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

2．用一句话概括全文的主要内容。

明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

（二）析人物、悟手法1.分析人物形象，概括人物特点。

①这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。

这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。

②首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

初中九年级语文下册《溜索》教案教案一：课题：《溜索》教学目标：1. 了解《溜索》的背景和作者；2. 掌握《溜索》的基本内容和情节；3. 理解《溜索》中的主题和寓意；4. 掌握《溜索》中的关键词语的意义；5. 能够运用相关的语言文字表达和阐述自己的观点。

教学重点：1. 掌握《溜索》的基本内容和情节；2. 理解《溜索》中的主题和寓意；3. 掌握《溜索》中的关键词语的意义；4. 能够运用相关的语言文字表达和阐述自己的观点。

教学难点：1. 理解《溜索》中的主题和寓意；2. 能够运用相关的语言文字表达和阐述自己的观点。

教学准备：1. 学生课本和参考书；2. 音频文件；3. 课堂PPT；4. 小黑板和粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆并复习《溜索》这篇课文之前的内容。

2. 介绍《溜索》的背景和作者。

二、新课呈现（10分钟）1. 播放《溜索》的音频文件，全班一起跟读。

2. 分析课文的主体结构和情节。

3. 解读文中的关键词语，如“溜索”、“身心力行”等，并让学生理解其意义。

三、深入解读（20分钟）1. 通过问题引导学生思考：“溜索”在课文中象征着什么？作者通过《溜索》想要传达什么样的主题和寓意？2. 教师引导学生分析课文中的细节，找出支持自己观点的证据，并进行讨论和分享。

3. 引导学生理解作者通过描写“溜索”和两个小孩的行为来表达人生的意义和努力的重要性。

四、拓展延伸（10分钟）1. 让学生自由发表观点，对课文中的主题和寓意进行个人阐述。

2. 教师给予学生必要的指导和补充，并鼓励学生展示自己的理解和想法。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，回顾学习收获。

2. 布置课后作业：要求学生撰写一篇文章，表达自己对《溜索》的理解和想法。

教学反思：本节课通过让学生深入了解《溜索》的背景和作者，引导学生分析课文中的主题和寓意，并鼓励学生表达自己的观点和理解。

通过这样的教学方式，学生可以更好地理解和体会课文的意义和价值，同时也培养了学生的思辩能力和表达能力。

初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元7《溜索》活动型公开课一等奖创新教案《溜索》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字词，理解其在文中的含义和用法。

2. 理顺课文的故事情节，理解小说的结构和内容。

3. 分析小说中的人物形象，理解其在文中的作用和意义。

（二）过程与方法1. 通过朗读和默读，培养学生的语感和理解能力。

2. 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作和表达能力。

3. 通过文本分析，培养学生的批判性思维和分析能力。

（三）情感态度与价值观1. 感受小说中人物的勇敢精神，培养学生的勇敢和坚韧。

2. 理解小说中对自然和生活的描写，培养学生的环保意识和生活态度。

二、教学重难点（一）教学重点1. 课文中生字词的掌握和理解。

2. 课文故事情节的理解和分析。

3. 课文中人物形象的分析和理解。

（二）教学难点1. 小说中环境描写的理解和分析。

2. 小说中语言艺术的理解和赏析。

3. 小说主题思想的理解和感悟。

三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣通过提问“你们知道什么是溜索吗？"引入课文主题，引导学生思考并分享他们对溜索的初步印象。

展示怒江大峡谷的图片，让学生直观感受峡谷的险峻和溜索的惊险，激发他们对课文内容的好奇心。

2. 背景介绍简要介绍《溜索》的作者阿城及其文学地位，让学生对作者有一个基本的了解。

讲述怒江大峡谷的地理特点和溜索的历史背景，为学生理解课文内容提供背景知识。

3. 课文初读引导学生自由朗读课文，感受语言的韵律和节奏，初步了解课文内容。

提出问题：“在你们读的过程中，有没有哪些词语或句子让你感到困惑或印象深刻？”鼓励学生分享初读感受，为深入学习课文打下基础。

（二）新课呈现1. 导入课文开场白：“同学们，今天我们要学习的是一篇描写马帮在怒江大峡谷溜索过江的故事。

你们有没有听说过溜索？它是一种古老的交通工具，非常惊险刺激。

让我们通过阿城的《溜索》来感受这种独特的经历。

"2. 朗读课文指导：“请大家齐声朗读课文，注意语速和语调，感受语言的韵律和节奏。

部编版语文教材九年级下册《溜索》教学设计【教材分析】《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文。

在此之前，学生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。

本单元的阅读教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

《溜索》是一篇散文化的小说, 与之间的现代小说《孔乙己》以及讽刺小说《变色龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要进行比较学习，来深入理解《溜索》的独特魅力。

【学情分析】学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力。

《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通过人物形象分析初步理解主题。

但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解文本的艺术创作手法。

这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。

【目标预设】1、淡与不淡一一分析小说情节2、变与不变一一辩证人与环境3、我与无我一一品读叙事角度4、简与不简一一感受语言魅力【重点、难点】1、通过比较阅读，分析小说情节，感受环境描写，挖掘人物形象。

2、通过带入式阅读，品读叙事角度，领悟作品魅力。

【设计理念】1、《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”欣赏小说作品，应该引导学生自己感受作品的魅力。

2、小说的教学一要紧扣“三要素”感受和剖析小说文本，二要坚持把阅读感受转化成表达。

3、不同作家的小说作品也各具特色，比较是深入了解文本特色的有效方法。

引导学生比较不同作品，从而产生自己的情感体验并能够表达出来是设计本课的基本理念。

【设计思路】在已知的基础上接触未知，用已有的小说阅读经验和体验去阅读新的文本是简单快捷高效的方式。

本课我们会一直用已学过的小说和文言文来辅助品读, 在比较中将本文向深度和广度探究，以期能有不同的收获。

第07课《溜索》教学设计【学习目标】1．通过分析人物描写文字，能体味出小说人物的阳刚之美。

2．能辨别、鉴赏小说侧面烘托的表现手法。

3．品读鉴赏阿城小说的语言之妙。

【教学重点】1.在巩固情节梳理基础上，分析主要人物与次要人物关联以阐释主要人物形象。

2.鉴赏对比、衬托、环境烘托的表现手法。

【教学难点】1.赏析文章语言洗练有力的特点。

2.文章主题意蕴的把握。

【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一、导入新课1.看视频，让学生了解溜索的前世今生。

2.想象一下，你身处峡谷深渊，脚下巨浪涛天。

你的前方，只有一根悬挂在峡谷上方的绳索。

没有退路，没有选择，只有这根绳索，是你跨越峡谷的唯一希望。

阿城的《溜索》就是这样一个挑战人勇气和生存本能的故事。

它让我们直面生活的困境，感受那份挣扎与挑战。

这不仅是一次心灵的冒险，更是一次对生命意义的探索。

那么，你准备好踏上这场心灵的旅程了吗？让我们一起走进《溜索》，感受那份无畏与坚韧，让心灵得到一次洗礼和升华。

二、检查预习1.文题解读《孔乙己》讲的是孔乙己的故事，《变色龙》讲的是警官奥楚蔑洛夫断案的故事，可我们这篇小说是没有核心人物的，它讲述的就是西南地区少数民族一群马帮汉子溜索过江的一段经历。

因此这篇小说和前面两篇小说的一个不同，在于没有一个核心人物，标题只能是主要事件，所以这篇文章的题目就叫——《溜索》2.作者介绍阿城，1949年生于北京，作家、编剧。

其创作深受传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。

主要作品有《棋王》《孩子王》《遍地风流》等。

3.知识链接马帮按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。

马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。

面对险恶而随时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和行话。

部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿学生版一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第7课的一篇课文。

这是一篇以描写自然风光和民族风情为主题的游记。

文章通过作者在云南怒江傈僳族自治州福贡县怒江峡谷溜索的经历，展示了怒江峡谷的壮丽景色和傈僳族人民的生活状态。

文章语言优美，富有诗意，给人以美的享受。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记这一文体也有一定的了解。

但文中的一些专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情对学生来说可能比较陌生，需要教师在教学中进行讲解。

此外，学生对游记的写作技巧和方法也需要进一步的引导和学习。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文内容，了解怒江峡谷的地理位置和傈僳族的风土人情。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生对自然风光和民族风情的热爱和尊重。

四. 说教学重难点1.重难点：课文中的专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情的理解。

2.突破方法：通过查阅资料和教师的讲解，帮助学生了解相关知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件和地图等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示怒江峡谷的图片，引导学生关注自然风光和民族风情。

2.阅读理解：让学生默读课文，回答相关问题，了解课文内容。

3.内容讲解：讲解课文中的专业术语和怒江峡谷的自然风光以及傈僳族的风土人情。

4.欣赏与鉴赏：引导学生欣赏课文的文学美，培养审美情趣。

5.写作技巧讲解：分析课文的写作技巧和方法，引导学生学习。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

7.布置作业：让学生写一篇以自然风光或民族风情为主题的短文。

七. 说板书设计板书设计如下：地理位置：怒江峡谷民族风情：傈僳族自然风光：壮丽景色写作技巧：详细描写、抒发情感八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、课堂讨论和作业完成情况进行评估。

7溜索【教学目标】1.梳理小说的叙事过程，把握情节，分析人物形象。

2.理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

3.细读小说，感受本文的语言特点。

4.感受文中人物的精神面貌，学习他们乐观向上、勇于挑战的信心和勇气。

【教学重难点】1.教学重点：理解文章内容，学习本文独具匠心的构思谋篇手法；掌握正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。

2.教学难点：体会本文精练巧妙的语言，理解作者笔下的人物形象特点。

【教学准备】教学多媒体课件，作者及写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：出示图片（出示课件1）刚才大家看到的就是溜索。

它是用一条钢索或粗绳，连接峡谷两侧，人或货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷。

溜索危险性很高，需要极大的力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。

接下来，我们一起走进课文，看看“溜索”到底是一种怎样惊心动魄的场面。

（出示课件2）教师板书课题： 7*溜索（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件5）阿城，作家、编剧。

原名钟阿城，1949年出生于北京。

1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。

1985年，担任电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。

1986年，凭借电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖。

1991年，担任剧情电影《棋王》的编剧。

2010年，出版散文《好说歹说》。

2016年，出版作品集《阿城文集》。

（2）课文相关知识教师讲解：教师出示课件，讲解涉及这课的重要知识，为同学们理解本文内容做准备。

预设1：怒江（出示课件6）怒江，中国西南地区的大河之一。

发源于青藏高原的唐古拉山。

进入云南后折向南流，进入缅甸，最后入印度洋。

怒江进入云南后，奔流在碧罗雪山与高黎贡山之间，西岸高黎贡山的峡谷高差达5000米，东岸碧罗雪山的峡谷高差达4000多米，平均相差3000多米，山谷幽深，危崖耸立，水流在谷底咆哮怒吼，故称“怒江”。