《难忘的“第一次”》习作指导
教学目标
1、激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。
2、引导学生把事情的经过写清楚,突出“第一次”带来的特有的感受及获得的启示。
3 、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
教学重点：指导学生把内容写具体。
教学难点：在习作中表达出真情实感。
教学过程
一、激趣导入，审清题目
1、（课前欣赏利用学生相片制作的短片。）人生是一本厚厚的书，每一页都描绘着精美的画面，课前我们跟随一组照片，展开那些尘封的记忆，一起回顾了那些让我们成长的第一次。
很多同学从刚才的图片中找到了自己的影子，那请同学们想一想，你还能想到哪些第一次？（学生说经历）
看来我们的成长过程中有太多太多的第一次了，今天我们就选择其中“难忘的第一次”为题写一篇习作。（课件出示标题，老师板书课题）
2、题目的关键词是什么?(难忘)能说出你对这个词的理解吗？（学生说理解）
同学们是很会思考的孩子，这次习作不仅要写出第一次的经历，还要写出“难忘”。
二、明确习作要求：
1、那么这次习作的具体要求是什么呢？我们一起来看看。（课件出示：以《难忘的“第一次”》为题进行一次习作。要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。）
哪位同学读一读。
谁能用概括的语言说一说？（生：把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。老师相机板书：写清经历，写出启示。）
2、怎样能“写清经历”？最基础的是抓住事情的什么写？（写清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。）（这六要素不要忘了，板书六要素）
“启示”是什么意思？（启发指示，使有所领悟）
师总结：非常正确，所以我们在习作时，不仅要以难忘的“第一次”为标题，还更应该写清经历，写出通过这件事我懂得了一个什么道理？
三、自主选材，相互交流：
1、小组交流：
下面请同学们选择印象最深刻的第一次，试着在小组内说一说。老师给大家提三点要求（课件出示）：（1）要把事情的来龙去脉说清楚，说清难忘的原因。（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（3）在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。
2、全班交流
同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？
指名交流。（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达了什么启示？当然也可以提出自己的建议。）
师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。那么如何使我们的作文更生动、吸引读者的眼球呢？让我们再回到课文，回味作者是怎样把事情写清楚，怎样写出自己的感悟的。
四、回顾课例，点拨提示：
1、请同学们翻开课文第四课，《顶碗少年》，回忆这篇课文，作者是怎么样把文章写得精彩生动的？（老师板书，语言、动作、环境等）除此之外，你觉得还可以怎样使自己的文章生动？（板书）
老师总结：是的，我们运用上语言、动作、神态、心理、环境等描
写使我们的文章更出彩，但是一定要运用恰当，不一定要面面俱到。
2、这篇文章有没有写出启示呢？（学生回答，第1、8自然段）
这样的开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？（板书首尾呼应，点明主题）
老师总结：这位同学说的很好，我们可以借鉴课文的写法，首尾呼应点名主题，当然也可以运用不同的的开头和结尾，运用自己擅长的，恰当的方式写出感受，写出启示。
3、接下来我们再欣赏一个片段，看看这篇文章有哪些值得我们学习的地方。
是的，同学们有一双善于发现的眼睛，这篇文章恰当的运用了环境、心理、动作、语言描写，使我们仿佛看到了一个惊恐地走着夜路的同学，这就是文章的成功之处。
五、个性写作，自由表达：
那么有了刚才的回忆交流和片段欣赏，相信我们已经胸有成竹了，那就用手中的笔把这难忘的第一次记录下来吧，由于时间有限，我们课堂写作可以自由选择写的片段（课件出示：1、写文章的开头和结尾2、写清楚、写生动难忘经历的一个片段）
开始动笔写吧。（师巡视，个别指导）
六、展示作品，点评修改：
哪位同学愿意展示自己的作品？我们请这位同学读读他的习作，其他同学仔细听,想想他的作文哪个地方好?同样你也可以提出自己的建议。（生说）
老师总结：这几位同学作文有很多地方值得我们学习，在写作时，只要审准题目要求，根据作文的内容，恰当的运用写作方法，我们的文章一定会有很大进步。当然这还需要同学们多读书，多积累，因为“读书破万卷，下笔如有神”。
七、作业：
课下继续完成本次习作。
第二课时
教学目标：
1．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：
一、导入：
1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了。经过小学五年多的学习，同学们都积淀了自己的语文素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……今天这节课，让我们一起来评析本次作文。
2、板书：难忘的“第一次”
二、回顾习作要求：
1、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课文翻到18页，快速浏览习作要求，再看看本次习作的要求是什么？
（抽生回答）
2、想一想，根据这次习作的要求，你认为本次作文评改应请注意哪些问题？
学生自由交流，师相机多媒体出示修改标准：
（1）字词句：是否有错别字、用词是否得当、语句是否通顺、是否存在病句。
（2）内容：事件过程是否叙述清楚、完整，是否将感悟写清楚。
（3）表达：是否能够从心理、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。
三、典型共评：
1、为了让大家的评价更有效，我们共同来评价一下同学们的作文。让我们掌声有请孔文哲同学为大家朗读他的习作。
2、便于大家更好的修改评价，老师把他的作文复印出来了，人手
