多媒体教学与传统教学优势互补的探讨

·教学探讨·119浅谈传统教学与多媒体教学河南城建学院 刘宏伟【摘 要】随着科技的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为各个高校的主要教学手段，传统教学模式逐渐与多媒体教学融合。

多媒体教学与传统教学都有各自的优缺点，两者的完美结合，扬长避短，能更好的为高校教育教学服务。

【关键词】传统教学 多媒体教学 教育模式一、传统教学1、传统教学的优点“课本+粉笔+黑板”是传统教学的主要方式，教师通过粉笔把课本上的知识传授给学生。

传统教学已在我国具有较长的历史，已经形成了自己独特的特点和优势，被各大高校广泛的接受并长期应用。

传统教学课堂上，教师可以根据同学们的基础情况，灵活的调整课程的进度，教师的主导地位非常明显，教师通过主动的引导，促使学生能够更有效的掌握知识。

这种授课模式有利于教师与学生之间进行互动，双向的教学过程能够使学生更好地掌握重难点，对于有些公式或计算题，教师在黑板上通过一步一步的推导并且结合讲解，学生清晰、深刻的理解这些公式。

传统教学，教师用粉笔在黑板上板书的过程中，学生看着教师的板书，大脑在不停的运作，学生和教师一同思考，两者的思维是同步的。

当有学生不懂时，教师就停止书写给同学进行讲解，这样有助于学生对问题的理解和掌握。

这种“一对一”面授式的讲课方法有很好的效果，不仅使教师了解了学生遇到的问题，同时学生也知道了该问题的解决方法，这样就不会使问题堆积下来。

2、传统教学的缺点课堂授课效率低是传统教学的主要缺点。

比如：数学教学过程中有很多题，教师在黑板上的演算过程需要很长的时间，整整一节课下来，能够为学生讲解的题目并不多，这使得传统教学的效率降低了许多。

现在高校大多数都是大班授课，每个班的都有一百多人，传统教学在黑板上的板书就有很大的局限性与弊端，一部分学生不能够看到黑板上的文字。

从健康的角度看，传统课堂上，粉笔末的漫天飞舞对老师和同学们的身体健康也有一定的负面影响。

二、多媒体教学1、多媒体教学的优点多媒体教学模式就是运用计算机网络技术、CAI 课件、影音，图片等方法结合的一种教学方式。

谈多媒体教学与传统教学的融合提要多媒体教学和传统教学相比较而言，各自表现出不同的优势，但又存在着不同的缺陷。

在教学中，如果因势利导，将两者有机融合，相互取长补短，则可优势互补，优化教学环境，取得良好的教学效果。

关键词：多媒体教学；传统教学；有机融合随着时代的发展，多媒体教学已经渗透到各个学科并且应用到各个方面。

这些现代媒体的应用给教学、尤其是课堂教学注入了新的活力，有力地促进了教学改革。

然而，随着多媒体教学的广泛深入开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来。

如何克服多媒体教学的负面效应，使其在教学中的优势得到充分发挥已成为广大教师关注的焦点。

传统教学方式是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流，其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。

在实际教学过程中，我们应当根据不同的教学目的、教学内容及教学对象采取合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学方式结合起来，因地制宜，优势互补，提高教学效果。

一、优势互补，整合优化教学手段不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段(视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等)均具有各自的特色和功能。

在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。

1、根据教学内容，组合教学手段。

在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。

而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。

发挥高等数学多媒体教学与传统教学的功能，实现优势互补1.多媒体教学的优势(1)多媒体的图形功能能突破教学重、难点，实践性更强利用计算机在图形处理方面的优势，变抽象为具体，理论和实例结合，达到降低学习难度、突出重点、突破难点的目的。

对一些高度抽象的理论，仅仅用严密、严谨、直观、形象的语言描述，学生还是难以接受，如在讲授二重积分求曲顶柱体的体积时，除了引进实例说明外，可以借助于课件或数学软件将曲顶柱体从“分割到求和”的过程一步步地细腻、直观、形象地展现出来，使学生得以更好地理解“微元法”的思想，从而收到良好的教学效果。

(2)多媒体动画演示功能，层次清楚、生动直观、效果显著利用动画可以将抽象概念的形成过程展示出来，随心所欲看到各种情况下的数量关系的变与不变，还可以把“形”和“数”的潜在关系及其变化动态地显现在屏幕上，且可根据教学需要进行凋控。

如导数概念中的经典切线问题，采用动画演示，由割线绕定点旋转到它的极限位置即是切线。

又如定积分的应用中的微元法、二重积分的计算中“-型区域、-型区域”，把“元素”或图形抽出放大，层次感更强。

空间解析几何的空间图形用计算机画图制成课件和借助动画功能演示，比纯粹的语言表述要形象直观得多，立体感更强，对空间图形进行叠加、翻、转，使其各个方位都一目了然，其效果是用黑板和挂图无法比拟的。

2.多媒体教学的劣势(1)师生交互受到限制。

传统教学过程中，教师可以随时观察学生听课的精神状态，并可通过提问有针对性地了解学生对某个问题的理解程度，及时修正教学方法、调整内容或进度，因材施教。

多媒体教学则是程序化的，难以临时改变教案。

数学课堂教学是师生之间双向进行的活动，若只是依赖课件点鼠标讲课，缺少学生参与和信息的及时反馈，教学效果不会很好。

多媒体教学恰是这种情况，没有情感的大屏幕成为教学的“主角”，师生之间的交流及教师的主导作用在一定程度上有所削弱，教学气氛有点沉闷。

(2)学生依赖性增强，主动性降低。

地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析标签：地理教学；多媒体教学；教学模式在信息技术不断发展和普及的情况下，多媒体教学似乎已经成为主流教学模式，教育专家和一线教师在研究和教学的过程中也逐渐认识到多媒体教学模式已经完全可以涵盖传统教学模式了。

然而传统教学模式并非一无是处，其也有自身的优势，并在多年的教育实践中得到验证。

笔者认为，教师应该综合分析和衡量多媒体教学模式和传统教学模式在教学过程中的优势和劣势，实现优势互补、相辅相成，有的放矢地进行教学，让学生能够有效地掌握知识。

一、多媒体教学模式优缺点分析多媒体教学模式是指教师在教学过程中运用多媒体和计算机的功能进行多媒体教学课件的制作，借此进行课本内容的教学，多媒体教学在实践中又被称为计算机辅助教学。

1.多媒体教学的优点首先，运用多媒体网络技术进行初中地理教学有利于调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的学习效率和学习能力。

多媒体课件还能在很大程度上丰富教学资源，使地理课堂的主体和架构都比较突出。

其次，网络上充斥着大量的地理学习资料，这些资料要比书本上呈现的内容丰富和广泛，通过网络途径学生可以从多个角度、不同层面来看待其所学到的地理知识，学生在和其他地理爱好者进行交流的时候能够获得实践经验和探究能力，学生接触了大量的一手地理资料之后，会对地理学习产生浓厚的兴趣。

再次，多媒体地理教学突破了教室和家庭环境的限制，使得学生能够随时随地通过网络来学习、练习、辅导和测验，让学生感受到自主学习的乐趣和喜悦，有助于学生学习主体地位的发挥，使得素质教育理念在初中地理课堂中真正地落实。

2.多媒体教学的缺点首先，多媒体教学虽然内容丰富，但是教师呈现的内容往往转瞬即逝，学生们不便于记忆和巩固，很多学生表示虽然地理知识呈现得生动具体，教师讲起来也是头头是道，但是学生记住的知识点却是寥寥无几，在这种情况下，高科技难以发挥出应有的效果，学生的学习效率反而降低。

其次，多媒体教学对于学生想象力的发挥是一种限制。

现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。

相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。

但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。

事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。

首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。

通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。

这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。

而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。

因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。

其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。

通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。

他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。

而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。

因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。

另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。

传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。

而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。

例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。

这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。

此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。

通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。

这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。

对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。

智者论道智库时代 ·237·小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索黄雪琴（无锡职业技术学院，江苏无锡 214100）摘要：多媒体网络教学近年来发展迅速，在各阶段教育中运用广泛，并取得了一定的教学效果，但存在优势的同时也存在一定的不足之处。

因此，本文围绕小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用展开了探索和研究，深入分析了两种教学模式的优势和劣势，提出了优势互补性下的教学模式。

以期提升小语种教学质量。

关键词：小语种；传统教学；多媒体；优势互补中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）24-0237-002一、引言小语种成为目前教育中的重要构成部分之一，学生掌握一门语言对学生的成长和发展具有促进作用。

传统教学模式在教育行业中秉持几十年，其发挥的优势作用不可忽视。

因此，随着多媒体网络技术的广泛运用，我们真正应做的不是替代，而是相互融合，才能切实提升小语种教学水平。

二、小语种传统教学模式的优势与劣势（一）传统教学模式优势小语种教学过程中传统教学模式发挥着重要作用，虽目前出现了许多新型教学模式，但始终无法替代传统教学模式中的优势。

传统教学模式的主要特征，是在开展课堂教学时，以教师为课堂的中心，将传统知识作为课堂教学重点内容，教师在课堂中能够充分体现主导地位。

这种教学模式下，学生能够集中注意力跟随教师的引导，进而更好的深入理解所学习知识点。

其较大的优势在于，在传授知识的同时能够了解学生的思想动态，在情感上有所互动和交流，在集体教学中能够体现出较高的教学效率。

教师能够根据学生之间的个体差异性，进而开展因材施教，根据学生的知识基础开展分层次教学，学生也能够给予及时的教学反馈，及时调整和完善教学方法，教师丰富的教学手段能够提高课堂趣味性，为师生提供了更多的交流机会，有利于构建良好师生关系。

（二）传统教学模式劣势传统教学模式在存在优势的同时，在教学中也具有一定的局限性。

2012年第09期吉林省教育学院学报No.09，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总309期）Total No .309收稿日期：2012—06—10作者简介：吴会咏（1980—），男，辽宁鞍山人。

沈阳化工大学数理系，讲师，硕士，研究方向：技术经济及管理，计量经济学。

高等数学多媒体教学与传统教学结合方式的探讨吴会咏（沈阳化工大学数理系，辽宁沈阳110142）摘要：本文结合实际教学特点，对多媒体教学与传统教学的优势互补进行研究，结合层次教学和模块教学提出两者结合的几种方式。

重点论述了优势互补能最大地发挥各种教学方法的综合功能，并取得了较好的教学效果。

关键词：多媒体教学；传统教学；高等数学中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）09—0049—02一、多媒体教学的特点（一）清晰直观地展现教学内容通过多媒体教学能直观、生动地展示教学内容，避免抽象枯燥、理解困难的劣势，有利于学生对问题的理解，有利于提高学生的学习积极性，实现寓教于乐的教学效果。

例如，在讲解曲面及其方程时，在黑板上无法直观地演示旋转曲面、柱面和多种二次曲面的图形，但使用多媒体就可以很清晰准确地展现图形的特点，可以模拟空间曲线、曲面、立体图形的生成过程，使得原本难以想象的空间关系变得具体形象且有动态效果，让学生的理解更深刻。

（二）提高教学效率引入多媒体教学，部分板书可用电子文档代替，节省了手写时间，既保证了学生的学习效果，又将丰富的知识信息融入课堂教学，提高了授课效率。

由于课前制作多媒体已把授课顺序、例题、习题等预先完成，节省了大量的课堂时间，可以增加更多的课堂信息，使授课效率大大提高。

（三）信息量大，规范有序通过教研室集体备课、准备多媒体电子教案，凝聚了许多教学经验，能使教学内容更加规范有序，便于统一教学标准和考核标准。

多媒体教学与学案教学的优势互补多媒体集图、文、声、像于一体，多媒体教学能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，从而提高教学效果。

应用多媒体是教学方式发展的必然趋势。

因此，我们应该学会设计和使用多媒体教学。

学案是教师依据教学内容并结合学生的认知水平和知识经验设计的学习方案。

它是教师用来帮助学生掌握教学内容的学习方式，是沟通学与教的桥梁。

笔者发现，在使用多媒体教学时，把多媒体教学与学案教学结合起来，相互补充，能够扬长避短，取得较好的教学效果。

一、现代与传统的互补把多媒体教学与网络教学结合在一起，体现了信息时代的学习特点。

多媒体课件的使用，让教师的教学更灵活。

在多媒体课件的首页播放一段相关音乐、一段影像，既可以让学生安静下来，准备进入上课状态，还可以起到情境创设的作用，同时也对学生起到审美熏陶的作用。

多媒体课件使用方便、快捷，课件中的文字、图片、动画、视频可以设置成各种方式，让教学内容直观流畅，富有启发性，让课堂变得活泼有趣，富有真实性，让学生对学习产生浓厚兴趣。

但是在这种氛围下，学生的注意力和思维不易集中，可谓“易放不易收”，教学效果并不是很理想。

而传统的教学方式朴实稳重，用学案将传授的知识、思考的问题以及阅读材料等呈现给学生，让学生能静下心来对照多媒体展示的材料来思考所学的知识，应用所学的知识来解决问题，这就实现了现代教学手段与传统学习模式的互补，加强了学生对所学知识的印象，增强了学生对知识的理解与应用能力。

二者的合理融合一定会提高教学效率。

二、直观与想象的互补运用多媒体教学可以给学生提供丰富直观的感性材料，如文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等，还可以将抽象知识转化为直观形象的知识。

如，化学教学中的分子、原子都可以通过图片或动画的形式展现给学生。

但是，如果只是将很多直观的影像展示给学生，像看电影一样，就剥夺了学生很多思考和想象的机会，一节课结束后，除了热闹以外，没有给学生留下太多的东西。

多媒体教学工作小结范文6篇篇1一、引言随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学已成为现代教育领域的重要手段。

本文将对我校多媒体教学的现状进行深入分析，总结经验与不足，并提出改进措施，旨在推动多媒体教学的优化与发展。

二、多媒体教学现状分析1. 教学资源的丰富性与多样性我校多媒体教学资源丰富，涵盖了文字、图片、音频、视频等多种形式。

这些资源以生动、形象、直观的方式呈现给学生，极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。

同时，学校不断更新教学资源，引入新的教育理念和方法，使得多媒体教学更具时代性和创新性。

2. 教学过程的互动性与趣味性多媒体教学强调师生之间的互动，通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，多媒体教学的趣味性也得到了充分体现，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。

3. 教学评价的科学性与针对性多媒体教学注重对学生学习成果的评价，通过课堂表现、作业完成情况、网上互动等方式，全面了解学生的学习进展和效果。

同时，学校针对学生的个体差异和需求，提供个性化的学习建议和帮助，使得教学评价更具科学性和针对性。

三、多媒体教学存在的问题1. 资源更新不及时，部分资源陈旧过时。

2. 师生互动环节不够充分，部分学生缺乏参与积极性。

3. 部分教师过度依赖多媒体教学资源，忽视传统教学方法的优势。

4. 教学评价过于注重结果，忽视过程性和形成性评价的重要性。

四、改进措施与建议1. 加强教学资源的更新与维护，确保资源的时效性和实用性。

2. 深化师生互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高教学效果。

3. 合理运用传统教学方法，结合多媒体教学资源，形成优势互补的教学格局。

4. 完善教学评价体系，注重过程性和形成性评价，全面了解学生的学习进展和效果。

五、结论通过对多媒体教学工作的深入分析，我们可以看到其在提高教学质量和效果方面发挥了重要作用。

然而，也存在一些问题和挑战需要我们不断探索和解决。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合【摘要】随着科技的不断发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛应用。

然而传统的板书教学仍然有其独特的优势和价值。

本文旨在探讨多媒体教学技术和传统板书教学的结合方式，并分析其在教学中的实际应用。

对比分析两种教学方式的优缺点，提出了有机结合的方式和方法，以及案例分析。

通过本文的研究可以看出，多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。

在文章探讨了这种教学方式的推广应用前景，并提出了一些建议和展望。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合为教育教学带来了新的可能性，值得进一步深入研究和推广。

【关键词】多媒体教学技术、传统板书教学、有机结合、案例分析、教学方法、教学效果、教学技术发展、教学现状、教学改革、教育技术。

1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化时代，多媒体教学技术已经成为教育领域的重要组成部分。

随着科技的不断发展，传统的板书教学方式已经逐渐显得过时。

多媒体教学技术的引入，为教学工作带来了巨大的改变和挑战。

在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如教学内容和形式的单一性，学生对多媒体教学的依赖性过强等。

为了更好地提高教学效果，有必要探讨多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合。

通过结合两者的优势，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

本研究旨在探讨多媒体教学技术与传统板书教学的结合方式和方法，进一步探讨如何实现两者的有机结合，以提高教学效果并促进学生的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，来提高教学效果和促进学生的学习兴趣与参与度。

具体包括通过多媒体教学技术的引入，提升教学内容的生动性和趣味性，使学生更容易理解和接受知识；同时将传统板书教学中的丰富教学资源和经验结合起来，实现多媒体教学技术与传统板书教学的有机融合。

通过研究多媒体教学技术与传统板书教学的结合方式和方法，可以为教师提供更多灵活的教学工具和策略，以满足不同学生的学习需求；同时也可以为学生创造更多样化、互动性强的学习环境，激发他们的学习动机和潜能。

论多媒体教学与传统教学江苏省连云港市海宁中学（江苏连云港222001）张敏近几年来，多媒体教学已成为当今课堂教学中一道亮丽的风景线。

多媒体的使用给传统的黑板加粉笔的传统教学方式增添了许多生机。

多媒体教学融图、文、声于一体，改善了认知环境，其优势明显可见。

那么，传统教学是否就一无是处了呢，是否应该从此自动消失了呢？当然不是。

传统教学经过几十年甚至几百几千年的积累与发展，有着丰富的遗产和宝贵的经验，是我们发展新教育的基础。

本文主要探讨在初中数学教学中利用多媒体教学和传统教学进行教学的体会。

一、多媒体教学的优势⑴多媒体教学图文并茂容易激发学生学习兴趣学习兴趣的产生主要取决于下列因素：学习内容的特性、学生对学习的愉快情感体验、学生已有知识和经验。

多媒体辅助教学相对于传统教学而言，它在以上三个方面都有所突破。

第一，多媒体技术包括文本、图形、动画、声音、视频等信息组成，图文并茂，给学生提供多种感官的综合刺激，从而改变了传统学习内容比较单一的特性；第二多媒体技术能够便捷地使用多种媒体，将这些媒体合理安排，充分运用，能有效地做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生学习兴趣；第三，从学生已有的知识和经验这个角度看，无论是多媒体辅助教学形式本身还是它具体表现教学内容的丰富多样性，对学生而言都是新鲜的。

例如：在初中数学中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，这样能充分激发学生学习主观性能动性，产生特有教学效果。

⑵应用多媒体教学可以多方位地提高学习效果实验心理学家赤瑞特拉做过的关于知识记忆持久性的实验，结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。

这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

浅析多媒体教学与传统教学的优化整合【摘要】传统的课堂教学以其独特的优势和特点为培养人才做出了重大贡献。

但随着社会对人才规模和质量要求的不断提高，传统的课堂教学已经很难适应当前大信息量的教学内容。

本文通过分析比较网络教学与传统教学的区别以及各自的优势和不足，指出网络教学与传统教学应当是一种优势互补的关系。

【关键词】传统教学；多媒体教学；优化整合1 问题的提出多媒体教学在现代教学过程中起着重要的作用，教学效果似乎是那么的完美，但是教学的反馈信息却是不尽人意，让许多教师感到很茫然。

有时询问学生课件如何，学生总会回答课件制作的很漂亮，但对课件呈现的内容，则如过眼云烟忘得一干二净。

因此，充分认识传统教学与多媒体教学的优势和不足，深入研究两者的优化组合，是新形势下课堂教学所面临的实际问题。

2 多媒体教学与传统教学模式分析比较传统的教学模式基本上是由教师借助粉笔和黑板等传统的教学用具来完成一定的知识传输，主要以讲授、谈话、讨论为主要的课堂教学。

教学过程中，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，教师可以随时观察学生的听课状态，根据学生的状态及时修正教学方法，调整教学进度及内容，做到因材施教。

教师通过简单的语言讲解把复杂的问题分析得清楚透彻。

传统教学节奏慢，能够很好的体现教师的主导地位，但是它仍然是以教师、教材为中心，以板书讲授为主，费时、费力，显示的信息量小，形式单一、呆板。

多媒体教学教学生动、形象，可以较好的创设教学情境，使“抽象”变“具体”，使“静态”变“动态”，较好的呈现教学内容，教学过程，这是传统教学所不能比拟的。

虽然多媒体教学存在诸多的优势，但并非尽善尽美，相反还存在很多有待进一步完善之处：一是，目前普遍的教学现状是，无论教学内容合适与否，教师在整个课堂教学过程中，都对着多媒体课件照本宣科，把讲课变成了念课，学生对教学内容感到枯燥乏味，教师则成了课堂上的播音员。

由于部分教师过于依赖多媒体，以至于在停电、电脑出故障等突发情况下，正常的教学过程受到严重的干扰，课堂的教学组织变得混乱无序，失去了对课堂应有的控制地位。

机械制图课中多媒体教学与传统教学方法优势互补探索作者：朱冬梅来源：《职业·中旬》2013年第08期摘要：本文阐述了中等职业院校多媒体演示和传统板书各自在机械制图教学中的优势互补和辨证的关系。

通过教学中的实例探索、论证和思考如何合理、有效地选择和运用二者，使本课程的教学生动、具体和高效，以达到对教学大纲要求的重点、难点的理解以及突破。

关键词：中等职业院校多媒体演示传统板书优势互补辩证关系机械制图是一门既强调制图的标准化，又注重实践运用的专业技术基础课，面对中等职业院校的学生，如何使学生认识和体会机械行业标准的权威性和图样的通用性？如何有效、快速地让学生在头脑中构建三维空间，使其在二维平面和三维立体的图形世界里自如地转换？如何提高学生的学习兴趣，最终具备掌握中等复杂零件和装配件的识读和绘图能力？这几点是教师必须面对和着力解决的问题和任务。

笔者根据机械制图课程的设置，详细分析了多媒体演示教学与传统板书教学各自具有的优势和辩证关系，在具体的教学过程中，尽可能将二者的优势最大限度地发挥和互补。

现将笔者在实际教学中总结和感悟的一些典型教学方法和经验，概括为以下两个方面。

一、针对传统板书教学表达的局限性，坚持适时、合理、适度地采用多媒体演示机械制图课程所讨论的对象是三维空间中的立体机件，要求学生在头脑中快速建立立体空间。

因此传统的板书教学表达存在一定的局限性，而采用多媒体演示就能很好地加以弥补，其所具有的优势是显而易见的。

主要表现在以下几个方面。

1.有效地解决了木制模型教具数量有限和类型单一的问题在机械制图的实际教学中，能够使用的木制模型教具数量有限，教师需要耗费时间和精力在黑板上绘制三维图形。

同时，现有的木制模型教具体积较小、形体简单，教学直观演示类型单一化，教师不能便捷、充分和多角度地展示复杂的形体结构。

以上种种原因降低了教学效率，影响师生的互动。

针对这种情况，笔者利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课时绘制出机械制图教学内容需要的平面图或三维建模素材，利用PPT软件制作出色彩丰富、立体模型多样化的多媒体课件。