高中化学学法指导之三

高中化学学法指导一、学法意义及目标学法在高中化学研究中具有重要意义，它可以帮助学生掌握正确的研究方法和技巧，提高研究效率和成绩。

本文旨在向高中化学学生提供一些建议和指导，帮助他们更好地研究化学知识。

二、学法指导1. 规划研究时间学生应合理规划研究时间，安排足够的时间用于化学研究。

建议学生将研究时间分配到每天的不同时间段，避免临时抱佛脚。

同时，要注意休息和放松，避免过度疲劳。

2. 阅读教材仔细阅读教材是研究化学的基础。

学生应当按照课堂教学进度，认真阅读教材，并进行必要的标记和批注。

在阅读过程中，要理解概念和原理，注意记忆关键信息。

3. 多做题题是巩固和应用化学知识的重要方法。

学生应当多做题，巩固所学的知识。

可以从课本题、试题以及其他辅助教材中选择适当的题进行练。

在解题过程中，要理解题意，把握解题方法，注重思维训练。

4. 制定复计划复是查漏补缺、巩固知识的关键环节。

学生应当制定合理的复计划，将重点、难点内容列入复范围。

在复中，要注重回顾基础知识，分析解决问题的方法，并进行总结归纳。

5. 合理利用资源在研究中，学生应当合理利用各种资源，包括教材、课堂笔记、参考书籍、网络资料等。

可以通过查阅资料、与同学讨论、请教老师等方式来解决问题和扩展知识。

6. 积极参与实验化学实验是研究化学的重要环节之一。

学生应当积极参与实验，亲自动手操作，观察现象，体验化学知识的实际应用。

在实验中，要注重实验技巧、安全意识和数据处理。

三、总结通过合理的研究方法和策略，高中化学研究可以更加高效和有益。

学生应当学会规划研究时间，仔细阅读教材，多做题，制定复计划，合理利用资源，积极参与实验。

希望本指导能够对高中化学学生提供一些建议和帮助，使他们在研究中取得更好的成绩。

参考资料：。

高一化学学法指导高一年级就是初、高中结合得平台,进人高中后,新得教材、新得教学要求,使同学们觉得高中化学并不像想象得那么容易。

高中化学知识总量得增加、知识得系统性与逻辑性增强,理论性知识得比重增大,对学生得逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力得要求大大提高,使一些同学产生了畏难情绪,在诸多方面就出现了很多不适应。

高一得起步开局,关系到整个高中阶段得成败。

一、高中化学与初中化学得比较1、教学内容与进度初中进度相对高中较慢,要领与定律得学习巩固时间较长,在往后得学习中有较充裕得时间加以消化,而进入高中以后,教学内容得深度、广度、难度显著增加,进度加快,化学方程式增多,多数反应失去了初中掌握得反应规律,这在理解与掌握上都增大了难度,如果不及时消化,就会在以后得学习中相当被动,如高一Cl2得实验室制法,Cl2与水、碱得反应,NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应得不同情况等,学生一时难以理解,深感难掌握、难记忆,不太适应。

初中化学只就是具体介绍某一元素及化合物得性质,了解在生产与生活中得重要用途,而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点,详细介绍它们得物质及重要化合物,通过分析同族元素原子结构得相同点与不同研究它们在性质上得相似性与递变性;运用归纳、对比培养学生科学研究得方法,这就是学习元素化合物知识与初中不同得一个特点。

2、思维方法初中化学注重定性分析,要求记住现象或结论,以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观得自然现象或演示实验入手,建立化学概念与规律;而高中化学除了定性分析外,还有定量分析,记住“就是什么”外,还要求弄清“为什么”与“就是什么”。

除形象思维外,还侧重抽象思维,在抽象思维基础上建立化学概念与规律,使学生主动地接受与自觉获取知识,发展智能。

如氧化还原反应有关概念既抽象,理论性又较强,第一章摩尔概念一个接一个,学生一时不适应,这就是学生进入高中所面临得挑战,给教与学带来一个十分尖锐得矛盾。

一、预习和听课建议预习概括起来就是“读、划、写、记”。

“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义;“划”，要划出重点、要点、关键词、句，在课本上圈圈点点;“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课;“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。

课前准备好课本、笔记本、笔。

课堂上做到眼到、手到、耳到和心到。

对于眼到，实验等要看得全面，且分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。

这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。

不论好看、有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。

手到，一是要会记笔记，课堂笔记要敢于取舍，记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想，遇到没有听懂的问题，立即做好标记。

二是要会实验，按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。

关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等属于理解的内容。

切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。

认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。

不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。

当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。

二、复习指导复习按频率可分为新课复习、阶段复习和学年总复习。

新课复习是每次新课后都要做的，我们也把它称之“过电影”，根据听课所记要点，回忆当天学习了哪些内容，对应教材内容是什么，进行了哪些实验等等。

在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。

最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。

阶段复习，通常是通过复习进行总结、归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。

高中化学怎么学才能学好高中化学学好的方法篇一预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。

读，就是课前预读;划，要划出重点、要点、关键词句;写，把自己的想法、疑点写下来，确定听课重点;记，把重要的概念、性质、用途记在脑子里。

听课阶段：课堂听讲是学生获取知识的主要来源。

学生在课堂上要做到边听、边想、边记。

听：上课听讲要有明确的学习目的，全神贯注，才能提高听课效率。

想：要积极开动脑筋，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，理解所学的内容，而不是只记结论。

记：动脑的同时也要及时进行记忆，并注意反复巩固。

和其他学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到、耳到和手到。

眼到，重点是在教师指导下，分清主次现象，无论好看有趣与否，都能迅速捕捉转瞬即逝的物质变化现象。

耳到、心到，重点是开动思维器官，认真听并思考教师从现象到结论的分析归纳过程或演绎推理过程，以及操作装置的原理等，改变只记结论的不正确学习方法。

手到，主要是按要求进行实验操作，掌握实验技能。

至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。

这“四到”最关键的是“心到”，即集中精神，开动脑筋，紧紧跟随老师的各个教学环节进行思考互动。

复习阶段：复习是对知识的巩固、提高和迁移的过程。

复习时最好先回忆，根据听课笔记，回忆当天学习了哪些内容，进行了哪些实验等。

根据回忆，不会或不明确的地方多复习，理解了，没有问题的少复习，这样既节省时间，又可以查漏补缺。

完成作业：化学学科的课后作业解题步骤与其他学科相似，认真读题，回忆相关知识，制订出解题方案，解题时要注意规范性和完整性，并注意检查。

一道题目做完以后，要结合自己的做题思路总结一下，从中悟出规律性的东西，学会举一反三，反之就是做再多练习题，也达不到巩固提高的目的。

高中课程较多，要高效率地学好化学，方法和技巧至关重要。

在形成学习方法的过程中，要结合自身实际，相互学习、不断探索，最终找到适合自己的最佳学法。

学好高一化学的学法指导学好高一化学的学法指导1.形成良好的学习习惯(1)课前要认真预习预习就是预先学习，提前学习的意思。

但很多同学预习是扫描式、像读小说、看电影。

一节内容5分钟就搞定了。

这其实不叫预习，就是一种扫描。

没动一点脑筋，没有收效的，这样的学习，能力是丝毫得不到提高的。

预习就是要通过走在老师前面、想在老师前面、学在别人前面，要拿出一个架式，要拿出笔来，勾画出重点;要拿出草稿本，进行演算，然后将课本习题认真做一做，检验自己的预习成果。

若课前都养成了预习的习惯，就可以心中有数，课堂听课有的放矢。

知道老师上课要讲什么?自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，避免盲目的听，盲目的记，提高课堂听课效果。

有了预习，别人是在上新课，对你而言则就是复习课了，可想而知，你的听课效率就比别人的高。

(2)课堂上细心听讲上课要细心听讲，积极思考。

当老师引入新课的时候，同学们应该注意听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?产生了什么现象?老师讲解化学反应方程式时，听听老师分析反应的过程，不能只记结果。

老师讲计算题时，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤。

当老师在对本节课进行小结的时，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?一时未没懂的，暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。

化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要，书上有的简单记，书上没有的详细记，重点和难点详细记。

好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。

但是，要兼顾记笔记和听课，不能只听讲不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。

(3)课后要认真作业作业是消化巩固和应用知识的必要环节，作业的质量决定学习的效果。

首先，要先复习后作业。

上完新课再次阅读教材，复习所学知识，学新悟旧，掌握相关知识后再做作业，会起到事半功倍的效果。

【高中化学】学习方法分子和原子学法指导【高中化学】学习方法?分子和原子学法指导分子和原子知识是本单元乃至整本书的重要知识。

它不仅能引导学生进入神奇的微观世界，学会从微观的角度理解事物，还能为学生提供原子结构、元素、质量守恒定律等不可或缺的基本知识。

许多学生觉得这部分知识很难学习和理解。

以下方法可以帮助学生克服这个困难。

一、实验探究法由于分子和原子是肉眼看不见的微观粒子，许多学生对他们对重要概念和性质的理解感到困惑。

教材通过实验和“活动与探索”帮助学生理解分子和原子知识。

例如，借助扫描隧道显微镜测量的苯分子图像和去除硅原子形成的文本“中国”，学生可以感受到分子和原子的真实存在；通过水分蒸发、品红扩散等演示实验，感受分子的不断运动；通过小规模的家庭实验，发现分子之间存在差距；活动和探索，让学生亲自实践和探索分子的本质。

通过这些实验和探索，通过实验手段将一些看不见的微观现象展现在我们面前，将抽象的微观图像具体化，使学生形成正确的理解，轻松理解和掌握分子和原子的知识。

由此可见，实验与探究不仅是化学学习的基本方法之一，也是获取化学知识的重要途径。

学生不仅要学习教材中的绿豆现象，还要积极参与实验。

1.此外，学生不仅要学习教材中的绿豆现象，还要参与实验。

1、借助宏观粒子，我们可以理解微观粒子，并逐渐从直观的图像转变为抽象的理论概念。

二、归纳比较法在学习分子和原子的概念和性质时，学生可以通过归纳和比较来学习。

运用归纳和比较的方法，找出两者之间的联系和区别，从而把握概念的本质。

三、联系实际法学习的目的是掌握知识，但更重要的是学会应用知识。

在学习分子和原子知识时，学生应该能够利用所学知识解释相关现象，解决实际问题，并学会从微观角度看待问题。

例如，从分子原子的角度理解物理和化学变化，区分混合物和纯物质，解释蒸发、热膨胀和冷收缩等现象。

再比如，生活中的许多现象，如“酒的香不怕巷子的深”、“墙内花的香”、“湿衣服在阳光下快干”、“充气机充气原理”，都可以用分子和原子理论来解释。

高中化学学法指导作者：李志伟来源：《教书育人·校长参考》2013年第03期一、指导学生预习的方法预习在学习的过程中是很重要的，但在实际教学中，大多数学生不重视预习的过程，有的学生认为，预习是可有可无的，反正，课堂上教师会对出现的所有问题进行讲解，认真听讲就可以的；有的学生因为复习作业占用了很多的时间和精力，无暇顾忌预习，使预习流于形式，但无论是什么原因，大多数学生因为没有预习，在课堂学习环节出现不同层次的问题，由于对课堂内容缺乏预先了解，学生的思维跟不上教师的讲课步伐，或者教师讲什么，学生不知所云，或者听课缺乏针对性，不能把握教学重点，难以理解教学难点，这些都是造成学生的课堂学习效果低下的重要原因。

因此，教师要使学生充分认识到预习的重要作用，拿出一定的时间进行课前预习，争取通过预习掌握学习的主动性。

就化学课而言，教师可以做一下预习学法指导：第一，预习课前目标，阅读教材内容，对不明确的地方重点标示出来。

第二，复习相关的旧知识，以便理解新的内容。

第三，对文本中出现的物质的性质、化学反应等内容认真识记。

第四，对于实验课程，要明白实验内容、清楚实验步骤、了解实验目标等，避免盲目实验。

教师要通过学法指导，使学生学会有效预习，使学生充分体验到预习费时不多，成效显著的优点，掌握学习的主动权。

二、指导学生课堂学习的方法第一，在课堂学习过程中，学生要学会“听、看、记”的有机结合。

所谓的“听”，就是听教师讲课，听要全神贯注，要能跟上教师的讲课思路，要听懂；所谓的“看”和“想”是和听结合在一起的，看教师的板书内容，观察教师的实验过程和实验现象，对于教师提出的问题能够积极思考，在教师的引导下分析解决问题等都需要学生认真听，认真想，认真看。

因此，在课堂教学中，教师要指导学生集中精力把看、听、想有机地结合起来，提高课堂学习效率。

第二，教师要指导学生“做”好，这个“做”的内容是很丰富的，也是很重要的。

“做”包括做笔记，教师要告诉学生学会做笔记，对教学中的重点和难点记下来，以便课下对这些内容重点复习一下，真正掌握这些知识。

高中化学学习方法化学是自然科学的基础学科，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学。

对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件，其次就是要有良好的学习方法。

一、认真听课，做好笔记。

人们常说“第一印象很重要”，这同样适用于知识点的学习。

在课堂上你第一次接触的知识点，老师会详细的讲解，通过引导、设置情景、举例、练习，使你对这个知识点能够深刻的理解并且系统的掌握。

如此掌握的知识点要比上课不认真听课靠课后死记硬背掌握的知识点在脑中留存的时间更长，应用起来灵活度更高。

若错过了第一次的理解机会，就会出现“夹生饭”对此知识点掌握不透彻，应用时老感觉有欠缺。

所以一定要注重课堂。

课堂笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。

由于化学学科知识点有多、碎、散且繁、难、乱的特点。

所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。

对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解的要做上标记，便于课后继续研究学习。

记笔记时要详略得当，抓住要领来记，切忌只顾记笔记却耽误了听课。

部分内容可在书里划出重点、做上标记放到课后整理，这样有利于腾出时间听老师讲课。

二、课后一定要做到及时多次的复习。

课后复习就是把预习的内容和老师课上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程。

由于人们的遗忘规律是先快后慢，先多后少。

所以必须在课后进行及时、多次的复习。

复习越及时，遗忘越少。

可把每天的课外时间加以安排；新知识点要近期多次的安排复习，旧知识点也要有计划地安排复习，这样才能更好的提高复习的效率。

初次复习知识点时可先整理笔记，使老师讲课内容再现，并通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。

后期复习可用回忆的方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，有针对性的复习，才能效果好。

长期如此才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。

高中化学学法指导一、高中化学与初中化学的不一样样初中化学感性知识多，就事论事，理性知知趣对较少，所要解决的问题基本源于课本，而高中化学比初中化学知识的广度和深度显然增添，知识的纵横联系和综合程度大大提升；高中化学研究问题更多地究其实质，推理要求较高，抽象思想和空间想象能力也要求较高。

⒈见解抽象初中化学是化学教育的启迪，重视定性剖析，以形象思想为主，从详尽、直观的自然现象和实验下手使同学们掌握一些最基础的化学知识和技术，很大程度上是记忆型的。

而高中化学重定性剖析也重定量剖析，重形象思想更重抽象思想，在抽象思想基础上建立化学见解和规律，使同学们主动地接受和自觉获得悉识，发展智能。

⒉进度快，反应方程式复杂初中进度相对高中较慢，在学习中有较丰裕的时间加以消化。

而进入高中此后，授课内容的深度、广度、难度显然增添，进度加速，化学原理、化学反应大大增添，这在理解和掌握上都增大了难度，假如不及时消化，就会在此后的学习中相当被动。

3．内涵深，联系广高中化学很多知知趣互支撑、互相浸透，如以物质的量为中心的计算系统、氧化还原、离子反应、物质结构、元素周期律、均衡理论等等，它们几乎贯穿了高中化学各章节的学习，在高考中也是综合性观察，这要求在学习中同学们要有相当的比较、联想、归纳、总结及综合应用能力。

二、高中化学学法指导：1、坚持课前预习、踊跃主动学习课前预习的方法：阅读新课、找出难点、复习基础（1）阅读新课：认识教材的基本内容。

（2）找出难点：对不理解的地方做上标志。

（3）复习基础：作为学习新课的知识铺垫。

2、讲究课内学习、提升课堂效率课内学习的方法：仔细听课、记好笔录。

（1）仔细听课：注意力会合，踊跃主动地学习。

当老师引入新课的时候，同学们应当注意听听老师是如何提出新问题的？当老师在解说新课时候，同学们应当跟着想一想老师是如何剖析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应当仔细看看老师是如何进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应当有意学学老师是如何提炼教材重点的？（2）记好笔录：详略合适，抓住要领来记。

高考化学四大分类学法指导一、化学元素元素化学集中在第一本书(必修1)后半部分的无机化学内容，它是整个高中阶段知识最琐碎的一块内容。

各版教材里面，都是按照元素种类实行分别的讲解，换言之，就是把每一种元素分别有什么反应、有什么性质都一一讲解，学生去理解和记忆。

在这种背景下，显而易见的一个特点就是：元素化学要记的细节特别多，而对于一种元素又要掌握它的多种相关物质，知识点显得杂而碎。

所以必须针对性的给出可操作的方法：1、自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。

比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这个块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这个块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。

这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这个元素有了全局性的了解。

需要强调的是“自行”，很多同学喜欢直接看一些教辅资料上已经归纳好的类似框图而不愿自己动手画，我的建议是先自己画一遍之后与参考资料对比，一来自己画过的印象远比看书深刻，二来很可能你的确掌握了90％的内容，但是如果自己没有画过一遍，就可能发现不了剩下那10％的漏洞。

2、上课：自己记录常考点——克服侥幸心理。

元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。

尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。

所以这样一来，学习元素化学的时候上课效率就很重要了，因为老师上课特别强调的，往往就是考试常出的。

其实很多同学知道这个道理，但是上课时候仍旧是不愿意或者不习惯做笔记，认为自己能够记住或者潜在心理暗示自己“记了也不一定会考”——这就是一种侥幸心理。

但是事实上，这种心理的长期存有就会导致忽略的问题越来越多，最后到了考试又发现自己脑子里记住的东西半知半解，到头来还是失分。

所以，我的建议是：除非你有惊人的记忆水平，不然“好记性不如烂笔头”，尤其是老师强调过的内容，你不认真做点笔记而放之任之，于心何忍？3、做题：总结高频考点与易错考点——做过就忘等于没做。

高中化学学法指导教案
主题：化学学法指导
教学目标：帮助学生掌握合理高效地学习化学的方法和技巧，提高化学学习的效果。

教学重点：学习化学的基本原理和规律；掌握化学常见的解题方法；培养科学思维和逻辑
思维能力。

教学内容：
1.了解化学的基本原理和规律：通过讲解化学的基本概念、元素周期表、化学键、化合物
等内容，帮助学生建立化学基础知识体系。

2.学习化学的解题方法：教授学生常见的化学题型和解题技巧，如平衡化学方程式、计算
化学反应的物质量和能量变化等。

3.培养科学思维和逻辑思维能力：通过实验操作、讨论分析等方式，引导学生形成科学思维、培养逻辑思维能力。

教学方法：
1.讲授法：通过教师讲解、展示实验等方式，帮助学生掌握化学基础知识和解题技巧。

2.实验操作法：通过实验操作，让学生亲自动手，加深对化学原理和规律的理解。

3.讨论分析法：组织学生进行讨论、分析化学问题，激发学生思考和探索的能力。

教学评价：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、解题能力等。

2.作业考核：布置相关作业和测试，评估学生的掌握情况和学习效果。

3.实验报告：要求学生提交实验报告和实验数据，检验学生对实验内容的理解和掌握程度。

教学反思：
1.及时反馈学生学习情况，帮助学生解决学习中的困难和问题。

2.不断总结教学经验，优化教学方法，提高教学质量。

以上是化学学法指导教案的范本，希望对您有所帮助。

安徽省望江中学学法指导系列高一化学学法指导史满红进人高中后，新的教材、新的教学要求，使同学们觉得高中化学并不像想象的那么容易。

高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高，使一些同学产生了畏难情绪，在诸多方面就出现了很多不适应。

为使大家尽快适应高中的学习生活，培养良好的学习习惯，下面就针对大家进入高中阶段化学学习的特点提出几点建议。

希望对同学们的学习有所帮助。

1．高中化学与初中化学比较及对策1.1高中化学与初中化学比较1.1.1概念抽象初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。

而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。

如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。

1.1.2进度快，反应方程式复杂初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。

1.1.3内涵深，联系广如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。

辨析“三热”
一、“三热”解惑 1、反应热
（1）在中学化学中，一般研究的是恒压反应热。

（2）规定放热反应的反应热为“－”，吸热反应的反应热为“＋”。

反应物总能量和生成物总能量的大小决定了反应热的大小。

化学反应的反应热△H 也等于断裂反应物中化学键需要吸收的能量与形成生成物中化学键放出的能量之差。

（3）反应热的单位常用1mol kJ -⋅，其中“mol ”不表示参加反应的物质的物质的量，而表示1mol 反应。

（4）反应热包含了燃烧热和中和热，它们不是并列关系，而是从属关系。

2、燃烧热
（1）量的标准：必须是1 mol 可燃物。

（2）必须完全燃烧，如碳的燃烧热是指1 mol C 完全燃烧生成2CO 所放出的热量，而不是生成CO 所放出的热量。

（3）必须生成稳定的化合物，如氢气的燃烧热是指1 mol 氢气完全燃烧生成液态水所放出的热量，而不是生成气态水所放出的热量。

3、中和热
（1）量的标准：中和反应时必须是生成1 mol 水。

（2）在稀溶液中，强酸与强碱发生中和反应生成1 mol 水时，放出的热量均为57.3kJ 。

弱酸与弱碱发生中和反应生成1 mol 水时，放出的热量应小于57.3kJ 。

（3）反应物必须是酸和碱，并不是能反应生成水的物质都行。

二、“三热”比较。

高中化学了解类型 按类书写与量有关的离子方程式书写或正误判断，既是高考热点，又是学习中的难点。

了解该类离子反应的几种类型，掌握各种类型的离子方程式书写方法，可突破该难点。

一. 配比反应型如Ca OH ()2溶液和NaHCO 3溶液反应中，当Ca OH ()2和少量NaHCO 3反应时，Ca OH ()2中OH -部分参与反应，即Ca 2+和OH -以1：1个数配比参与反应，离子方程式为Ca OH HCO CaCO H O 2332+--++=↓+。

当Ca OH ()2和过量N a H C O 3反应时，Ca OH ()2中OH -全部参与反应，即Ca OH 2+-和以1：2个数配比参与反应，离子方程式为：Ca OH HCO CaCO H O CO 233232222+---++=↓++二. 竞争反应型如NH HCO 43溶液与NaOH 溶液反应中，NH HCO 43电离出的NH 4+和HCO 3-都能与OH -反应，且HCO 3-先与OH -反应，NH 4+后与OH -反应。

当NH HCO 43与少量NaOH 反应时，只有H C O 3-与OH -反应，离子方程式为HCO OH CO H O 3322---+=+。

当NH HCO 43与过量NaOH 反应时，NH HCO 43+-和都与OH -反应，离子方程式为NH HCO OH NH H O CO H O 43323222+---++=++·。

三. 连续反应型 如AlCl 3溶液和NaOH 溶液反应中，Al OH 3+-先和反应生成Al OH ()3沉淀，生成的Al OH ()3又能和过量OH -反应而被溶解。

当AlCl 3和少量NaOH 反应时，只发生第一步反应，离子方程式为Al OH Al OH 333+-+=↓()。

当AlCl 3和过量NaOH 反应时，发生了两步反应Al OH Al OH 333+-+=↓()，Al OH OH AlO H O ()3222+=+--。