《公输》第二课时

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获
与
反
思
纠
错
栏
三、分析人物形象。
墨子：公输盘：
楚王：
四、联系生活，拓展提升
1、墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。
2、假如有时空隧道，你见到了春秋战国之际的墨子，你会对他说些什么？
检测案
阅读课文并回答：
1本段文字用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用______________、_______________交代激战之结果，用________点明公输盘已经技穷。(用原文回答)
2用原文回答：
⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？
答：
⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？
答：
3墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？
答：
4墨子见到公输盘，就提出“愿借子杀之“，而且进一步说“请献献金”，其真正的意图是什么？
答：
5墨子将欲帮助楚国攻打宋国的公输置于理亏境地的一个句子是什么？最能揭示出公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一个句子是什么？
课题——17《公输》第二课时
学习目标
1．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤，体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
重点
积累文言知识。
难点
提高学生的文言自学能力。
学习方法
对话探究法美点鉴赏法
探究案
一、体会墨子劝说技艺：
1、墨子战胜公输盘的策略是什么？
2、墨子采用了怎样的方法劝说楚王放弃攻打宋国的打算的？
3、模拟攻守，墨子的胜利已经成定局，这时形势发生了什么变化？墨子又是怎样做的，结果如何？你认为墨子阻止楚王攻宋的关键步骤是什么？

吾知所以距子矣 jù 禽滑厘 gǔ 麋鹿 mǐ守圉 yù
楚寇 kòu 文梓 zǐ
学习活动
学习任务
（合作学习、翻译第一段）
合作较好的小组+1
1、交流不理解的字词 2、掌握重点字词 3、并回答相关问题
学习要求
1、独立思考：组长分工协作，学生在书上做批注。2分钟 2、小组内按照4321的顺序发言，然后交流补充，组长归纳后 推荐代表发言。3分钟 3、其他小组评价、补充。1分钟
３、墨子最终是如何让公输盘理屈词穷？用了什么修辞手法？
墨子结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不 知类，连用五个比喻，以排山倒海之势批判了公输盘的行为，义正词严地指 出公输盘的“义”，实质是“义不杀少而杀众”，令他难以招架，无从辩驳。
４、公输盘的“服”应该如何理解？根据是什么？ ５、请概括这一段大意。
这一段交代了什么情况？从“行十日十夜”可体现了墨子什 么精神？
学习活动 （合作学习、翻译第2一12段）
学习任务
1、交流不理解的字词 2、掌握重点字词 3、并回答相关问题
合作较好的小组+1
学习要求
1、独立思考：组长分工协作，学生在书上做批注。2分钟 2、小组内按照4321的顺序发言，然后交流补充，组长归纳后 推荐代表发言。3分钟 3、其他小组评价、补充。1分钟
2、公输盘曰：“夫子何命焉为？”3、子墨
子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”4、 坚持道义 公输盘不说。
请允许我
有什么见教？ 希望借助您去杀了他。 同“悦”，高兴
坚决，坚持
5、子墨子曰：“请献十金。”6、公输盘曰： 再：两次 “吾义固不杀人。”7、子墨子起，再拜，曰： “请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋牺牲百姓的生命去争夺土地 何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不 坚强 足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不 不据理力争，不劝阻 可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不 被说服 可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” 明白事理 8、公输盘服。 胡：为什么。已：停止 9、子墨子曰：“然胡不已乎？”10、公输盘 曰：“不可，吾既已言之王矣。”11、子墨子 引见 曰：“胡不见（ xiàn）我于王？” 12、公输盘曰：“诺。”

三 思读二
公 输
2、艺术思读（2）
阅读《说话是一门深刻的学问》，体会墨子的 说话艺术。
懂得说话技巧者，掌控事情。掌握说话技巧者， 影响他人。
与他人进行有效的交谈，并且赢得他的合作， 这是那些奋发向上的人培养的一种能力。
懂得说话技巧者，能在山重水复中，柳暗花明， 能在进退两难时，左右逢源。
卡耐基说过，一个人的成功，约有15％取决于 知识和技能，85％取决于沟通——发表自己意见 的能力和激发他人热忱的能力。善于沟通的人， 往往令人尊敬、受人爱戴、得人拥护。
咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国
输
的公输盘置于理亏的境地。然后，墨 子用“不可谓智’”不可谓仁”不可 谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从
各个方面批判了公输盘的行为．让公
输盘有口难辩，陷入了其“行”与
“言”的自相矛盾之中。
三 思读二
公 输
1、内容思读(2) 分角色朗读13～16段。体会回答： 墨子又是如何劝阻楚王的?
三 思读二
公 输
2、艺术思读（3）
《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一 篇。本文在写法上最吸引你的是什么?（温馨提 示：尝试从故事情节特点、人物形象塑造等方面 体会思考）
三 思读二
公 输
温馨提示：根据自己体会简要笔记即可，不必面面俱到
抓住矛盾，步步深入。攻宋与反攻宋是贯穿全 文的矛盾，文章围绕这一矛盾展开。
二 朗读
公 输
有感情的朗读课文。
读准字音，读清句读，把握不同语 句反映出的人物说话的不同语气、语 意以及思辨层次等；同时，在上一节 课的基础上，进一步感知文中人物形 象和他们之间的斗争艺术。
三 思读二
公 输
目标：探究墨子止楚攻宋成功的奥 秘，体味墨子的劝说艺术

（六）、辨析下列句中的加点词，将其词义写在句后的括号内。
A. B.
C. D.
六、拓展练习
唐太宗论弓矢
上①谓太子少师②萧璃日：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕问其故，工日：‘木心不直，则脉理皆邪④，弓虽劲而发矢不直。’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中书内省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失。(选自《资治通鉴·唐纪》)、
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不见我于王?
此为何若人?
教与学反思
疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一部分，运用了对比和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢？
这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
难
点
鉴赏墨子的劝说技巧。
学习方法
1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
学
习
过
程
一、导入：
二、知识梳理
三、巩固提升：
四、解释加黑点的字词
(1)起于鲁________ (2)请说之________
(3)胡不已乎________ (4)胡不见我于王________
导学案设计
题目