浅议新课程理念下的高中英语阅读教学

新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。

首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。

一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。

因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。

同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。

这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。

新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。

要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。

二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。

新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。

那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。

新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。

新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。

3. 采用多样化的教学策略。

新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。

三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。

新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。

利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。

一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。

阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。

而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。

另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。

二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。

探析新课改下高中英语教学【摘要】新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。

面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念，才能更好的适应新时代英语教育的要求。

【关键词】高中英语新课改教学理念新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响，这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。

1 面向全体学生，注重素质教育新课改的核心思想是面向全体学生，面向全体学生的目的是使每个学生都得到发展。

义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生设计的，在保证面向每一个学生的同时，也需积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力和创新能力。

首先，新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是从评价体系上都在做积极的尝试。

新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。

一改中学课本里的陈旧，这对英语学习者来说是个喜事。

新课改的“新”体现在授课方法上，既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新。

因此我们要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。

要找到东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。

其次，在课堂上全力贯彻学生全面发展及创新原则。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

在每一节课堂上，我努力为每一单元，每一位学生设计活动，激发学生，使节节有新意，课课有高潮，让学生觉得眼前一亮，感觉十分有趣。

此时，我上课的兴致也更高了，可以说师生配合很默契。

我希望我的学生在英语学习中能够更踏实些，在做人的道路上走得更直些。

新课改理念下的高中英语有效教学策略探析【摘要】“有效教学”是“教”和“学”的有效性结合，其要求教师和学生积极配合，从而更加有效地提高教学质量。

有效教学是一种全新的教学方法，其符合素质教育体制对教学的新要求。

但是就我国高中英语教学现状而言，在实行有效教学的过程中仍存在许多不足。

本文主要从两个方面，即高中英语教学现状、提高高中英语课堂有效教学的措施来展开探讨。

【关键词】提高；高中英语；有效教学新课程标准改革实施之后，英语教材所涉及到的知识面逐渐扩大且深入。

在这种情势下，增进课堂的有效性教学是十分必要的。

如何实施有效教学策略、调动学生的上课积极性和促进师生之间的友好交流，是高中英语教师需要面临的挑战。

下面谈谈笔者对高中英语教学现状的了解和提高高中英语课堂有效教学的几点建议。

一、高中英语教学现状及其原因分析1.学生的学习主动性不够，学习方法不当应试教育体制下的教学活动是“老师讲，学生听”的教学形式，这种教学方法使得学生容易产生对老师的思想依赖，不愿意主动积极投入到学习中，而是依赖老师的讲解。

这种状况相信很多英语教师在教学过程中都遇到过，其严重阻碍了学生学习思维的扩散和学习成绩的提高。

另外，很多学生很钟爱英语，但是由于没有找到适合自己的学习方法，导致努力学习之后并没有得到较大的收获。

2.教学方式单一，学生学习兴趣不浓课程标准改革之前，我国高校的教学活动中的教学方式存在着单一、被动的弊端，整个教学过程中，师生之间的交流较少，且学生的主体地位没有得到较好的体现，学生只能学到较浅的理论知识，阅读能力和口语能力并不能得到较大的提升。

因此，学生并没有较大的积极性和学习兴趣。

而新课标改革之后，这种教学方式的不足也日渐暴露。

教学方式的落后也成为了阻碍学生全面发展和教学质量提高的重要因素。

3.多媒体教学设施利用率较低，教学效率降低21世纪是信息时代，网络逐渐深入人们的生活和工作。

与此同时，很多学校都开始引进多媒体设备及网络教学。

新课程理念的高中英语课堂教学过程专题一：/139691799.html∙专题一：新课程理念的高中英语课堂教学过程∙第一讲（上）:高中英语教学过程中的教学理论、教学模式等季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙第一讲（下）：高中英语教学过程中的具体问题季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙第二讲（上）：高中英语教学过程中培训活动的设计与应用季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙第二讲（下）：继续讨论高中英语教学过程中的各个环节季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙专题一第一讲作业专题一第一讲作业问题1：如何在导入和展示（呈现）阶段，实施新课程标准倡导的教学理念？（可结合自己的教学实际进行分析说明。

）问题2：通过观看录像和聆听专家讲评，您对英语教学中语言知识的展示（呈现）有了哪些新的认识？（可结合录像中的教学案例进行分析说明，也可结合自己以前的教学进行分析说明。

）∙专题一第二讲作业专题一第二讲作业1、英语课堂教学评价阶段的设计原则是什么？请结合具体教学内容进行说明。

2、英语教学中如何体现以学生为中心？请结合自己的教学案例进行说明。

∙专题二：新课程理念的高中英语语法与词汇教学∙第一讲（上）：高中英语语法教学过程和过程设计陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙第一讲（下）：高中英语语法教学的应用陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙第二讲（上）：高中英语词汇教学以及词汇学习的要求陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙第二讲（下）：高中英语学习的一般顺序陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙专题二第一讲作业专题二第一讲作业1、请根据新课程理念，谈一谈语法教学设计应当注意的几个方面。

ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。

二是学生对英语学习存在消极的看法。

由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。

三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。

（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。

在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。

将教学目标与教学过程相结合。

教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。

在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。

第三课堂应该是交互作用的教育行为。

当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。

当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。

因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。

第四是核心素养的主干原理。

新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。

高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。

三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。

语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。

在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。

“双新”背景下高中英语阅读教学的策略研究作者：张瑞萍来源：《天津教育·上》2023年第10期在新时代的大背景下，随着“双新”政策在教育教学活动中的落实与推进，高中英语教学迎来了新的发展机遇，也面临着一定的挑战。

“双新”是指新课程、新教材，“新”的核心是一种以学生为中心的教育观念，要求教师在教学活动中制定出科学有效的教学措施，提高学生的核心素养。

近年来，在“双新”实施的背景下，英语阅读在高考考核中出现了一定程度的变化与发展，對学生的核心素养、实际应用能力、知识迁移能力的要求都出现了不同程度上的提升。

教师应当在教学实践中着重分析当前英语阅读教学活动中所存在的问题，并且利用科学合理的策略进行解决，切实提高教学质量与成果的发展提高。

一、当前高中英语阅读教学现状（一）教学内容囿于教材随着“双新”在全国各地的落实与推进，英语教材也发生了一定程度的革新，当前英语教材中语篇的难度相较于老教材呈现出篇目更长、含义更深以及难度更大的特点，也为教师的讲解与学生的学习造成了一定的困难。

在这种情况之下，部分教师在教学实践中过度重视教材，而忽略了对学生思维能力的综合性培养。

阅读教学基于教材展开本没有错，但不应当受制于教材，教师在教学活动中不仅要帮助学生理清阅读文本的逻辑思维、语法要点以及生词难句，而且应当引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读思维。

教材本应是服务于教学的。

如果教学内容完全受制于教材，那么便会产生本末倒置的教学效果。

（二）学生没有养成良好的阅读习惯在阅读教学的实践过程中，部分教师过度重视文本分析，而忽略了阅读习惯的培养。

不少学生在阅读过程中遇到生词就“手足无措”，还有部分学生抱着功利的心态进行阅读学习，只考虑如何把题做对做快，却不思考如何才能把文章读通读懂，在这种情况下，学生的核心素养难以落实，英语综合能力也不会得到显著的提高与发展。

在阅读教学的过程中，教师不能够只讲文本，还要给学生传授一定的技巧，让学生掌握跳读、略读、猜词等技巧，提高阅读速度以及对语篇理解的准确程度。

外语教学与研究2022.4高中英语阅读课读写结合课型教学模式解读因温丽娟随着新课程改革的不断深入,高中英语教学目标、教学要求都发生了一定改变。

在高中英语阅读课教学过程中,必须坚持读写结合模式,以读促写、以写促读,真正提升高中生英语读写能力,提高其英语运用能力,为今后英语学习和应用奠定基础。

本文就从高中英语阅读课实施读写结合课型模式的重要性入手,分析新课程标准下高中英语阅读教学目标,探讨当前高中英语阅读教学存在的不足,最后提出高中英语阅读课读写结合教学策略。

1.高中英语阅读课实施读写结合模式的重要性在英语阅读教学过程中,通过有效的读写任务能够让学生对课文细节更好地理解,让学生感悟文本深层的涵义,对学生发现段与段之间联系、领悟文本情感等有重要帮助。

采用读写结合课型模式,引导学生从基础的层次入手,对课本结构、写作意图等进行了解,从而提升学生对英语的敏感度,这对于保证学生阅读完整性、连贯性有重要意义。

英语写作是学生使用语言的过程,是进行语言假设检验的过程,通过读写结合能够帮助学生回归文本,创建一个相对自然的英语学习语境,让其结合字面意思理解整篇文本。

另外,读写结合模式还能够锻炼学生的思维,帮助学生理清思维,让学生思维更加条理化,这对于提升学生英语阅读、写作水平具有积极的作用。

2.新课标下高中英语阅读教学目标分析根据新课程标准的相关要求,高中英语教学目标发生了一定变化,从之前培养学生综合语言运用能力,逐渐转变为培养学生英语学科核心素养,注重培养学生思维品质、语言能力、价值情感观念等。

阅读、写作是英语教学中两项核心内容,教师为学生设计读写任务中,必须贯彻新课程标准基本要求,不断提升学生的英语读写能力。

读写结合是一种有效的阅读教学模式,教学目标制定必须突出学生主体性,注重学生核心素养培养,能够为学生搭建自主学习的平台,推动学生全面素质发展。

具体而言,阅读教学是文字转化为语言、语言再转化为思维的过程。

高中英语阅读教学中,应该符合高中生认知规律,能够根据学生英语基础等设置读写结合活动,帮助学生养成良好的学习态度。

浅谈新课标背景下的英语教学摘要：新的英语课程标准指导着英语教材的改变和课堂教学模式的改变，它强调在英语的学习中要发展学生的学科素养。

在这个背景之下，学生综合语言运用的能力必然会得到全面提高。

关键词：英语新课程标准英语教材英语课堂教学英语学科素养英语语言科目的学习，历来被人们认为是一门工具学科的学习。

也就是说语言应当用于日常生活情景中，成为人们听说读写看以及沟通交际的一种工具。

这就代表着语言的学习不能像无源之水，无本之木一般脱离日常生活情景。

在新课改诞生之前，旧式的英语的教学造就了一批英语学科素养不高的学生。

然而，随着时代的变化，新的英语课程标准的出现打破了这种局面，给英语的教学和学习带来了改变。

一教材的改变——培养学生的英语核心素养现在我已是一名英语教师。

回忆着自己学生时期的英语学习路程，概括来说就是不知学了什么，迷迷糊糊的。

学习过程就是机械式的读书、做题、考试，即使后来学习用英语表达，也总是无从下口，直到踏上工作岗位我才明白，这就是所说的学习素养不高。

可是当我拿起现行的外研社高中课本的一刹那，直觉告诉我，这是一套可以培养学生的英语核心素养的教科书。

这套教科书是依据新修订的课程标准编写的现行的课本。

教师在英语学科的教学中，可以去培养甚至提升高中学生英语学习的四项核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

教师就可以帮助学生从课堂的学习中逐步形成正确的价值观，培养出适应学生当下甚至今后人生和职业发展的语言需求。

新课标下的英语教材，首先重视的就是对学生语言能力的综合训练，即对听说读写看五项语言能力的学习和练习。

对比我学生时期，在学习英语时，课本为了适合应试教育，对语法和词汇知识的讲解与传授过于重视，对学生实际语言运用能力的培养不看重。

学习内容是单词和长篇课文，而且课文题材的选择脱离了生活，偏重对事件的讲述。

这使得课堂的教学很容易就违背了英语是一种语言、是一种交际工具的原则。

新课标下的教材设计每个单元却是听说读写看的综合训练，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。