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部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思【第1篇】教学目标：1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”“夹”，会写“性、卷”等12个生字，会写“负责、衬衫”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象，产生阅读兴趣。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学重点：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象。
教学难点：能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学过程一、单元整体导读，明确学习主题。
1.回顾寓言单元，建立新知联系。
在第二单元的学习中，我们阅读了4篇寓言故事，通过阅读寓言故事，我们还明白了其中的道理。
第八单元也是故事单元，从今天开始，我们就进入第八单元的学习。
2.初览第八单元，明确学习目标。
观察图画，猜测大致内容。
——观察导读页，交流发现，明确第八单元学习的内容。
——关注人文主题。
关注语文要素。
二、阅读故事题目，扫清文字障碍。
1.读准故事题目，认识多音字“缝”。
——.联系生活实际了解急性子和慢性子。
2．交流课前预习，——读准多音字“夹”。
夹袄就是有两层的，有里、有面的衣服。
——读准一组词语——引导观察，交流发现。
着头。
“歪”字，上面是“不”，下面是“正”，不正就是“歪”。
三、自主朗读课文，梳理故事时间。
1.明确故事发生的时间。
请同学们读一读，边读边圈出表示时间的语句。
2.浏览课文，梳理故事发展时间。
3.默读课文，尝试填写表格。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天四、抓住对话动作，感悟人物性格。
㈠聚焦故事发生的第一天根据自学提示完成自学：自学提示：1.默读1-13自然段。
2.找出最能体现顾客是急性子和裁缝是慢性子的语句。
3.读一读，体会顾客和裁缝性格有什么不同。
三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本课的学习，使学生：•了解“慢性子”和“急性子”在生活中的表现及其影响；•理解文中人物的性格差异，包括慢性子裁缝的耐心和细致，急性子顾客的急躁和浮躁；•熟悉并掌握描述人物特点的语言表达方式。
1.2 教学重难点•教学重点：让学生理解并掌握人物性格的表现和描写。
•教学难点：帮助学生从文本中理解、分析和推测人物的性格和情感。
1.3 教学方法本课采用课堂导读法和小组合作探究法相结合的教学方法。
通过导读文本和带领学生一起探究，使学生更好地理解文本，掌握正确的阅读方法。
1.4 教学过程第一步：导读文本1.教师引导学生快速浏览课文，了解文章的大意和主要人物。
2.教师针对本课的重点，提出问题引导学生深入思考和探究：什么是“慢性子”和“急性子”？文中人物分别是哪种类型？如何表现出来？第二步：小组合作探究1.教师组织学生分成小组，每个小组负责分析一个人物的性格特点和行为表现。
2.学生在小组中根据文本，通过讨论、提问等方式，分析人物性格的表现和语言描写。
3.小组汇报分析结果，其他小组进行评论和补充。
第三步：全班共同探究1.教师带领全班共同探究文本，分析和总结各个人物的性格特点和行为表现。
2.教师引导学生运用所学的语言表达方式，描述人物的性格特点。
第四步：教师总结教师总结本课的教学内容，强调文本阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活和阅读中注意和分析人物性格的表现。
二、教学反思2.1 教学收获通过本节课的教学，我收获了以下几点：1.探究式教学方法的运用可以激发学生的学习热情和积极性，增强学生的参与感和主动性。
2.深入分析文本和人物性格对于学生的思维能力和语言表达能力的提高具有非常重要的作用，可以让学生更好地掌握语言功底和阅读能力。
3.让学生在阅读中学会分析人物性格和情感的表现，可以帮助学生在日常生活和学习中更好地了解自己和他人，并增强自我认知能力。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第【1】篇〗慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题激趣1. 同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2. 知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？3. 指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。
】二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈1.检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
】你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。
）四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。
】第二课时一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第1篇】25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案教学目标：1.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。
2.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学重难点：学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：一、解读课题，导入新课1.认识“裁缝”。
屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。
结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读 féng。
在“裁缝”这个词中，读轻声。
2.初识“慢性子裁缝”。
今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？3.出示课题。
这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。
一起来读题目。
二、预习交流、整体感知1.根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有 29 个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4 天）2.快速浏览课文，画出描写时间的句子。
（交流反馈）故事发生在冬天。
（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）可是第三天他又来了。
（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）三、授之以法，学习复述1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。
（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第【1】篇〗教材分析:本课是统编版三年级语文下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“有趣的故事”为主题，以“了解故事的主要内容，复述故事”为单元要素，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中首次出现，它指向基于对故事内容充分了解的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
本课重点学习借助表格梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，练习复述故事。
教学目标：1.根据时间顺序，提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，完成课后表格填写。
2. 抓住顾客和裁缝的动作、神态、语气，借助表格练习复述故事。
3.根据故事情节，联系上下文展开想象续编故事。
教学重点：借助表格练习复述故事。
教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，创设情境上一节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的生字词，清楚地知道课文的主要内容。
这节课，我们就举行一个讲故事的比赛，谁会是我们班讲故事的能手？老师很期待哟！二、借助表格，练习复述（一）默读课文，边读边想，怎样讲这个故事？1.生默读。
2.指名汇报。
师：能用自己的话讲故事，这种方法就叫复述。
（二）完成表格，指导复述要把故事讲清楚、讲明白，同学们有什么好办法？1.讲清楚①按顺序讲故事顾客把一卷布料放到桌上对裁缝说:“我想做件棉袄……”不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄……”可是第三天他又来了……“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
”又过了一天……顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
”小结：按顺序讲，听起来思路更清晰。
②抓住关键词句急于求成的顾客遇上了慢性子裁缝，那裁缝有什么样的表现？（完成表格）师小结：借助表格按顺序把故事讲清楚，这就是复述故事的好方法。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计和教学反思一、教学目标1.知识与技能（1）了解慢性子裁缝和急性子顾客的故事情节及人物形象；（2）学习了解慢性子裁缝和急性子顾客的相关词汇；（3）通过阅读这篇文章，培养学生的阅读能力。
2.思想情感与价值观（1）通过表达出慢性子裁缝的耐心，引导学生表达尊重他人的态度；（2）通过分析急性子顾客与慢性子裁缝的相互关系，引导学生感受沟通的重要性；（3）培养学生换位思考的能力，加强学生在人际交往中的应对能力。
二、教学重难点1.教学重点（1）了解慢性子裁缝和急性子顾客的人物形象及故事情节；（2）通过阅读文章培养学生的阅读能力。
2.教学难点（1）通过文章引导学生感悟人与人之间相互交流和尊重的重要性；（2）培养学生换位思考和应对能力。
三、教学方法1.课堂讲解法运用丰富的语言和形象生动的示范，在教师的引导下，学生可以更好地理解课文中的情节和人物性格。
2.小组合作学习法在小组活动中，每个小组成员都有机会发言，从而锻炼学生的口语表达能力，并且促进学生在小组合作中思考、探究和交流。
3.角色扮演法采用角色扮演法，将情节和人物形象还原到生活中的场景中，让学生在模拟中体验沟通、换位思考等交往技能，从而更深入体会故事的意义。
四、教学准备1.教学材料（1）教材课文《慢性子裁缝和急性子顾客》；（2）教具：黑板、彩笔、图片等。
2.教育手段（1）词义分析法；（2）情境模拟法。
五、教学过程1.导入学生（1）教师打招呼。
大家好！今天我们要学习的故事叫《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（2）温故知新。
请同学们将上节课所学的“厨房里的火药味”中的关键词与此次课程中的关键词进行对照，看看有哪些相同、哪些不同？2.教学主题（1）阅读课件。
讲解故事情节和人物形象。
（2）学习关联词汇。
如：裁缝、急性子、慢性子、肩膀等。
（3）强调点。
这篇文章带给我们什么心理启示？请举手说出自己的想法。
3.小组互动学习（1）自我小组学习。
请同学们在组内讨论慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么?（2）小组交流。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第1篇】部编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案教学目标知识与能力1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
重点难点教学重点1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题“裁缝”指以做衣服为职业的人。
“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。
“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：联一半，汉一半，输密码，拿一万。
(谜底：取)形近字歌示例：卷：递交入场券，进屋卷珠帘。
情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。
冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。
缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。
彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。
任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学力气，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思1这篇课文叙述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最终慢性子裁缝还没裁剪的事，告知我们做事情要讲究效率，抓紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。
不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭铺张时间。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中，把同学带入文本，带入的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导同学感情朗读是特别必要的．因此，我首先让同学走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让同学重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让同学们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用悦耳的语言另急性子顾客满意而归。
这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。
再透过不一样形式的朗读，让同学感悟语言的感同学从读中能有所感悟。
2、从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让同学自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行争辩沟通。
全班沟通时，可找几组同学进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。
3、运用多种方法，引导同学主动参与语文学习的`过程。
读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是特别重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。
在文章结尾处支配小练笔，让同学写一写假如不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。
同学各有各的想法，效果挺不错。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主进展”的教学思想，深化“阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
25 慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：知识与技能目标：1、会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性卷”等12个字，理解相应的词语。
2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法目标：1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观目标：感受故事不断反转的趣味性。
重点、难点：1、理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教具准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
齐读课题，说说你发现了什么？预设：①故事的主人公是裁缝和顾客两人。
②顾客是急性子，裁缝是慢性子。
③“性”是本课需要会写的生字。
（指导书写）在你的身边有慢性子或急性子的人吗？（学生结合生活实际举例子说明）【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。
】二、初读课文，整体感知。
有些人天生性子就很急，有些人天生性子就很慢，当一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想作者是按什么顺序讲述故事的？老师听同学们读得一个比一个认真，现在我要检查一下效果。
1、出示带有认读生字的词语2、检查生字的认读情况。
①一生领读，其他同学跟读两遍。
②男女生比赛读。
3、分角色朗读课文。
生评价朗读情况。
4、作者是按什么顺序讲述故事的？生：时间顺序三、再读课文，理清顺序。
现在请同学们先默读课文，按照时间顺序将课文分为四部分，再四人一组进行小组合作学习，完成课后表格，然后我们一起交流。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
】请我们的主持人闪亮登场，接下来的时间交给你们。
主持人：①哪个小组说一下课文划分的四部分？（其中一个小组发言）同意的举手。
②我们再来看一下课后表格，哪个小组派代表向大家汇报一下？（板书：做棉袄、改夹袄、改短袖、改春装）有要补充的小组吗？③我觉得大家刚才回答问题都很积极，让我们为自己鼓鼓掌鼓励一下吧！师：刚才同学们表现真不错，敢于发表自己的意见，通过小组合作解决了一个又一个的难题，老师也把掌声送给你们。
《慢性子裁缝和急性子顾客》∙教学设计教学目标：1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音，会写带有衣字旁的字。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。
3.能从文中提取相关信息，并借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。
教学重点：读懂课文内容，体会人物的性格特点。
教学难点：借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。
教学过程一、谈话导入师：同学们，看，徐老师在黑板上写了两个词语？读出来生：急性子、慢性子。
师：急性子、慢性子是两种截然不同的性格。
诶，徐老师想知道，你是急性子，还是慢性子啊？生：我是慢/急性子。
师：能举个例子说明你的急吗？从哪件事上能看出你的慢啊？说说看（评：的确是个急性子的人，老师给你个建议，以后...../你是个慢性子的人，不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊）师：好了，就聊到这。
来，同学们，上课。
课前我们聊到了慢性子和急性子，这节课我们知道要学的故事，慢性子的是——裁缝，急性子的是——顾客。
当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时，会发生怎样有趣的故事呢？咱们一块去看看吧！二、整体感知，识字写字1.师：请同学们自由朗读课文，注意听老师有三个要求：自学提示：（1）注意读准字音，读通句子。
结合共学单，读准词语。
（2）用”_____”画出表示时间的词语。
（3）想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？师：明确了要求，开始自己读课文吧！2.师：好，我们先读到这，大家读得很认真。
这些词语你都会读了吗？我们一起读。
【第一组：夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】师：字音读得很准。
第二组，第一排，谁来读？去掉拼音，多音字你还能读准吗？【第二组：夹起布料（动作时一声）、夹袄（两层的衣物）、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】师：第三组，我请一个同学来读。
【第三组：棉袄、夹袄、短袖、衬衫】师：读完之后，你发现了什么？生：衣字旁。
师：衣字旁，是由衣字变化而来的，想知道它是怎么变的吗？睁大眼睛仔细看！（flash 动态展示）。
25 慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：知识与技能目标：1、会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性卷”等12个字，理解相应的词语。
2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法目标：1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观目标：感受故事不断反转的趣味性。
重点、难点：1、理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教具准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
齐读课题，说说你发现了什么？预设：①故事的主人公是裁缝和顾客两人。
②顾客是急性子，裁缝是慢性子。
③“性”是本课需要会写的生字。
（指导书写）在你的身边有慢性子或急性子的人吗？（学生结合生活实际举例子说明）【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。
】二、初读课文，整体感知。
有些人天生性子就很急，有些人天生性子就很慢，当一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想作者是按什么顺序讲述故事的？老师听同学们读得一个比一个认真，现在我要检查一下效果。
1、出示带有认读生字的词语2、检查生字的认读情况。
①一生领读，其他同学跟读两遍。
②男女生比赛读。
3、分角色朗读课文。
生评价朗读情况。
4、作者是按什么顺序讲述故事的？生：时间顺序三、再读课文，理清顺序。
现在请同学们先默读课文，按照时间顺序将课文分为四部分，再四人一组进行小组合作学习，完成课后表格，然后我们一起交流。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
】请我们的主持人闪亮登场，接下来的时间交给你们。
主持人：①哪个小组说一下课文划分的四部分？（其中一个小组发言）同意的举手。
②我们再来看一下课后表格，哪个小组派代表向大家汇报一下？（板书：做棉袄、改夹袄、改短袖、改春装）有要补充的小组吗？③我觉得大家刚才回答问题都很积极，让我们为自己鼓鼓掌鼓励一下吧！师：刚才同学们表现真不错，敢于发表自己的意见，通过小组合作解决了一个又一个的难题，老师也把掌声送给你们。
师：现在请三位同学分角色朗读课文1-13自然段，其他同学思考：从哪些地方可以看出顾客性子急、裁缝性子慢？急性子顾客为什么会选择慢性子裁缝做衣服？课件出示：1、我已经跑了三家裁缝店了。
2、我可等不及，都没让他们做。
3、请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……课件出示：1、顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”对比：顾客站起来：“这么慢啊！”2、顾客夹起布料就要走。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学习方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。
】师：从语言和动作描写中我们感受到了顾客的性子之急，这么急性子的顾客为什么最终选择在慢性子裁缝店做衣服呢？（生谈）预设：抓住了急性子的心理谁来读一读裁缝说的话？指导朗读。
小声读14-29自然段，思考：急性子顾客之后几次来到裁缝店分别对裁缝提出了哪些要求呢？为什么？1、把棉袄改成夹袄——秋天能穿；2、把夹袄改成短袖衬衫——夏天能穿；3、把短袖衬衫改成春装——春天能穿对于顾客的要求，裁缝欣然答应，可是短袖衬衫改成春装实在是太勉强了，裁缝是怎么应对的？——“您放心，凭我的手艺不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
”裁缝为什么这么说？齐读“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
”此时，你听到这里，最想干什么？（哈哈大笑）想一想急性子顾客又会是什么反应呢？——惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。
他该有多失望、多后悔、多气愤呀，大家想一想，这个时候，顾客会对裁缝说些什么？预设：1、你明明知道我是急性子，为什么不早点告诉我实话。
2、你要赔偿我的经济损失……到最后竟成了一场闹剧，我们来想一想，衣服没做成的原因有哪些？（反思升华）急性子顾客：做事过于急躁，缺乏耐心慢性子裁缝：做事拖拖拉拉如果你是顾客或是裁缝，你会怎么做？预设：如果我是裁缝，我应该提高做事效率……如果我是顾客，我应该在约定时间前几天去询问，而不是这么着急就拿到衣服……师：这么有趣的故事，你想演一演吗？老师喜欢敢于挑战的学生，现在你可以任意选择你喜欢的搭档，和他一起演一演这个故事，然后老师找两位同学上台展示。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。
)四、课堂小结，拓展延伸。
四天的时间，顾客对服装的要求接连发生变化，让我们懂得了急不成慢不得的道理，这是多么有意思的创编啊。
生活中这样有趣的故事还有很多，请同学们快速读一读《急性子遇上慢性子》，来感受一下吧！同学们，只要你敢于你大胆的发挥想象，你也能创编出有趣的故事。
课下请同学们完成课后选做题，假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？下节课，我们再一起交流展示！五、板书设计时间急性子慢性子第一天做棉袄明年取急不成第二天改夹袄没说的慢不得第三天改短袖没问题又过了一天改春装布没裁。
学情分析1、具备独立识字写字的能力一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力，所以，本节课安排识字任务时注重让学生独自完成。
识字教学不再是课堂教学的重点。
2、进入大量积累词汇的时期语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累，词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来语言表达的根基材料。
大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记牢。
所以，在本课设置上我注重让学生多读，在读中感悟词语所表达的意思。
3、进入深入准确理解文本的瓶颈期三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解，这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，需要一步一步在老师的指导下形成能力。
所以本节课设置上注重学生朗读的指导，重点段落进行精读、品读重点句段，引领学生逐步体会理解文章的方法。
本单元是围绕“有趣的故事”这一主题来编排的，本课是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，对于三年级下学期的学生来说容易读懂，所以本节课注重让学生通过自主阅读、分角色朗读，把握课文的主要内容，通过语言和动作描写，感悟慢性子裁缝的慢和急性子顾客的急，从而感悟人物形象，让学生从中体会到不管是生活中还是学生中，慢不得急不成的道理。
效果分析本次教学效果总体较好，达到了预期的效果。
在教学过程中，让学生读中感悟，读的形式多样，自由读、齐读等，有利于巩固所学。
从检测结果来看，大部分学生掌握了本节课的内容，学生人人学有所得，但也有不少欠缺：1.课堂气氛不是很活跃，学生有点紧张。
2.课前资料准备不是很充分，所以课堂驾驭不是很好。
3.少数同学没有掌握好本节课知识，还需要继续努力。
总之，我将以这次教学为契机，积极探索.钻研教学目标，教材和学生，多设计一些活动，让学生学会灵活运用这些活动，并将其中的一些活动进行变化和整合。
激发学生学语文的兴趣。
教材分析本文是部编本三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。
讲述了一个精彩而幽默的故事——急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子顾客一次又一次地要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最后揭晓出慢性子裁缝还没开始裁布料。
在急与慢之间让我们领略了不同性格的人不同的做事风格。
故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。
读完课文后我们不禁会反思：我的脾气如何？他们身上有没有我的影子？本文是按照时间顺序讲述故事的，短短四天的时间，顾客对裁缝提出了不同的更改要求，慢性子裁缝的表现也让学生在读中感悟出来。
本节课通过分角色朗读，揣摩慢性子裁缝和急性子顾客的心理活动，将对话读出恰当的语气，让学生了解慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的故事，是本节课教学重点；通过了解故事的前因后果以及发展过程，感受慢性子裁缝和急性子顾客的性格差异，以及他们对待事情的不同态度和做法。
通过令人出乎意料的故事结局，感受幽默故事的魅力所在。
部编本小学语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》评测练习一、我会拼，更会写工整。
xìng zi kuā jiǎng fú wù（）（）（）chèn shān fù zé shǒu yì（）（）（）二、判断对错。
1.“缝”是多音字，在“裁缝”中读“fénɡ”,在“裂缝”中读“fènɡ”。
（）2.“负责”的“负”读 fū，不读 fù。
（）三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
一卷顾客美观大方的布料亲爱的新棉袄四、填空。
《慢性子裁缝和急性子顾客》写的是急性子与慢性子两种性格的人的人不切实际地讲求______，______的人做事______。
五、如果你的同学是一位慢性子或急性子，他平时会有什么表现？你想对他说些什么？六、快乐阅读。
没头脑和不高兴（节选）“没头脑”成了建筑工程师以后，首先就想设计一座少年宫，让全市小朋友能同时在里面玩儿。
他画了张图纸，是一片三四百层高的大楼群，剧场、运动场、图书馆……应有尽有。
少年宫很快建成了。
“没头脑”还收到请帖，被邀请去那儿看戏。
一路上人山人海，热闹非凡，有的还抬着锅碗瓢盆、蚊帐被褥……“没头脑”心想：去少年宫玩儿怎么跟去露营一样呢？“没头脑”来到少年宫，刚想进门，门卫拦住他，问他怎么没带食物和被褥。
“没头脑”纳闷儿：“看戏还用带那些玩意儿？这可太新鲜了！”门卫解释说：“这地方太大了，楼房太多太高了，楼里光有楼梯没有电梯，也没有指示牌，要找到剧场，没有十天半个月还真不行。
不带吃的还不饿死？”“没头脑”心里直懊恼：电梯和指示牌给忘了！设计图纸的时候怎么不好好想想呢？没法儿，“没头脑”只能跟着大伙儿，像没头的苍蝇一样，乱碰乱撞地往里走，一层一层地往上爬。
起先几天还好，五六天后，大伙儿全爬得垂头丧气地，没了精神。
1.给短文中的加点词语选合适的意思。
新鲜：（）A.（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等B.新奇、稀罕C.（事物）出现不久精神：（）A.英俊，相貌、身材好B.人的意识、思维活动C.表现出来的活力。
