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90/100一、优点1.开头与结尾的方式有创新，名人名言运用得当，文章富有文采；2.有自己的经历，也懂得运用事例来论证观点。
二、不足：1.存在语病：开头：关联词运用不当①只要……就……第二段：自那时起2.详略不得当：标题为“有志者事竟成”意味着文章中心要凸显“立志并为之努力”，第二段写自己的志向但没有凸显努力的过程，反倒是第三段的事例论证武大靖的内容更为详尽，这是不当的。
应详写自己为将来成为一名优秀外交官的努力过程，可以是清晨早起练英语、参加英语演讲大赛增强信心、周末去英语角与外国人对话、培训课认真听与学……武大靖的一段只保留他的名人名言即可，作为道理论证和过渡段。
问题：1.文题不符，题目强调热爱学习，而文章中心似乎侧重顽强毅力；2.中心不突出，文章第三段主要讲莎莉文老师对海伦的启发，侧重对启发式教学的赞美，但后文又突然转向“身残志坚”的论述，行文凌乱多中心；3.联的部分太多，比主体还多。
建议：1.重构文章，想清楚究竟是要写“身残志坚”还是“学习方法”，如果是前者那第三段的表述重点突出海伦在学习中是如何克服困难的，例如：海伦·凯勒曾经是一个非常健康的孩子，她给她的家庭带来了无穷的欢乐。
可是当她十九个月大的时候，一场灾难降临了，海伦突然高烧不退，等高烧退去之后，可恶的病魔却夺去了她的视觉和听力。
（叙）也许大家都不会相信，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然考上了哈佛大学，而且用生命的全部力量处处奔走，创建了一家家慈善机构，为残疾人造福。
她不仅用行动证明了人类战胜命运的勇气，而且还将自己所经历的痛苦和幸福记录下来，给后世以勉励。
（议）当海伦还在剑桥女子学院学习的时候，因为莎莉文老师知道海伦听不到也看不见，所以每天都会把在课堂上讲的知识内容快速的写在海伦的手上，而海伦只能快速的去读懂它。
自习课的时候，海伦还要再查盲人字典去学习一些不懂的地方。
虽然作业很多，对她来说还很难，可她依然坚持着，认真对待学习不轻言放弃，不像我似的作业一多就不认真写，缺少认真坚韧的学习态度。
作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，通过讲评可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。
首先，作文讲评要注重肯定和鼓励。
在指出学生作文中存在的问题时，要先肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，使他们更愿意接受批评和改进。
其次，作文讲评要注重具体和细致。
要对学生的作文进行仔细阅读和分析，发现其中的问题并提出具体的改进建议。
比如，可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并给出具体的修改意见，帮助学生改进作文质量。
再次，作文讲评要注重引导和启发。
除了指出问题并提出修改建议外，还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。
可以提出一些问题或思考点，引导学生对自己的作文进行深入思考，帮助他们找到更好的表达方式和思路。
最后，作文讲评要注重耐心和细致。
教师在对学生作文进行讲评时，要有耐心地和细致地指导学生，不能草率行事。
要充分倾听学生的想法和疑问，给予细致的解答和指导。
只有这样，才能让学生真正受益，提高写作水平。
总之，作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节，需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。
通过有效的作文讲评，可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
关于重读经典的讨论作者：柯晓琳来源：《语文建设》2008年第11期教师的自我发展、教师如何增加学养厚积薄发、教育如何完成从技术到艺术的飞跃……这些都是当前教育界讨论的难点问题。
《重读经典——关于经典阅读的对话》（《语文建设》2008年第5期）在一定程度上对此做了回答：解决这些问题的主要方法之一就是读经典，而且要重读、反复读。
本人对袁湛江、邓彤、桂维诚等老师深感佩服，但也感到意犹未尽。
故不惮献丑，谈一些不成熟的想法，望各位不吝赐教。
文章的题目是“重读”，既然是“重读”，那么肯定有“初读”的问题——包括老师的初读和学生的初读。
袁老师提到了教师如何将自己的发现和感悟变成学生初读经典的一种资源，黄老师提到了突破主题先行的阅读观和还以阅读原态的问题，他还结合《祝福》，谈了自己初读和重读的不同感受。
在后半部分讨论“素读”时，邓老师说：“素读教学就是教师不多用其他资料……对文本做最朴素的解读。
”这里牵涉一个问题，即教师和学生的阅读，特别是初读，到底需不需要先期指导（包括查阅介绍、解读文本的相关资料）？从文章来看，袁老师以为需要，他谈到了教师“如何将这些新的发现和感悟变成学生初读经典的一种资源”的问题，而黄、邓两位老师似乎持否定态度。
在“先期指导”问题上模棱两可，其实也是我们一线教师当前遇到的一个难题。
有的老师说，我看一本书、一部电影前，什么介绍分析都不要，自己感受完了，再去看别人是怎么欣赏的。
同样道理，教学开始时什么都不说，只让学生去读，有了自己的感受、想法和困惑，再来群议。
反对者认为，无论是老师还是学生，在阅读文本前，先查一些资料，有助于对文本的正确理解——这在我们教学中也是常用的手段，“知人论世”阅读法由来已久，《孟子·万章下》就说了“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?”关于这个问题，解释学和现代美学的论述对我们或有启发意义。
解释学中“天真地阅读”“断言的天真”“概念的天真”等说法就和上述“素读”说有相通的地方。
作文讲评作为一名优秀的文档创作者，我深知作文的精髓在于情感的真挚与表达的独特。
以下是一篇关于作文讲评的文档，希望能为您的教学提供一些启示。
在撰写作文的过程中，我们不仅要关注文章的结构与逻辑，更要关注作者的情感表达。
一篇优秀的作文，往往能让人在阅读中感受到作者的真挚情感，犹如一缕清风，拂过心田。
首先，我们要注重作文的立意。
立意，是作文的灵魂，决定了文章的价值。
正如古人所说：“文以载道。
”一篇优秀的作文，必定有深刻的立意。
立意高远，方能引起读者的共鸣。
其次，我们要关注作文的选材。
选材恰当，能更好地展现作者的才华与情感。
在选材时，我们要善于挖掘生活中的点滴细节，用细腻的笔触描绘出真实的人物与事件。
再者，我们要注重作文的语言表达。
语言是作文的骨架，优秀的语言表达能使文章更具魅力。
在语言运用上，我们要追求简洁、生动、形象，避免冗长与堆砌。
同时，要善于运用修辞手法，使文章更具韵味。
以下是一些高级句子的引用，以供参考：1. “文以载道，言为心声。
”——刘勰《文心雕龙》2. “文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”——白居易3. “文如其人，言为心声。
”——王安石在作文讲评过程中，我们要关注以下几个方面：1. 文章立意：评价作文的立意是否深刻、独到，是否符合社会主义核心价值观。
2. 选材：评价作文的选材是否恰当、典型，是否具有生活气息。
3. 语言表达：评价作文的语言是否简洁、生动、形象，是否运用了恰当的修辞手法。
4. 结构安排：评价作文的结构是否合理，层次是否分明，过渡是否自然。
5. 情感表达：评价作文的情感是否真挚、细腻，是否能够引起读者的共鸣。
总之，一篇优秀的作文，需要作者用心去感受生活，用笔去表达情感。
在作文讲评中，我们要关注学生的情感体验，引导他们用文字描绘出心中的世界，让作文成为心灵的港湾。
高考模拟作文主题“重读经典”导写及范文【原题呈现】“年少不知书中味，再读已是书中人”,“好书不厌百回读，熟读精思子自知”，优秀作品是需要重读的。
重读，往往会加深理解，增进思考。
学校读书会将组织主题为“重读经典”的读书活动，你打算在读书会上发言，请从下面六篇作品中选择一篇,联系自身阅历与社会现实，写一篇发言稿，谈谈重读这篇作品后，你获得的新思考与新体会。
《诗经·卫风·氓》《离骚》(节选)《种树郭橐驼传》《石钟山记》《祝福》《玩偶之家》要求：自拟标题,自选角度,确定立意；不要套作,不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【审题立意】（1）《卫风·氓》：及时止损，清醒果断。
（2）《离骚》(节选)：独善其身，坚定心志。
（3）《种树郭橐驼传》：教育孩子要遵循规律，敢于放手。
（4）《石钟山记》：要有勇于质疑和实事求是的精神，不可主观臆断。
（5）《祝福》：拒绝冷漠，拥抱温情；身处逆境，要勇于自救，不要在乎他人的评价。
(6)《玩偶之家》：要做独立自主的个体，不依附于他人。
【优秀范文】1号文重读《离骚》，体味至情（52分）老师们，同学们大家好!我发言的题目是《重读<离骚>，体味至情》。
千百年前楚地的汩罗河畔，立着“萧骚襟袖冷”的人物。
他久久凝望着江水，在与渔父的对谈后，他已明确了心中的志向。
不过一会儿的时间，他抱石沉了江。
这个跳江自杀的人，叫屈平。
我们曾读司马迁的《屈原列传》，也曾学习过他的《离骚》。
可我们是否感悟到了其文本中至真至深的情怀？想必很多人都没有，这便是我的目的，重读《离骚》，去感受，去体味一个为世不容的屈原。
屈平之作《离骚》，盖自怨生,兼得《国风》好色不淫与《小雅》怨诽不乱。
这是我们要重读的第一个原因。
不仅如此，在《离骚》中，屈原用大量的笔墨写自己的身世来历，写在朝堂上遭受挤对的怨怼之情。
屈原是如此地“怨灵修之浩荡”，他独穷困乎那时，因正道直行，在肮脏混乱的朝延势力里做一股清流，自然只有为世不容的命运。
作文讲评范例（一）一、详细写一件事（过程要有波澜）【例文】1．父亲的目光（细节描写）亲情相信大家一定都对母亲那慈祥的目光记忆深刻，然而有谁记得父亲的目光？我是一名中学生，家离学校很远，需要住校，而我每周都是周日晚上就动身赶往学校。
我家家境并不是很好，父母的工作单位不景气，年年亏损，工资发起来都困难，更不用说买车了。
我家仅有的两辆车，都是两轮的。
我去学校必须乘公共汽车。
虽然我已经是一名中学生，可父亲仍放心不下我，每周都要亲自送我去学校。
记得那是一个初冬的晚上……我和父亲吃完晚饭，听完母亲的叮嘱，出了家门。
外面可真冷啊，没多一会儿，提包的手就冻得难耐，于是顺便把包推给了父亲，而他也没有说什么。
我在前面快步走着，父亲提着包在后面紧跟着。
终于到了车站，我们爷俩都得小歇一下。
不一会儿车来了，我们找了一个靠窗的座儿。
我转过头看了眼父亲，发现他的表情好像有些痛苦，我有些不解的问：“爸，怎么了？”父亲轻轻地对我说没什么。
虽然他表情有些不好看，可他的目光依然坚定。
我这时突然想起，妈妈曾对我说过，爸爸的脚上长了骨刺，不能走太快。
难道父亲的脚疼病犯了？我心中不禁一阵刺痛，我不敢直视父亲的目光，把头扭向窗外。
车到站了，当父亲正要提包时，被我一把夺了过来：“我自己来吧。
” 我抢着对父亲说。
下车后，我有意地放慢了脚步，希望这样能减轻父亲的疼痛。
一路上我们父子二人一言不发，我在前面走着，父亲在后面跟着。
我的心里有些乱，我不知道是不是应该和父亲聊聊天，或问问爸爸的脚怎样了，我觉得我真没用，这么大了，还让父亲送。
想着爸爸那已经有些弯曲的背，一种说不出的感觉在我心中蔓延。
终于到学校了，终于要和父亲说再见了，我突然觉得有些不舍得爸爸。
我欲言又止。
父亲对我叮嘱了几句，我望着父亲的目光仍旧是那样的坚定，那样的刚毅，那样的有力量。
最后，我只是对父亲吐出两个字：“再见！”父亲的目光是坚定的，他想让我在他那里得到安全感，让我感觉到他是父亲，他是全家的支柱，他是我们幸福的港湾。
