例谈让鼓励伴随学生成长
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例谈让鼓励伴随学生成长
摘要：学生的发展在一定程，关爱得越是精细，心灵越是脆弱。
为了让孩子乐于接受批评教育，健康成长，教师在教给学生知识的同时，还需呵护好学生心灵，引导他们健康成长。
关键词：鼓励表扬自尊心批评教育
孔子早在两千年前就说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”老师工作精心而又繁琐，他在学生广阔的心灵世界中播种耕耘。
随着教育改革的不断深入，教师已不能够再认为“要给学生一杯水，自己得先有一桶水”了。
教师更应让自己成为一条江，甚至是一条海。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
孩子的心灵比较脆弱，必须得到精心呵护。
时下，为了张扬孩子的个性，教育孩子时过分强调表扬、鼓励，特别顾虑批评、惩罚。
可是，结果往往事与愿违，孩子的心灵被呵护得越精细，越是脆弱。
现在的孩子受不了丝毫挫折，听不得一点批评教育。
学生不可能不犯错误，这时对他怎么表扬？鼓励是教育孩子不可缺少的一个手段。
为了让孩子乐于改正错误，健康成长，教师在日常生活中及时关注一些微不足道的小事，给予适当的鼓励，会产生令人意想不到的结果。
一、鼓励让成绩平平的她成为单科冠军
2013年，我教过一个叫刘某的学生，在刚接任他们班时，我发现她内向，胆小，上课几乎不回答问题，但我同时发现她听课特别认真。
一次语文课，在她朗读课文后，我及时表扬了她朗读的准确与平时学习的踏实。
从此以后，她像变了个人似的，上课能大胆发言，对语文学习充满浓厚的兴趣。
事后她告诉我，是我的鼓励让她有了信心，让她充满自信。
最让我欣慰的是在期中期末考试中，她的语文成绩位居全年级榜首。
看到她取得的成绩，了解她学习情况的老师都觉得不可思议，可我明白，鼓励真的可以让人发生改变。
二、鼓励让从异地转来的她成为佼佼者
2014年秋，我班从吉林转来一名学生，她最大的特点是文静，上课听讲很认真，下课也很少活动，不是看书，就是静静地坐着。
我想她可能还没完全习惯这里的学习生活。
不久，我发现她的字写得很漂亮，在一次读书笔记的交流中，我对她美观的书写，认真的态度给予表扬，从此，她的作业做得一次比一次好，其他方面也很令人满意。
在年级组的一次考试中，她在近500名学生中位列80名。
为了激发她更大的信心，我又与她单独交流。
原来，她一直很想念自己在吉林的老家，我对她说：“爸爸妈妈不是跟你在一起吗，有爸爸妈妈的地方就是自己的家，给老家亲人的最好回报应该是你的快乐与优异的成绩。
”在之后的一次作文中，她告诉
我，这些话让她明白自己应该放松。
更让我没有想到的是，在期末考试中她以班级第二、年级第八的成绩表明了她转变心态后的自信与轻松。
三、鼓励让成绩落后的她笑容飞扬
从教已多年，理应能做到心态平和，可对于那些在学习上反应迟钝、错误百出的学生，仍不免抱有偏见。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要非常小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠……所以，在教育学生的过程中，教师的批评要以保护学生的自尊心为原则，尊重学生人格，使他们既感到自责又留有改错的机会，从而心悦诚服地接受教育。
我想，良药苦口利于病，可是对于“可口”、“甜口”、“爽口”之良药，人们肯定会更加喜欢。
所以，我们不妨给良药抹上糖衣，尽可能把批评这一味苦口良药变得更加“可口”、“甜口”、“爽口”一些。
诚然，明察秋毫，过而不漏，是优秀教师的重要标志。
但古人云：“水至清则无鱼，人至察则无徒。
”这也是许多喜欢刨根问底，“明察秋毫”的老师，在处理问题时常常事与
愿违的道理。
对此，老师们在处理问题时，切不可凡事必究，追求，水落石出。
很多时候，老师的“糊涂”也会成为医治学生坏毛病的良药。
我教的班级中，有一个女孩，学习成绩不好，思维不够敏捷，连身体也单薄瘦弱，很长的一段时间我对她几乎视而不见，因为在她身上我真的找不出有什么出
众之处，平时让她回答一些简单的问题，她不是沉默不语，就是答非所问。
一次，在我冷淡的眼神中，看见她的表情竟是那样失落与无助，我突然意识到，其实这些成绩落后的学生更需要关心与鼓励，或许，就是因为我们的冷漠才使他们有了更多忧郁。
自此，我开始在作业中不再挑她的诸多错误，而是改为鼓励的话语，当“努力”“永不言弃”“阳光总在风雨后”等文字出现在她的作业本上时，她变得开朗活泼起来。
虽然她的学习成绩变化不大，仍处于后列，但我的鼓励至少带给她快乐，让她笑容飞扬。
孩子是向往美好的，由于约束力差，加之受些不良因素的影响，因此易导致愿望与行动的脱节。
如果教师不管“三七二十一”地当众揭疤，事事来个“明镜高悬”，就会造成老师和学生严重的心理隔阂，甚至产生学生“破罐子破摔”的后果。
四、鼓励让桀骜难驯的他成为优秀班干部
人的一生，最大的心理满足莫过于获得成功后的喜悦。
学生在学习过程当中，也是知之不如好之，好之不如乐之，享受成功的喜悦应是学生学习的最大动力。
世上没有常胜将军，每个学生都会有失败的时候。
在失败的痛苦面前，要找到教育学生的良机，帮助学生获得承受失败的能力。
谈心，可以缩短师生间的心灵距离。
用真情换取真情，以诚意换取诚意。
学生失败之后，可以采用多种形式，如唱集体歌曲、分析事件是非曲直、表决心等帮助学生抒发心中的郁闷，重
新鼓起勇气追求美好的明天。
帮助他们认识到：以百倍的勇气面对屡战屡败，以百倍的信心坚持屡败屡战。
激发学生增强承受失败的坚韧意志，增强学生克服困难勇于进取的动力，从而更好地在逆境中奋起。
我有这样的一次经历：
早晨，对面的小张老师问我找一枚回形针，她打开我桌上的收纳盒，随手拿出一张照片说道，哪一级的学生照片，怎么还留着？这一问，让我陷入了回忆。
那时正值初三分班，当看到分班名单时，心中不由得叫苦，因为我拿到的名单里竟然有全校的“名学生”。
该生在
初一时从另一所学校转来。
转来的一年内，没有让老师省心，各班都有他的“兄弟”，可谓一呼百应。
碰到这样的学生，
除了怪自己的运气不好，还能怎样？他篮球打得好，但因违纪次数多，学校篮球队并未接纳他。
经过我的努力，终于说服教练同意他入队。
因为他的精彩表现，不久就受到教练和其他队员认可，篮球队还在全县中学生运动会上一举夺魁。
当他知道进篮球队是因为我的帮助，特意写纸条向我表示谢意。
我借此机会告诉他，希望得到他的“帮助”。
他听完后
迷茫地看着我，问道：“老师，你认为我能帮您吗？”我笑道：“你说呢？”他继而拍着胸脯说：“老师，你放心吧，我有天生的组织能力。
”之后的一段时间，作为班长的他，在
打扫卫生时能合理分工，检查到位；下雪时，能早早到校，
组织男生们清扫环境区域内的积雪。
看到他的表现，我从心底为他高兴。
可是好景不长，一天晚自习前，他打来电话请假，说自己生病了，可在给同学的短信中，竟说是与校外的一“兄弟”喝酒才请的假。
我在得知真相后，心里也产生疑问，这真的是“本性难改”吗？第二天，我强忍不满地找到他，问道：“病可好？”他显得若无其事，我又问：“酒可醒？”他顿时无语。
沉默良久后，我对他说：“你组织能力强，人缘好，思维敏捷，这些若放在正事上，你将潜力无限；可是你若自作聪明，必将贻误终身……”
此后，他带领全班同学共同努力，在期末评比中，班级进入年级前三名，他也顺利地升入高中。
看到他的变化，我由衷地为他感到高兴。
放下照片，合上盒子，我衷心祝愿他及所有的孩子们，在成长的道路上，一路走好。
别小看几句鼓励的话语，几行温馨的文字，它能起到的作用可能是我们谁也无法估量的。
总之，教育学生的方法很多，帮助学生找到好感觉的方法方式也很多，如：适当暗示，可表谅解；保持沉默，以示下不为例；围魏救赵，表扬他人，促进“问题”学生的进步；以身作则，用自身行动感化学生；瞒天过海，帮助思维僵化的学生走出死角；出奇制胜，特殊情况特殊处理，给学生留
下深刻印象；指出其错误，然后推出可怕的结果；暗度陈仓，利用学生最希望实现的目标而转移视线……老师可以根据
学生个性，参照犯错误的类型，选择最恰当的方式。
当一种方式行不通时，立即变换另外一种方式。
要细致观察，多动脑筋，挖掘学生身上的闪光点后寻找不足，恰当地“包装”良药，遵循学生的心理特点，以德育人，以情动人，以理服人，让学生将利病良药“吃”得津津有味，“输”得心服口服，使育人工作取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]教育心理学.
[2]论语.
[3]车凤华.恶语伤人良言暖心――浅谈批评的艺术方法[J].南方论刊，2011（1）.。
