人教版小学六年级语文上册单元集体备课

六上语文第一单元集体备课记录
一、备课内容
本次集体备课的内容是六年级上册语文课本第一单元。

本单元主题是“大自然之美”，选编了《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇课文，从多个角度展现了自然之美，旨在引导学生感受大自然的美，培养他们热爱自然、亲近自然的情感。

二、备课目标
1. 理解本单元课文所展现的自然之美，提高学生对自然景物的鉴赏能力和审美水平。

2. 掌握本单元的重点字词和语法知识，提高语言运用能力。

3. 通过阅读和思考，培养学生的阅读能力和思维能力。

4. 引导学生通过观察和体验，发现身边的美，培养他们热爱生活、热爱自然的情感。

三、备课重点与难点
重点：掌握本单元的重点字词和语法知识，理解课文所展现的自然之美。

难点：如何引导学生深入理解课文，培养他们的阅读能力和思维能力。

四、教学方法与手段
1. 采用多种教学方法，如情境教学、问题式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

3. 组织学生进行课堂讨论和交流，促进他们对课文的理解和思考。

五、教学流程设计
1. 导入新课：通过展示自然风景图片或视频，引导学生进入本单元主题。

2. 课文阅读：组织学生朗读课文，纠正字音，了解课文内容。

3. 重点讲解：对本单元的重点字词和语法知识进行讲解和练习。

4. 课堂讨论：引导学生围绕课文展开讨论，分享自己的感受和理解。

5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

一小教师集体备课单元分析科目：语文册次：11第（一）单元
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活动时间：9月2日下午3：40活动地点：原六年级办公室参加人员：郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟活动主题：第一单元教材解读主讲人：王静娟活动流程：《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚感情。

这是一篇富有想象力、充满好奇心的散文。

教学时可以抓住重点段落进行，如写古桥的这一段扣住“德高望重”分步展开，先理解这个词，第二步感悟品味这个词，第三步想象拓展——古桥还为人民做了什么？第四步朗读展现。

这一课中第5自然段应该也是重点段，语言特别亲切、新颖。

《山雨》主要扣住清晰的线索“雨来、雨中、雨后”展开教学。

《草虫的村落》作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。

这篇文章的教学一定要让学生理解到拟人、比喻两种修辞手法。

《索溪峪的野》一文也有一条清晰的线索——野字贯穿全文，山的野，水的野，野物的野，游人的野。

文中有许多比较生僻的词语，理解这些词语是这篇文章的一个难点。

《口语交际、习作》里有三块内容，我们可以选取第二块来教学。

围绕声音，选择生活中的有些声音，你对它的特有感觉，展开想象，比如“蛙叫声、公交车声、刹车声……”世界著名十大钢琴曲1:肖邦：“军队”波兰舞曲《军队波兰舞曲]》又名《军队波洛涅兹》、《第三波兰舞曲》。

钢琴曲。

肖邦作于1838年10月。

他创作的波兰舞曲的音乐内容已经远远超出舞曲体裁所包括的范围。

他的波兰舞曲大致可分为两类。

一类情绪昂扬、气魄宏大，富于戏剧性；另一类情绪悲壮、细腻优美，富于诗意。

本曲与肖邦的另一首《英雄波兰舞曲》均属于第一类。

李斯特最赞赏这两首乐曲，几乎在他的每次钢琴演奏会上都要演奏这两首乐曲。

本曲A大调，三拍子，复三部曲式，是一首胜利凯旋的进行曲。

它歌颂了波兰民族斗争的光辉业绩，被认为是肖邦音乐中民族精神体现得最为强烈的作品之一。

主题刚劲有力，表现了军队高昂坚定的情绪。

中部的旋律威武嘹亮，犹如军号在大地上回荡。

第三部分是第一部分的完整再现，它使全曲统一在雄赳赳气昂昂的气氛之中。

人教版六年级上册集体备课教案六年级上册集体备课教案个性化调整或反思六年级上册全册分析（范业军整理打印）一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

二、教材的主要特点1、全面、准确地落实语文教学目标2、加强整合，使教材成为互相联系的整体3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。

另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

2、识字、写字教学3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

最新部编人教版小学六年级语文上册第五单元《集体
备课》总结介绍
本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。

每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。

精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。

“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。

“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。

单元语文要素在课时中的梯度序列。

最新部编人教版小学六年级语文上册第三单元《集体
备课》总结介绍
本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。

《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，旨在引导学生如何有目的地阅读；《故宫博物院》是一组非连续性文本，四则阅读材料各具特点，语言风格各不相同，引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法，逐步实现自主“有目的地阅读”。

单元语文要素在课时中的梯度序列
内容教学要点
字词识写◎会写28个字，会写39个词语。

语言积累◎朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。

阅读理解◎能根据不同的阅读目的，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根
据阅读目的选择阅读方法的习惯。

人教版六年级语文上册全册集体备课表格教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作计划、实习报告、自我鉴定、幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、教学设计、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, internship reports,self-evaluation, early childhood lesson plans, primary school lesson plans, junior high school lesson plans, high school lesson plans, teaching designs, other sample articles, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!人教版六年级语文上册全册集体备课表格教案课题1、中访友（知识能力品德）目标掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

六年级语文学科教学内容 1、《山中访友》课型阅读课主备人教学目标1．会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学难点学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教具准备小黑板、教学挂图共享教学设计执教人教学设计第一课时一、导读引入，明确目标1、自由诵读单元导读，积累优美词句，了解本组课文的主要内容和主要学习目标。

2、学生交流，明确本单元学习目标。

二、初读课题，提出质疑1、出示课题，学生齐读2、引导学生思考质疑：读了课题，你想到些什么？你又想知道些什么？3、结合学生质疑的问题随机板书。

预设问题：为什么到山中访友？他的朋友是谁？他又是怎样拜访他的朋友的？三、初读课文，感知人景之情1、学生带着疑问自由读文，了解课文大体内容，初步感受作者与山中景物之间的情感。

2、师：虽然课文同学们只读了一遍，但是老师相信你肯定有感受要说。

四、精读课文，体会人景之情1、出示导学提纲，学生进行探究性自主阅读。

1）、作者在山中拜访了哪些朋友？请在文中圈出关键词语，并想一想课文为什么以“山中访友”为题?2）、细致深入地品读课文，找出描写可以看出“我”和山里的朋友有着深厚感情的语句，并选择两处感受最深刻的在旁边写出自己的体会。

3）、你认为本文在写法上有什么特点？请举例说明。

2、学生自主读文。

五、交流诵读，品味人景之情。

1、以小组为单位交流第一题，并互相补充。

然后请一个小组全班交流。

出示小黑板：老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。

2、指名交流相关语句，重点引导学生在体会的基础上诵读，在诵读中进一步领悟。

最新部编人教版小学六年级语文上册第一单元《集体
备课》总结介绍
本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。

《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。

四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

单元语文要素在课时中的梯度序列
内容教学要点
字词识写◎会写23个字，会写36个词语。

语言积累◎能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。

◎能正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》四首古诗词。

◎默写《西江月·夜行黄沙道中》。

阅读理解◎能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。

◎联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。

◎感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。

书面表达◎体会排比句的表达效果；了解分号的用法。

◎联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经。

六年级语文学科俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

（2）理解词义：学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3、说说本文的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

）三、再读课文，了解段落层次1、学生自由练习朗读课文。

你喜欢的段落就多读两遍。

2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。

一人读一自然段。

3、说说本文可以分为几部分：一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

四、作业1、抄写本课生字词语３遍。

2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

第二课时一、复习导入1、听写词语10个：同桌互相批改，有错误的下课订正。

2、说说本文的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

）二、精读课文１、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

相机提示：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

”（真是一只勇敢的小甲虫。

具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。

）“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

”（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。

）“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

”（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。

第六单元：保护环境一、单元教材分析与教学设计说明本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。

《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。

《只有一个地球》说明人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人事迹。

《三黑和土地》是一首现代诗，展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地诚挚的热爱。

四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。

本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。

围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。

《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。

《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。

《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。

语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。

本单元的习作要求是“学写倡议书”。

倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的，本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。

二、单元学习目标与重点难点1.单元学习目标（1）会写14个字，会写20个词语。

（2）有感情地朗读课文，背诵古诗。

（3）能借助注释，通过想像画面理解诗词大意，感受诗词之美。

（4）能抓住关键句，把握课文的主要观点。

（5）感受珍惜资源，保护环境的重要意义。

（6）和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

（7）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

人教版六年级语文上册第一单元教案教材分析本组课文的主题是对“大自然"的描绘和鉴赏。

我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情.《山雨》用优美的抒情语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

《草虫的村落》展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫,对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景,抒发了畅游大自然的愉快心情。

“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说,再写一写。

“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟,另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。

教学目标：1、感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣，培养学生追求美好事物的情怀。

2、体会作者是怎样细心观察大自然的,用以指导自己的观察行动。

3、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。

４、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时,善于倾听别人的意见,勇于表达自己的看法。

5、摘录好词好句，并学会用在自己的口头和书面表达中。

教学重、难点：1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

２、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法,用在自己的写作中。