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人教版必修二《诗三首》之《归园田居》精品课件

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人教版高中语文必修第二册 归园田居 PPT课件

人教版高中语文必修第二册 归园田居 PPT课件
作者简介 朗读欣赏 诗文分析 艺术手法 小结 拓展阅读
听录音 朗读
少无适俗韵， 误落尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里，
作者简介 朗读欣赏 诗文分析
性本爱丘山。 一去三十年。 池鱼思故渊。 守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 虚室有余闲。 复得返自然。
作者简介
朗读欣赏
诗文分析
艺术手法
小结
拓展阅读
归向何处 ——归向园田
田园有什么独特的 景物吸引着陶渊明？写 了什么景物？找出描写 田园的诗句？ 作者给我们描述了怎样的生活？
作者简介
朗读欣赏
诗文分析
艺术手法
小结
拓展阅读
归去如何
请从诗中找出蕴涵作者情感的 诗句词语。 从中可见作者的人格倾向和精 神追求是怎样的？
(1)“尘网”、“樊笼”比喻什么？
(2)诗人将官场说成“尘网”、
“樊笼”，这些词反映了诗人对官场 的什么态度？ (3)“羁鸟”、“池鱼”用来比喻什 么？
作者简介
朗读欣赏
诗文分析
艺术手法
小结
拓展阅读
性本爱丘山
为何而归
守拙归园田 入仕做官，非其本性使然，而是一大 失误。“误”表现了陶渊明的后悔和厌恶 之情。所以“归园田”是为了保持自己精 神上的自由和独立。
此中有真意，欲辨已忘言。
作者简介
朗读欣赏
诗文分析
艺术手法
小结
拓展阅读
作业
1、背诵《归园田居 其一》
2、就你读过的陶渊 明的诗文中流露出的作者 的观点谈谈你的认识和感 受
作者简介
朗读欣赏

高中语文必修2诗三首(《归园田居》(其一))教学课件

高中语文必修2诗三首(《归园田居》(其一))教学课件
草屋
总结背诵
厌
恋
弃
归
榆柳 桃李 村庄 炊烟
狗吠 鸡鸣
思考文本
1、如果你是陶渊明，你会像他一样隐居吗？ 2、如果陶渊明生活在当代，他会隐居吗？
3、你觉得能从本诗作者陶渊明的身上得到怎样 的生活启示？
布置作业
1、背诵《归园田居》其一。并课外阅读其它三首
2、以“我认为陶渊明是个……的人，因为他……” 的句式写一段话。
诗人描写到了哪些田园景色？ 是如何描绘的？ 这些田园景色有何特点？ 结合诗句具体分析 。
归向何处
方宅 草屋
见 榆柳 桃李 村庄 炊烟
听
狗吠 鸡鸣
归去如何
①田园生活 ②怡然自得的心情 宁静、闲适、喜悦、怡然自得的心情
艺术技巧
1、巧用比喻、对比、双关等。 2、景物描写采用白描手法，融情于景。
方宅
欣赏诗歌
1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？
归
从而而归
尘 网 、 樊 笼官
场
羁 鸟 、 池 鱼自
己
感情流露
表达了作者怎样的感情？
对官场生活的厌恶
诗中还有哪些词语能表达自己对官场生活的厌恶？
误落
久在
为何而归
少 无 适性 俗本 韵爱
丘 山
归向何处
尘
园
网
田
、
、
樊
自
笼
然
归向何处
作者简介
陶渊明
他是东晋最杰出的诗人。 流传至今的有125首，他的作品大多写退隐后的生活，表 现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新， 对后世有很大的影响。开创了田园诗一体，为古典诗歌 开辟了一个新的境界

高一必修二《归园田居》精品课件

高一必修二《归园田居》精品课件

1、体裁：田园诗 2、主题：向往田园生活
“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？
1、从何而归？
2、为何而归？ 3、归向何处？
4、归去感觉如何？
朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题
适应，迎合
泛指山林
少无适俗韵，性本爱丘山。
气质，本性
误落尘网中，一去三十年。
庸俗污垢的官场
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
笼中鸟
1.从何而归
尘网、樊笼 羁鸟、池鱼 官场 自己
表达了作者怎样的感情？
对官场生活的厌恶
2.为何而归
作者为什么要回归田园？
性本爱丘山（本性） 误落尘网中（客观原因） 守拙归园田（关键原因）
诗人描写到了哪些田园景色？这些田园景
色有何特点？结合诗句具体分析 。
方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
陶 渊 明
归 园 田 居
陶渊明
名：潜 字：元亮 自号：五柳先生 谥号：靖节先生 东晋最杰出的诗人，他的 诗情感真实，诗味醇厚，风格 平淡，语言清新自然。 开创田园诗一体，为古典 诗歌开辟了一个新的境界．
浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他
时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。
但是，到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时
仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡
里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：
“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便
解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决
走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称
“靖节先生”。（五柳先生）
学习目标：
1、以“归”为线索，理解文章内容及作者的 思想感情。 2、 学习抓住景物特点理解作者感情的读诗 方法。

人教版高一语文必修二《归园田居》课件(共50张)

人教版高一语文必修二《归园田居》课件(共50张)

白描手法
• 如温庭筠的《商山早行》“晨起动征铎，客 行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲 叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫 雁满回塘”。第二联两句诗，就是六个名 词（即六种景物）的组合，没有任何修饰 语。它集中地表现了早行的辛苦。在鸡鸣 声起，残目未落之时，冒着寒霜上路，可 见早行辛苦。
3/22/2019
3/22/2019
正与侧的结合
• 王昌龄的《从军行》“大漠风尘日色昏，红旗半 卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”， 第二句侧面描写战况，通过写风势很大，卷起红 旗便于急行军来写战争的惨烈。 再如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮 打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙 来”，题为“石头城”，明显是写“石头城”， 但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物— —山、潮水、月——入手，写出了石头城这一 3/22/2019 “故国”的没落与荒凉。
虚实结合
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
3/22/2019
动与静的结合
• 如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来 秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲 动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”，诗人王 维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要写景 手法之一。诗人在描绘的景物中，静中有动，以 动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写 物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是 月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是 动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可 爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静， 是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交 错，“喧”“幽”互衬，颇具艺术感染力。
3/22/2019

人教版高中语文必修2 7《诗三首》《归园田居(其一)》名师课件1

人教版高中语文必修2 7《诗三首》《归园田居(其一)》名师课件1
开荒南野际，守拙归园田。（坚定昂然） 方宅十余亩，草屋八九间。（和缓悠然） 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。（和缓悠然） 暧暧远人村，依依墟里烟。（平静安详）
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。（和缓悠然）
户庭无尘杂，虚室有余闲。（和缓悠然） 久在樊笼里，复得返自然。（轻松愉快）
问题讨论
朗读课文，寻找相关信息，回答下列问题。 （1）从何而归？ “尘网”、“樊笼”。 “尘网”、“樊笼”比喻什么？ 官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。 为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？ 对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛 悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心
小结：《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的
农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概 括叫做“返璞归真”。
第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；
第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵， 而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对 立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境 界。
C. 也许是一种托词。
所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原 因，但是不是最关键的原因呢？（点题句是哪一句？） 守拙归园田
②守拙归园田。
归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外 之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”） 反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕 自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之
地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有
类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很 压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼” 小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

人教版高中语文必修2诗三首归园田居(共38张)教育精品PPT课件

人教版高中语文必修2诗三首归园田居(共38张)教育精品PPT课件

对杨二嫂的形象的描绘，可谓力透纸背，将一个五十上下的女人遭受
辛亥革命后农村经济的萧条后的小市民形象跃然纸上，她尖锐、刻薄、自
私、爱占小便宜。一个从当年人称“豆腐西施”的杨二嫂变成了现今的摸
样，正是令人悲哀。
15
“归园田居”这个标题告诉了我们那些信息？ 题眼是那个字？
归
16
有人说陶渊明归隐是一种消极避 世的态度，你有什么看法？
夫子喟然叹曰：“吾与点也。”
——《论语》
“僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼 入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚 南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设 而常关。策抚老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出 岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松以盘桓。”
—《归去来兮辞》
2
归园田居
11
4、吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”，体会诗中的 意象，构建优美富有情趣的田园意境。
思考:诗人如何描写园田？园田的景色有何特点?体现作者怎样的 感情？运用了什么表现手法呢？
所见：方宅、草屋，榆柳、桃李 。 →近 （亲切可即，环境幽雅美丽） 色彩
远村、炊烟。 （给人以悠长的遐思） 所闻： 狗吠、鸡鸣。
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少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。
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羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。
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方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
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暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
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户庭无尘杂， 虚室有余闲。
久在樊笼里， 复得返自然。

人教版高中语文必修二 2.7《 归园田居》(共32张PPT)

远 近
近 远
小结，从家庭生活环境 和自己的心态两个方面 户庭无尘杂，虚室有余闲。 概括地写出了归园田后 自由自在的情景。
方宅十余亩,
草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
“暧暧”和“依依”在诗中是近义词，可 以互换吗？为什么？
暧暧
时代背景
陶少年时大有“大济苍生”之壮志。但是 反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚 被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了 陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重 视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时 隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余 日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见， 他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。” 即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不 定的生活，坚决走向归田的道路。
对偶 ※惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
※问君能有几多愁？恰似一江春水向 设问 东流。 ※五指山上五座峰，五座峰上五条龙。 顶针
西楼 （曾巩) 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？表达了什么诗人怎样的情 感？
尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
这样的比喻表现了诗人怎样的的情感？
表现诗人对官 场生活的厌恶。
对 官 场 生 活 的 厌 恶
误落尘网中，一去三十年。
'尘网'一词，足见他 对 勾心斗角、尔虞我诈 的官场的厌恶
‘误’字既写出诗人对 官场的厌恶，又写出了 自己久居官场的悔恨之 深。
为何而归？
表露了诗人热爱田园生活和与世 不合的性格
对意象、意境、 感情基调、风 格的把握和理 解.

高中语文必修二诗三首归园田居课件PPT

• 第三部分：“户庭无尘杂”以下四句。 对归返田园生活的总结和赞美。
摈弃世俗回归本性——田园美景村居之乐——本性复苏心旷神怡
鉴赏流程
三、这首诗表现了诗人怎样的心情？是如何表现的？
• 表现了诗人厌恶官场、回归自然的心情。 • 诗人用“少无适俗韵，性本爱丘山”、 “误落尘网中，
一去三十年”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”、“久在樊 笼里，复得返自然”这些诗句来表现他的心情。前二句表 露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下—个基 调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归 田的根本原因。他把官场比作“尘网”、“樊笼”， “误”、“久”显示他对官场的厌恶，把自己比作“羁 鸟”、“池鱼”，把田园生活比作“旧林”、“故渊”， 又加上“恋”、“思”，显示他本性超凡脱俗，对自然无 比留恋。
以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗
坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。
•
陶渊明现存文章有辞赋3篇、韵文5篇、散文4
篇 ，共计12篇。数量和成就都不及诗歌。
义熙元年（405）8月的一天，担任彭 泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表 太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝 他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生 平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒 索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗 米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里 小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去 奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠 解绶，辞官归田了。
五、诗歌的结构
诗的开头四句和结尾四句，互相呼应。 中间有“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南 野际，守拙归园田”承上启下，关联过渡。 首尾记叙抒情，中间写景抒情。整首诗合缝 接榫，丝丝入扣，精巧玲珑，浑如天成。
（前六句）
直抒胸臆，以喻过渡

高中语文人教版必修二《归园田居》课件


少无适俗韵， 性本爱丘 。
天性，本性பைடு நூலகம்
田园生活
误入尘网中， 一去三十年。
尘世的罗网，这里指仕途
羁鸟恋旧林,
笼中鸟
池鱼思故渊。
池中鱼
水潭
开荒南野际， 守拙归园田。
方宅十余亩， 草屋八九间。
榆柳荫后檐，
动词，遮蔽
暧暧远人村，
昏暗模糊
狗吠深巷中，
桃李罗堂前。
罗列、排列
依依墟里烟。
村落
鸡鸣桑树颠。
空室
户庭无尘杂，虚室有余闲
拓展练习
• 村 居（张舜民）
• 水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。
• 夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。 • ⑴这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？ • ⑵、动静结合的写法是这首诗的特点，请结合诗歌简要赏析。 ⑴这首诗描绘了流水绕田，青竹饶篱的田园风光。表达了诗人悠闲宁静而又略带
清愁的心境。 （2）一二句主要写绿水、田地翠竹、榆树、槿花等静景，三四两句主要描写行步
久在樊笼里， 复得返自然。
官场生活
①田园生活
“归园田居”这个标题的题眼是那个字？
归
1、（1）从何而归？（2）为何而归？ （3）归向何处？（4）归去如何？
2、诗中使用的手法有哪些？表达了诗人怎样的情感？
（一）提问：从何而归？
尘网 樊笼
1、尘网、樊笼各比喻什么？ 官场生活
2、为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？ 对官场生活的厌恶
迟迟的老牛，俏立牛背的寒鸦等动景。前后动静结合，烘托了宁静平和的氛围。
1、陶渊明的归隐，你是否认可？在当今时代是否可 以提倡？ 2、如果大家走入社会，有两条道路给你们选择—— 做官和归隐，同学们会选择哪条路呢？

人教版高中语文必修二诗三首归园田居课件PPT


教学重、难点：
• 教学重点： • 1、领悟诗人憎恶官场，不与黑暗的上层社
会同流合污，热爱田园生活，学习其高尚 的理想志趣和坚定的追求自由的思想精神。 • 2、背诵全诗。 • 教学难点： • 初步形成欣赏古典诗歌的能力。
“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”
“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌 交通，鸡犬相闻．其中往来种作，男女衣著，悉如 外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”
根本原因：保持自己精神上的自由和独立
既然“性本爱丘山”，为何出仕， 而且一生多次辞官做官呢？
1、家境不好，负担重，衣食不能周全。 2、受家庭和儒家思想的影响。 3、仕途不得志。
从何而归？误落尘网中，一去三十年
久在樊笼里，复得返自然
尘网
官场生活——比喻
情：厌恶悔恨
樊笼
※为什么要如此比喻？表达了诗人怎样的情感？
1
目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
③追：补救。 ——陶渊明《归去来兮辞》
归向何处？ “归向园田”
• 诗中有哪些意象？它们构成了什么意境？ • 思考:诗人如何描写园田？
• 提示：可从远近、色彩、动静等方面考虑
• 园田的景色有何特点? • 体现作者怎样的感情？ • 运用了什么表现手法呢？
归向何处？ “归向园田”
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讲一个故事
不为五斗米折腰
义熙元年（405）8月 的一天，担任彭泽县令的陶渊 明听说郡里派了督邮（代表太 守督察各地的官员）来县巡视。 县吏劝他穿戴整齐的官服去迎 见督邮。陶渊明生平最恨那些 狐假虎威，以督邮为名敲诈勒 索的官员，气愤地说：“我决 不能为五斗米（指俸禄）折腰， 去迎奉伺候这种乡里小人。” 他推说在武昌的妹妹病故，要 去奔丧；只当了八十多天的彭 泽县令就挂冠解绶，辞官归田 了。
明确:厌恶官场,热爱田园, 追求精神上的自由和独立!
第五步
误落尘网中， 一去三十年。 羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 久在樊笼里， 复得返自然。 （亲新自然、生动含蓄）
咬文嚼字
进入官场中， 一去三十年。 飞鸟想旧林， 游鱼想故渊。 榆柳栽后檐， 桃李植堂前。 狗卧深巷中， 鸡栖桑树颠。 久在官场里， 复得返自然。 （重复、直白）
答案：D 全诗并未写诗人出入官场的全过程，而是 借描写田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱，来 抒发归隐后的愉悦心情。
2、仿写
课堂练习
陶渊明的《归园田居》（之一）是 一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；
一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；
一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌； 一首冲决尘网张扬个性的力量之歌； 一首融入自然享受自由的心灵之歌。
情 境 导 入
诗，融入了天地万物的灵性，构 建了人类的精神家园，传承了人类的文明， 记载着人类的喜怒哀乐。本单元里，我们 在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细 腻的心理描写中体验了士兵的思乡之情， 在真挚的抒情中聆听屈原的爱国诉说，在 曲折的故事中仰望刘兰芝凄美的爱情！这 节课，让我们继续穿过时间的隧道，徜徉 于诗歌的王国，走进陶渊明的田园世界， 感受作者高尚的情操。
作业
1、默写《归园田 居》 2、完成课后第二 题。 3、请你以导游的 身份，写一篇关于 “乐陶陶农庄”的 解说词，200字左 右。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
采菊东篱下，悠然见南山
闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。
“夹岸数百步，中无杂草，芳草 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 凄美，落英缤纷”
———《桃花源记》 ————《五柳先生传 》
第二步
眉目传情
思考: “归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园 田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜 藏着哪些值得我们思考的问题? 既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生 活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得 我们思考的问题呢？（以\\\'归\\\'字为核心来解读诗歌） 明确:
从何而归?
为何而归?
归
归向何处? 归去如何?
第三步
诵读感知
1、了解学生的预习情况，学生读； 2、听录音，感受名家诵读； 3、学生齐读。
归园田居（其一）视频朗诵.mp4
归 园 田 居 （ 其 一 ）
少无适俗韵， 误落尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里，
“守拙归园田”
思考:为什么要守拙?言外之意是什么?
（保持自己高尚的节操和自由的品性 ） 思考:诗人如何描写园田？ 园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？ 运用了什么表现手法呢？
近处： 宅院、林木，亲切可即 远处： 村落、炊烟，给人以悠长的遐思 色彩： 桃红、柳绿，环境幽雅美丽 声音：
狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、 和平
归园田居
陶渊明
【教学目标】 １、知识与能力目标： 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 ２、过程与方法目标： 培养学生自己动手合作探究的能力； 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 ３、情感态度与价值观目标： 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 [教学准备] 多媒体 [教学方法] 诵读式、讨论式、启发式 [教学时数] 1课时
恬静 幽雅 空阔 朦胧。 对田园生活的热爱
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨
线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代 的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法， 是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
4.归去如何?
无尘杂/有余闲/久/复
思考:从中可以见出作者的人格倾向和 精神追求是怎样的?
小结全文
《归园田居》其一主要写诗人摆脱污浊官场来
到清新的农村后的自由生活和愉快心情.这种心情 用一个词来概括叫做”返璞归真”.第一是真,做人 要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是朴，处世 要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇 洒之至.这是一种与污浊官场生活对立的生活方式, 也是历代文人学士所追求的至高至真的境界.
【鉴赏步骤】
第一步
知人论世
采用检查预习的方法导入新课学习。 1· 让学生谈谈自己所了解的陶渊明。 2· 检测学生对陶渊明作品的掌握情况。
陶渊明
又名： 潜 字： 元亮 自号： 五柳先生 谥号： 靖节先生
东晋（时代）最杰出的诗人，他 ——— 的诗情感真实，诗味醇厚，风格 平淡，语言清新自然。 开创 田园 诗一派，为古典诗 歌开辟了一个新的境界．
围绕”归”，看图背诵《归园田居》 其一 1、为何而归？ 2、从何而归? 3、归向何处？ 4、归去如何？
课堂练习
1、对《归园田居》分析不正确的一项（ D ） A 这首诗运用了白描的表现手法，情景交融，语言 朴素，比喻贴切。 B 表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之 后的自由生活和愉快的心情。 C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬 静优美，清谈朴素的田园图画。 D 全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的 全过 程。
性本爱丘山。 一去三十年。 池鱼思故渊。 守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 虚室有余闲。 复得返自然。
第四步 1.从何而归?
官场பைடு நூலகம்活－喻
情境复原
尘网 樊笼
情－厌恶悔恨
2.为何而归?
少无适俗韵： 显示了不同流俗的高尚情操 性本爱丘山： 表明归隐田园的意向。
3.归向何处?