平行四边形的面积计算说课稿
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《平行四边形的面积计算》说课稿
尊敬的各位评委老师午好！我是号考生，今天我说课的内容是五年级数学上册《平行四边形的面积计算》。
我将从四个方面来进行说课。
一、说教材
本节课的知识是在学生在学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形梯形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的，又是后继学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。
很显然,这节课起到承前启后的作用。
二、说教学目标：基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作，掌握平行四边形面积的计算公式，能正确地运用平行四边形面积计算公式来解决实际问题。
2、能力目标：经历探索平行四边形面积计算公式的过程，培养学生观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展学生的空间观念。
3、情感目标：在解决问题的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：让学生经历平行四边形面积的计算公式的探索过程，并能正确地计算平行四边形的面积。
教学难点：让学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
三、说教法、学法
本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
指导学生理论联系实际，开展讨论，使他们自主、快乐地解决问题。
在本节课中，以小组为单位共同合作完成;培养学生自主、探究、合作的精神。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
坚持“以学生为主体”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
四、说教学过程：
教具、学具准备：
多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。
为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。
(一)前置铺垫
我们前面学习了很多的平面图形，老师这里有一些图形大家认识一下。
多媒体出示一组图形，让学生说一说各是什么图形。
并回答那些图形的面积会计算。
（二）创设情境，提出问题
以楼梯扶手图为引入，楼梯扶手的玻璃是什么形状的？你能提出什么数学问题？
（怎样计算平行四边形的面积？）
(三)探索新知
由于已经有了探索长方形、正方形面积计算方法的经验，因此学生很容易想到用数方格的方法或转化成长方形的方法来计算出平行四边形的面积。
实际教学中，我将运用“联想猜测——实验验证——得出结论”的方式。
1、第一次猜测将平行四边形的面积是邻边相乘，通过数方格的方法来验证。
数方格法求面积(课件出示) 数完后，问问学生结果如何?你发现了什么?
这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，初步感知到了平行四边形的面积和它的底和高有关系。
2、第二次猜测是将平行四边形是否可以转为长方形来计算，通过剪拼平行四边形来验证。
提问：这个平行四边形转换成了什么图形?它们的面积有变化没有?拼成的这个长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系?
得出结论：因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。
用字母怎样表示? S=ah
在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。
这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。
(四)强化训练
1.计算停车场的面积。
2.变式练习。
3.拓展练习。
五、课堂小结师：这节课你有什么收获?
主要让学生对这节课的知识有一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力。
