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第一节地球的宇宙环境-鲁教版高中地理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.了解地球在宇宙中的地位及其宇宙环境。
2.掌握地球的形状、大小、重力、自转、公转等基本知识。
3.了解地球上的自然现象与宇宙环境的关系。
二、教学内容1.地球在宇宙中的地位2.地球的形状3.地球的大小4.地球的重力5.地球的自转和公转6.地球在宇宙环境中的自然现象三、教学重点1.地球在宇宙中的地位2.地球的形状3.地球的大小4.地球的重力四、教学难点1.地球在宇宙环境中的自然现象2.地球的自转和公转五、教学方法1.问题导入法2.归纳法3.讲解法六、教学过程1. 导入(10分钟)•向学生提出问题：“地球是宇宙中的一颗行星，那么地球在整个宇宙中的位置是什么？”•学生踊跃发言，介绍地球在整个宇宙中的地位。
2. 讲解(20分钟)2.1 地球在宇宙中的地位•讲解地球在宇宙中的地位，介绍银河系、太阳系、地球的位置。
2.2 地球的形状•讲解地球的形状，介绍为什么地球是椭球形的。
2.3 地球的大小•讲解地球的大小，介绍地球的直径、质量等。
2.4 地球的重力•讲解地球的重力，介绍引力和万有引力定律。
2.5 地球的自转和公转•讲解地球的自转，介绍地球的自转轴、自转周期等。
•讲解地球的公转，介绍地球的公转轨道、公转周期等。
3. 归纳(10分钟)•归纳总结地球的基本知识，包括形状、大小、重力、自转、公转等。
4. 拓展(20分钟)•介绍地球上的自然现象与宇宙环境的关系，例如日月潮汐、日食、月食等现象。
•探讨地球在宇宙中孕育了生命的原因。
七、教学评价1.通过导入引发兴趣，激发学生学习地球基本知识的动力。
2.讲解地球的基本知识，加深学生的理解。
3.拓展知识，提高学生对地球的认识。
八、教学反思•教学方法以问题导入法和讲解法为主，能够激发学生兴趣，让学生快速了解地球的基础知识。
•下一步需要在教学中加入更多的互动环节，提高学生参与度。
高一地理学习案第一章从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境（第1课时）【学习目标】1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。
2．指出太阳系的组成，例举出太阳辐射对地球的影响。
【学习重点】1．天体系统的层次。
2．太阳及其活动对地球的影响。
【学习难点】1．天体的概念及天体系统的层次。
【学习方法】自主学习、协作探究、交流互评【学习过程】一、宇宙：1．什么是宇宙：宇宙是和的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
2．宇宙的特征（宇宙是什么样子？）：（1）宇宙的物质性特征宇宙是由各种天体组成的物质世界，主要有：、、、彗星、、、等。
思考：地球大气层中飞行的飞机是天体吗？航天飞机呢？（2）宇宙的运动性特征——天体系统①天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。
②天体系统的层次：阅读图1-1-6 “天体系统示意”，完成下列结构图：二、太阳：1．太阳是太阳系的中心天体：读图1-1-11“太阳系模式图”，思考回答：（1）太阳系的中心天体是，此外还包括哪些天体？（2）太阳为什么能成为中心天体？（3）小行星带的位置？八大行星绕日公转有哪些共同的运动特征？2．太阳辐射对地球的影响：①太阳辐射的能量来源：经反应而产生②太阳辐射对地球的影响：a、维持地球表面，促进表层物质运动b、为地表提供、c、为人类生产生活提供，包括等矿物燃料、太阳能和风能等。
【疑点呈现】【当堂检测】1．下列属于天体的是（）①地球②河外星系③天空中漂动的云④星际空间的气体和尘埃⑤陨星⑥流行体A．①②④B．①③④C．②④⑤D．①④⑥2．宇宙中最基本的天体是 ( ) A．恒星、卫星 B．恒星、星云 C．行星、彗星 D．流星、恒星3．太阳系除地球之外的七大行星中，与地球相邻的是 ( ) A．金星、水星 B．火星、木星 C．金星、火星 D．土星、水星4．天体系统的层次，由高到低排列正确的是（）A．太阳系→银河系→地月系→总星系 B．银河系→河外星系→太阳系→总星系C．总星系→河外星系→银河系→太阳系 D．总星系→银河系→太阳系→地月系5.有关光年的说法正确的是（）A.它是时间单位B.它是长度单位C.一光年等于一天文单位D.它与光速无关7．太阳巨大的能量来源于 ( )A.中心高温高压下的核聚变反应B.太阳内部的核裂变反应C．光球层释放出的电磁波 D．色球层耀斑的爆发11、我们日常生活和生产所利用的能源中，与太阳辐射能有关的是( )①太阳能热水器②煤、石油等燃料③用潮汐能发电④建设核电站A、①B、①②C、③④D、①③12．2005年3月有两颗小行星分别被国际天文组织命名为“杨利伟星”和“神舟星”以表彰中国在人类对宇宙的探索中所作出的突出贡献。
小贴士：极光（Aurora ），是一种绚丽多彩的发光现象。
其发生是由于太阳带电粒子流（太阳风）达到地球附近时，被地球磁场俘获，在地球南北两极附近地区，使高层大气分子或原子激发（或电离），而在夜间出现的灿烂美丽的光辉。
第一单元 第一节 地球的宇宙环境学案【课程标准】：运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
【学习目标】 1、描述地球的宇宙环境，能够运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
2、学会分析太阳对地球的影响。
【自主学习】一、宇宙1．物质性：由星云、______（光热）、行星、卫星、______、流星体、__ 等天体组成。
其中，______和______是最基本的天体。
______是距离地球最近的恒星。
（1）流星现象：指运行于行星际空间的尘粒和固体块临近地球时，受地球______ 作用，有些进入地球大气层，与______摩擦生热而燃烧____________。
少数没有烧尽的残体落到地面，叫作______，其中石质陨星叫______，铁质陨星叫______。
（2）彗星：彗星绕日公转方向为__________，当彗星接近太阳时，彗核中的________升华，在______太阳的一面形成彗尾。
著名的______彗星绕日公转周期约为______年（2061再回归）。
2．运动性：天体都在运动着，它们相互________、相互________，形成四级天体系统。
可观测宇宙⎩⎨⎧ ⑧ 系⎩⎨⎧ ⑩ 系⎩⎪⎨⎪⎧ ⑪ 系其他行星系其他恒星系⑨ 系二、太阳1．太阳系概况 （1）中心天体： ，原因： 巨大。
（2）八大行星名称、分布、分类及公转方向⎩⎪⎨⎪⎧ 类地行星：A 、B 金星、C 、D 火星巨行星：E 、F 土星远日行星：G 、H（3）小行星带：位于 星和 星之间。
2．太阳辐射(1)能量来源：太阳内部的__________反应。
(2)对地球的影响：①为地表提供 和 ，维持 ；②为 繁衍生长、 和 运动等提供能量；③ 是人类活动的重要能源。
2019-2020年高中地理鲁教版必修1教学案：第一单元第一节地球的宇宙环境(含答案)一、宇宙1．宇宙的含义时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
2．宇宙的特征(1)物质性——天体：①含义：宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。
②恒星和星云是最基本的天体。
(2)运动性——天体系统：天体间相互吸引、相互绕转，形成不同级别的天体系统。
其关系如下图：3．人类对宇宙的认识范围不断扩大，目前已达到150亿光年。
[温馨提示](1)天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)。
(2)总星系不等于宇宙，它是我们目前已知的宇宙范围。
二、太阳1．太阳系示意图图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e木星、f土星、g天王星、h海王星。
2．太阳辐射(1)能量来源：核心物质的核聚变反应。
(2)对地球的影响：①直接为地表提供光能和热能，维持地表温度，为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量。
②人类的新能源。
3．太阳活动(1)概念：太阳大气层时常发生变化，有时甚至较为剧烈，这些变化统称为太阳活动。
(2)太阳大气层的结构：A日冕层、B色球层和C光球层。
(3)太阳活动的主要类型：C层的为黑子，B层的为耀斑，其周期约为11年。
(4)对地球的影响：①引起电离层的扰动，影响无线电短波通信。
②影响地球磁场，发生磁暴现象。
③产生极光现象。
④使地球上气候异常的概率增大。
[温馨提示]我们平时看到的太阳是太阳的光球层，色球层和日冕层只有在日全食或用特殊的天文观测仪器时才能看到。
三、地球1．普通性(1)从运动特征看，与其他七大行星相似。
(2)从结构特征看，与水星、金星、火星相似，均属类地行星。
2．特殊性(1)表现：目前所能探测到的唯一存在生命的天体。
(2)请把地球上存在生命的条件按照因果关系连接起来：[思考启迪]为解决地球上日益严重的人口、资源与环境问题，人们曾提出移民月球的构想，要想把这一想法变成现实，你认为应重点解决月球上哪几方面的问题？提示：①解决昼夜温差大的问题，控制合适的温度；②寻找或解决生存用水问题；③通过氧气的制造和存储运输，保证氧气的供应。
地球的宇宙环境（2课时）导入：今年6月份，我去了一趟上海世博园参观。
其中，有个展馆给我留下了深刻的印象。
那就是太空家园馆，在那里，我看了一场3D电影《万户飞天》，讲的是我国宋朝有个小伙子叫万户，非常想去天上看一看，想体验一下飞翔的感觉。
他寻求了各种办法，有一天，他受到启发，想出了燃放鞭炮而飞到空中的办法。
于是，他在一张椅子上绑了许许多多的鞭炮，经过了多次试验，他终于被冲上了天，但是，他却付出了生命的代价。
直到今天，人类探索宇宙的脚步从未停息，并且取得了很大进展。
所以，今天我们不必付出生命，可以舒舒服服地坐在教室中，一览地球所处的宇宙环境。
板书：1.1 地球的宇宙环境讲述：人类从远古时代就开始了对宇宙的探索，比如我国古代最早关于宇宙的认识观念以盖天说为代表。
盖天说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说” 。
但是随着人类认识的发展，出现了浑天说。
浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动。
浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附于“天球”上运行﹐这与现代天文学的天球概念十分接近。
就国外来说，公元2世纪，古希腊的托勒密完善了地心说。
地心说认为：地球处于宇宙中心静止不动。
从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。
在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。
再外面，是推动天体运动的原动天。
地心说的观点统治了很长一段时间，直到1543年，波兰的哥白尼提出了质疑，认为太阳是银河系的中心，地球是绕着太阳运转的，这就是有名的太阳中心说。
但是，由于当时受到教会的阻扰，这一观点直到1609年伽利略发明了天文望远镜，并以此发现了一些可以支持日心说的新的天文现象后，日心说才开始引起人们的关注。
到了18世纪，天文学家们逐渐引进了“星系”的概念。
