《认识整万数》的评课稿

苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》说课稿一、说教材《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册p86的教学内容，由于整万数相对较大，不变以具体形象的物体进行操作，加上学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小，所以这节课我主要指导学生借助计数器进行探索学习。

教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。

教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。

这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标：1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体实物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表达、概括能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。

结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

通过闯关游戏，让学生轻松愉快地巩固了新知。

三、说设计理念1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

《认识整万数》的评课稿“认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生认识计数单位“万”“ 十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序，会根据数位分级读写整万数。

听了高莺老师执教的《认识整万数》一课，我觉得高老师在以下几个方面做得比较好：一、联系生活、激趣导入、承前启后。

新课伊始，高老师从学生已有的知识经验出发，借助计数器，通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势，调动学生的学习欲望，让我们一起回顾：高老师问：我买了一件东西，在计数器上可以用7个算珠表示，而且都在同一个数位上，是多少呢？激活已有的认数经验：算珠摆在不同的数位上，计数单位也就不同，表示的数也不同。

为把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很自然地迁移和类推的平台，这个导入的设计，既符合数学知识本身的逻辑性，又符合学生学习的学习规律。

二、由浅入深、循序渐进、符合认知。

认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的，学生认识万以内的数所积累的学习经验，为学习整万数的认识创造了条件。

高老师借助学生已有的数数经验，从在千位上拨7颗珠表示7000想起，10个一千是一万，在师生共同得出“10个一万是十万”后，让学生自己推测还有哪些计数单位，并说说自己是怎样想到的。

并追问“有什么好办法记住这4个新的数位”，使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，都有“万”字，和个级上的计数单位是一一对应的。

这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，这样便于理解这样数为顺序表，对数位顺序表理解的更加透彻。

在这个过程中，高老师体现了学生是学习活动的主体者，教师仅是引领者。

在写数的过程中，高老师也很好的体现了这一点。

在写410000时，高老师先让学生在计数器上拨一拨，然后再写一写。

到只有计数器，先读数再写数，到最后只根据读作写数，在这个过程中，高老师层层递进，步步加深，由直观到抽象，由简入繁，完全符合小学生的认知规律。

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿《认识整万数》是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。

教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。

教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。

这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

本节课的重点之一是引导学生在原来认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级是一个新知，学生也许不太明白需要课堂解释强调。

因为明确了数位顺序表、和卞老师轻松灵活运用教材，教驾驭课堂的独特魅力。

二、独特的语言和情绪的感染什么叫有魅力的课堂语言，整堂课中，卞老师就此做了独特的演绎。

她那富有感染力的课堂教学语言，简洁到位，脱口而出的每一句评价语，看似随意，但却句句那么富有哲理。

句句到点，着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源。

精炼的语言有着独特的作用，正因为这样的语言，孩子们的情绪高涨，都愿意来参与回答，课堂上小手成林，效果，气氛都特别得好。

三、轻松的教学和有效的课堂.借助知识结构的顺应，个级数的理解学生已经掌握，整万数的读写也类似，因此教学中运用尝试、比较、类比等方法，有效迁移，提高课堂教学效率。

苏教版四年级数学下册第二单元第1课《认识整万数》教案一. 教材分析《认识整万数》是苏教版四年级数学下册第二单元的第一课，本节课主要让学生掌握整万数的意义及其与万以内数的区别。

通过本节课的学习，学生能理解整万数的组成，会读写整万数，并能进行整万数的简单运算。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了万以内数的读写和运算，对数的概念有一定的理解。

但是，对于整万数，学生可能还存在着一定的困惑，因此需要通过实例和实践活动，让学生加深对整万数的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握整万数的意义及其与万以内数的区别。

2.学生能理解整万数的组成，会读写整万数，并能进行整万数的简单运算。

3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.整万数的意义及其与万以内数的区别。

2.整万数的读写和运算。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生活情境和实例，让学生感受整万数的存在，激发学生的学习兴趣。

同时，通过小组合作学习，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备整万数的图片和生活实例。

2.准备整万数的读写和运算的练习题。

3.准备小组合作学习的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生发现整万数的存在，激发学生的学习兴趣。

如：展示一座城市的人口统计图，让学生观察并描述人口数量。

2.呈现（10分钟）教师讲解整万数的意义及其与万以内数的区别，让学生理解整万数的组成。

如：解释整万数是由万位和个位组成的，万位上是1，个位上是0的数。

3.操练（10分钟）学生进行整万数的读写和运算练习。

如：教师给出整万数，学生进行读写练习；教师给出整万数的运算题目，学生进行计算。

4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，共同完成一些关于整万数的练习题。

如：小组内互相交换整万数的读写和运算练习题，互相检查并纠正错误。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：整万数在实际生活中的应用。

认识整万数數學教案設計标题：认识整万数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够识别和理解整万数，包括它的构成和读写方式。

- 学生能够进行整万数的大小比较。

2. 过程与方法：- 通过观察、讨论和实践活动，学生能掌握整万数的认识方法。

- 学生能运用所学知识解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，提升他们对数学的理解和应用能力。

- 培养学生的合作精神和探究意识。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解和掌握整万数的概念，以及整万数的读写方法。

2. 教学难点：理解整万数的构成，进行整万数的大小比较。

三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的实例引入整万数的概念，例如：中国的人口数量、地球的年龄等，让学生初步感知整万数的存在。

（二）新课讲授1. 认识整万数教师引导学生观察并总结整万数的特点，如：每一位数字的含义，千位和万位的关系等。

2. 读写整万数教师示范读写整万数的方法，然后让学生模仿练习。

同时，教师要强调在读写整万数时要注意的地方。

3. 比较整万数的大小教师讲解并演示比较整万数大小的方法，然后让学生进行实践操作。

（三）课堂活动设计一些关于整万数的活动，如：制作数轴标出整万数的位置，或者让学生找出生活中存在的整万数等。

（四）课堂小结回顾本节课学习的内容，让学生谈谈自己的收获和疑问。

（五）作业布置布置一些相关的习题，以便学生巩固和深化对整万数的理解。

四、教学评价：通过课堂观察、提问、讨论和作业等方式，对学生的学习情况进行评估。

以上就是以“认识整万数”为主题的数学教案设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握整万数的相关知识。

认识整万数教案范文教案名称：认识整万数教学目标：1.知识与能力目标：-学生能够理解整万数的概念。

-学生能够辨别和读写整万数。

-学生能够进行整万数的加减运算。

-学生能够应用整万数解决实际问题。

2.过程与方法目标：-采用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、游戏练习等，激发学生学习的兴趣和积极性。

-培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：-培养学生对整万数的兴趣，提高学生对数学学习的积极性和自信心。

-培养学生的团队合作精神和互助意识。

教学重点：1.整万数的概念及读写方法。

2.整万数的加减运算。

教学难点：1.整万数的加减运算。

2.运用整万数解决实际问题。

教学准备：1.教师准备：教学课件、白板、黑板、教学素材等。

2.学生准备：教学教具、练习册、学习用品等。

教学过程：Step 1：导入新知识1.教师询问学生是否知道整万数的概念，并通过提问引导学生回答。

2.教师解释整万数的概念，告诉学生整万数是由一个万位数和其他位数组成的数。

3.教师通过数字示例和实物示例，让学生理解整万数的概念。

Step 2：学习整万数的读写方法1.教师通过教学课件和黑板，向学生展示整万数的读写方法，要求学生跟读。

2.教师与学生一起进行读写整万数的练习。

Step 3：学习整万数的加减运算1.教师通过讲解整万数的加法运算规则，引导学生进行相关的练习。

2.教师通过讲解整万数的减法运算规则，引导学生进行相关的练习。

Step 4：应用整万数解决实际问题1.教师设计一些与实际生活相关的问题，要求学生运用整万数进行解答。

2.教师指导学生分析问题、提取关键信息，并通过思考、讨论等方式解决问题。

Step 5：巩固与拓展1.教师设计一些小组合作游戏，让学生进行整万数的运算练习，巩固所学内容。

2.教师鼓励学生开展拓展活动，如设计小练习、归纳规律等，深化对整万数的理解。

Step 6：课堂总结1.教师通过让学生回答问题、总结所学内容等方式，进行课堂总结。

1. 让学生掌握整万数的定义和表示方法。

2. 培养学生运用整万数进行计算和解决问题的能力。

3. 培养学生对整万数的认识，提高他们的数感。

二、教学内容：1. 整万数的定义：整万数是指由若干个万构成，并在后面加上“万”字的数。

2. 整万数的表示方法：将万位后面的数省略，并在数的后面加上“万”字。

3. 整万数的改写和求值：将整万数改写成用“一”作单位的数，或将用“一”作单位的数改写成整万数。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握整万数的定义、表示方法及其改写和求值。

2. 教学难点：整万数的改写和求值，以及在不同情境下灵活运用整万数。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解整万数的定义和表示方法。

2. 采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握整万数的改写和求值。

3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用整万数解决问题。

1. 教师准备整万数的图片、卡片等教学素材。

2. 学生准备练习本、笔等学习用品。

3. 教学环境要宽敞、明亮，便于学生观察和操作。

六、教学过程：1. 导入新课：通过出示一些整万数的图片，如10000、20000、30000等，让学生猜测这些数的特征，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解整万数的定义和表示方法：教师通过讲解，让学生明白整万数的定义和表示方法，并引导学生进行实际操作，如将10000改写成整万数形式。

3. 练习整万数的改写和求值：教师出示一些整万数的改写和求值题目，如将120000改写成整万数形式，或将用“一”作单位的数改写成整万数。

学生独立完成后，教师进行讲解和反馈。

4. 情境教学：教师创设一些生活情境，如购物、捐款等，让学生运用整万数进行计算和解决问题，培养学生的实际应用能力。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固整万数的定义、表示方法及其改写和求值。

七、课堂练习：（1）120000（2）35000（3）480000（1）234567（2）567890（3）56八、课后作业：（1）80000（2）112000（3）150000（1）345678（2）987654（3）234567九、教学反思：1. 反思教学目标：本节课是否达到了让学生掌握整万数的定义、表示方法及其改写和求值的目标？2. 反思教学方法：本节课采用的教学方法是否有效？学生是否积极参与课堂活动？3. 反思教学内容：本节课的教学内容是否适合学生的认知水平？是否需要调整？4. 反思教学效果：学生对本节课内容的掌握程度如何？是否需要针对性地进行辅导？十、课后评价：1. 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己在课堂上的表现和收获。

《认识整万数》的说课稿《认识整万数》的说课稿一、说教材《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的认识。

同时这一节的内容为学生继续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的认识作了铺垫。

教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。

第二段，教学整万数的含义及读写。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

二、说教学目标：（根据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。

）1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读、写的方法。

2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。

并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。

四、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、创设情境、引入新知在课前我打算安排学生搜集生活中的一些大数。

让学生对大数有一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的`总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。

2023年认识整万数评课稿(2篇)书目第1篇相识整万数评课稿第2篇《相识整万数》评课稿相识整万数评课稿相识整万数评课稿倾听了3位老师的《相识整万数》。

现在就陈建兵老师的课说说我的看法。

一、充分利用和开发教学资源重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要变更学校课程过于注意书本学问传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。

本节课陈老师除用了书本上的数据之外还补充了洋口港等与我们身边的资源，这个特别好。

假如播放图片的速度慢一些，解说的`声音更大一些，让每个学生都听清晰，信任效果会更好些。

二、处理好老师讲授与引导学生发觉的关系课堂教学是教与学有机协调的系统。

对于数位、数级、相邻两个数位之间的十进制关系等都是学生应当坚固驾驭的。

课件的运用我觉得是3节课中比较好的，特殊是起先的算珠动画演示，学生们看得都很清晰，但是后面的教学却没有很好的利用，可能是老师自己有些惊慌了吧。

和学生的互动不够。

可以让学生上来在电脑上面拨一拨算珠，进一步增加学生对计数器的相识。

原来想利用通过两个计数器的合并来教学两个数级的学问，这个部分没有引导好，花费的时间许多，导致后面的练习题来不及讲了。

三、通过丰富多彩的练习活动，巩固所学的学问其实陈老师在新课的教学过程中已经留意边讲边练了，在课的最终还组织了多种形式的练习，只是由于时间的关系没有全部讲完。

在后面的几道题目中我发觉陈老师对如何快速读出整万数、写出整万数引导还是很好的，只是语言的组织没有到位。

我们听课的老师是听懂了，但是从学生的角度能否一下听懂还有待检验。

《相识整万数》这课的学问点许多，很碎。

要连贯流畅的讲出来不简单。

要想轻松自如的驾驭课堂，不钻研、不实践是很难实现的。

《相识整万数》评课稿《相识整万数》评课稿“相识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生相识计数单位“万”“十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，驾驭亿以内数的数位依次，会依据数位分级读写整万数。

一、教案设计1.1 教学目标：（1）让学生理解整万数的意义，掌握整万数的读写方法。

（2）培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。

1.2 教学内容：（1）整万数的定义及特点。

（2）整万数的读写方法。

（3）整万数的大小比较。

1.3 教学重点与难点：（1）重点：整万数的定义、读写方法及大小比较。

（2）难点：整万数的读写方法，尤其是级的划分和零的读写。

1.4 教学方法：（1）采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整万数。

（2）运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

1.5 教学准备：（1）准备整万数的图片、卡片等教学素材。

（2）准备教学课件，进行多媒体教学。

二、教学过程2.1 导入新课（1）利用图片、实物等展示整万数的实际应用场景，引导学生关注整万数。

（2）提问：你们在生活中见过整万数吗？它们是什么样子呢？2.2 探究新知（1）介绍整万数的定义及特点，让学生理解整万数的概念。

（2）教授整万数的读写方法，引导学生掌握级的划分和零的读写。

（3）通过实例，讲解整万数的大小比较方法。

2.3 巩固练习（1）设计课堂练习题，让学生练习整万数的读写和大小比较。

（2）组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.4 课堂小结总结本节课所学内容，强调整万数的定义、读写方法及大小比较。

三、课后反思3.1 教学效果（1）学生能理解整万数的意义，掌握整万数的读写方法。

（2）学生能进行整万数的大小比较，提高学生的数数、识数能力。

3.2 教学改进（1）在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

（2）针对不同学生的学习情况，给予个别化的指导和帮助，提高学生的学习效果。

（3）结合课后习题，加强对整万数读写方法和大小比较的巩固。

四、作业布置设计课后作业，让学生巩固整万数的读写方法和大小比较。

五、教学评价5.1 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，总结收获和不足。

苏教版四年级下册数学第二单元第1课《认识整万数》说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学第二单元第1课《认识整万数》是本单元的第一课时，也是本册书的重点内容之一。

这部分内容是在学生已经掌握了万以内数的认识、加减法和应用题的基础上进行学习的。

通过这部分的学习，让学生掌握整万数的认识，会用万作单位表示整万数，能进行整万数的加减法运算，并为后续的数的认识和运算打下基础。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分学生已经掌握了万以内数的认识和加减法运算，对于数的认识有一定的基础。

但是，由于学生的学习基础和学习能力存在差异，一部分学生可能对整万数的认识和运算还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认读整万数，会用万作单位表示整万数，能进行整万数的加减法运算。

2.过程与方法：学生会通过数的拆分和组合，掌握整万数的认识方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观：学生体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认读整万数，会用万作单位表示整万数，能进行整万数的加减法运算。

2.教学难点：学生对整万数的认识和运算，特别是对于大数的拆分和组合，以及进位和退位的理解。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法。

通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和认识整万数；通过游戏教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和认识整万数。

例如，展示一幅繁华的城市景象，让学生数一数城市中有多少辆车，然后引导学生思考，如果城市里有更多的车，我们应该如何表示。

2.新课导入：介绍整万数的认识方法，引导学生通过数的拆分和组合，掌握整万数的认识。

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿三认数整万数是在学生认识了万之内的数，并能正确读写和比较万之内数的大小，会进行相应的加减乘除运算的基础上，教课认识整万的数，内容比较琐碎，难度不大，但知识点比许多，包含认识整万数，认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位；能正确读、写整万数，理解整万数的含义；经过认识一些具体事物数目的多少，感觉大数目在生活中的实质应用，培育学生的数感。

在这节课上，卞老师对这些教课点抓得比较准，目标清楚，达程度较好。

纵观整节课，我以为有以下几个亮点：1、重视形成井然有序，脉络清楚的课堂流程。

本课一开始，第一经过回放08 年奥运会的情境引入大小不同，井然有序的四个数：两千零八、十一万、一百零一万和三千零二十万，这此中有学生熟习的数，也有马上认识的数，让学生自由选择一个数在计数器上画一画，经过详尽的课堂生成资源（三千零二十万画错了），引起学生的思虑：为什么错了呢？使学生领会到一定使用新的计数单位才能解决当前的问题，激发学生研究新知的兴趣和动力。

而后经过师生互动，谈论研究整万数读写的一般方法，完美数位序次表，感知整万数的一般特色。

最后经过必定的练习牢固新知，发展能力，培育数感。

因该说整个过程吻合“认数”教课的一般规律，较好的完成了本节课的教课目标。

2、重视新旧知识内在联系。

认识整万数与学生过去认识万之内的数有着亲近的联系，教者正是基于把准新旧知识之间的那个点，经过引导学生研究，体验，逐渐使学生形成了完好的知识系统。

比方：经过“满十进一”得出新的计数单位“十万”，在经过一一对应的关系引导学生得出“百万”和“千万”等新的计数单位。

3、重视方法的形成和过程的体悟。

数学知识的学习和掌握诚然重要，但更重要的是在整个学习过程中方法的形成和感情的体验。

本节课卞老师重视知识形成的过程，重视对“数”的体悟。

比方：引导学生观察新形成的数位序次表，让学生谈谈发现了什么？再比方出示学生刚写出的几个数，谈谈有什么规律？得出整万数的看法。

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿二本节课的内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上进行教学的。

通过本节课的学习让学生认识计数单位"万""十万""百万""千万",了解这些计数单位间的十进关系;掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,了解整万数的特点,初步了解我国的数位分级方法,会根据数级正确地读写整万数。

并且通过活动,让学生感知"万""十万""百万""千万"与已有计数单位之间的联系,并体验计数单位和整万数的大小。

教学时，教师从2019年奥运会相关数据引入，让学生在计数器上表示出一个数。

学生只有万以内数的基础，所以大多数学生选择用计数器表示第一个数：两千零八，教师顺其自然自然地将旧知进行复习。

在这里，老师有了一定的预设，如果有孩子用计数器表示出其它数，又自然地引出本节课的新知。

这个引入可谓是一举两得。

本节课的重点之一是引导学生在认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级，这是本节课的一个新知。

而数位顺序表、和分级正是写和读整万数的基础。

本节课的重点之二是怎样读和写整万的数，应该说对照数位顺序表，对照计数器学生再去读或写整万的数是比较直观的，关键是引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有的要写“0”占位。

而读数时要让学生明确：万级上的数在读的时候，要按照各级上的读法一样读，在最后加上一个万字。

教学时，教师直接让学生从计算器上的记数单位的认识切入数位的认识，让学生从学过的个、十、百、千、万说起，还知道新的计数单位和相对应的数位，并说一说这些新的计数单位是怎样得到的，让学生到计数器上来拨一拨，说一说，这样学生借助计数器，通过在实物上演示，建立表象。

《认识整万数》教案与反思《认识整万数》教案与反思范文一、导入，揭示课题师：同学们，请看[出示小黑板]（海门市常乐镇20xx年农业生产总投资为三千七百四十万元，新增农业产值为八千六百六十万元，新增农民纯收入一千一百七十万元，大盆种植收益为七百五十万元，蔬菜种植收益为三百零五万元，其他种植收益为一百万元）这是老师对20xx年常乐镇农民收入情况做了一个调查，请你们用自己喜欢的方式来读一读。

师：读后你有什么感受？生1：农民收入提高了生2：生活好了师：你们仔细观察这些数据，有什么发现吗？生：这些数最后都有一个“万”字师：这就是我们这节课要学习的内容：认识整万数（出示课题）二、自主探索，学习新知1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

师：（出示计数器）这是什么？请你从右往左将这些数位读一读。

师：这是我们认识的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？生：一千师：教师依次拨珠子，让学生读一读，并说说它表示的是什么？当拨到九千时，教师提问：再拨一颗呢？它表示什么？生：十千生：一万师：你是怎么知道的？生：10个一千是一万（师板书）2、10个一万是十万师：在万位上再拨两颗珠子，现在表示的是多少呢？生：二万师：我们依次往下拨，接下去是——（师拨珠子）生：三万，四万……师：等拨到九万（放慢速度）拨第十颗，问接下来是多少/生：十万师：你是怎么知道的？生：10个一万是十万师；你真棒！10个一万是十万（板书）3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

师：那请你们猜测一下10个十万是多少？10个一百万是多少？（出示小黑板）生：10个十万是一百万，10个一百万是一千万师：你真了不起！10个十万是一百万，10个一百万是一千万（板书）4、完成“想想做做”第1题（1）让学生在计数器上一边画一边数（2）学生示范，他拨其余学生数5、读、写整万数师：既然我们认识了新朋友，那下面我来拨珠，看看你能很快读出书吗？师拨1200万、305万、77万。

认识整万数评课提纲一、清晰的教学目标：认数这一单元是在学生认识了万以内的数，并能正确读写和比较万以内数的大小，会进行相应的加减乘除运算的基础上，教学认识含有万级和亿级的数，其起点是“万”，支撑点是万以内数的认识作为这一单元的起始课，内容比较琐碎，难度不大，但知识点比较多，包括认识整万数，认识计数单位“十万”“百万”“千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位。

能正确读、写整万数，理解整万数的含义。

并通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活中的实际应用，培养学生的数感。

在这节课上，陈老师对这些教学点抓得比较准，目标清晰，达程度较好。

二、精当的教学设计：1、新授的层次性：例如：认识整万数时，程老师从几万，十几万，几百万，一步一步引导，再如学习计数单位时，先由旧知个、十、百、千、万复习导入再由进率10，引导十万位？在告诉学生“十万”后，让学生推测一下下一个新的计数单位叫什么？为什么？再写下来，这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，在此基础上再进行数位顺序表的教学就比较顺利了。

2、思维的有序性：本节课呈述性知识较多，如“个级”、“万级”及计数单位等等，如果都由教师讲解，显得枯躁，而对于万级上的各个计数单位，80%以上的学生都知道了，并具有相应的生活经验，学生都会了，我们数学课教什么？重点是学生的数学思维。

例如：想想做做1，要请学生一万一万的数，先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子？十万十万的数，先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子？教给学生思维的方法.再如：理顺“満十进一”的思维过程分了两步。

1是九万到十万，十万道十五万，2是99万到101万再101万，思维有序提升。

3、师生的互动性：师生互动较多，例如：拨珠认识几万，读写的方法时，师拨，生读，生写，生汇报等等不一一叙说。

如果在生生互动上在丰富些就更好了。

4、训练点的融合性：概念的逐步渗透最终形成正确概念。

罗鸣亮听课心得认识整万数能来分享课例的自然都有其独到之处，听完让我印象最深的还是罗鸣亮老师的《认识整万数》，他真是非常用心去设计这节课，功底深厚，很大气。

佩服他的这几点:1、竟然能利用小品中的相关内容来引发学生思考，范伟中奖的“三百万”就被用来引入课题，赵本山本来想捐3000，却多按了一个o，变成30000的细节也被他截取用来引发学生思考。

2、很巧妙地设置学习障碍，让学生在计数器上拨出300万，却给学生提供只有5个数位的计数器，当学生怎么也拨不出三百万的时候，更大的计数单位的必要性就已经深入学生心里了。

这样一个环节学生想必很难忘，观者也自然印象深刻。

3、练习的设计独出心裁，刚开始是提供各位明星在汶川地震后的捐款数目，教师按键，学生听音喊“停”，然后改变形式，不提供数据，而是让学生听按键的数字，然后让学生说出老师按出的捐款数目。

4、用信封挡住66后面的0，告诉学生这是一个整万数，让学生猜后面可能有几个0，这个问题也是比较开放的，我觉得设计得很好。

今后的教学中，我主要有以下几个努力的方向:（1）多增加探究式教学内容，多让学生互动。

今后我要大胆的放手，逐渐培养学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决问题，引导学生通过度析、比较、推理，自己归纳总结，鼓励学生积极尝试,增加学生思考的时间，不急于灌输知识，让每个学生都有参与和发表意见的机会,让每个学生上都成为学习的主人，重视学生发现问题、提出问题水平的培养。

而我应该真正做一个学生学习的组织者、引导者与合作者。

(2）教态要自然、大方、得体，教学语言要富有感染力和亲和力，用非常具有启发性的话引导学生去探素，去发现、去解决问题。

用鼓励性的语言去激励学生，用循循善诱的启发引导学生，发自内心的对学生实行称赞和鼓励，与学生真情交流，逐渐形成自然默契的师生对话和智慧高效的课堂。

(3)以学生的发展为主，设计每个教学环节，不要固守陈规，大胆创新教学思路，使学生在浓厚的学习氛围中达到思维活跃流畅、创新精神涌动的最佳境界，营造一个充满生命活力的课堂。