让思维做体操——课件

让思维做体操第一篇：让思维做体操让思维做体操【学情分析】：五年级的同学正处在思维发展的关键时期。

这个时期的基本特点是：从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

因此，教师要特别培养学生发现问题，思考问题，学会思维的方法，丰富学生的信息和语言，提高推理解决问题的能力。

【活动目的】：1、了解思维训练的重要性，培养锻炼思维的意识。

2、进行思维训练。

【活动过程】一、案例导入：案例一：五年级学生小曹：“我学习经验中很重要的一条是善于思索，不懂就问。

我认为我自己是学习的主人，因此要积极主动的学习。

如果我听不懂老师的解释，或者有些原理还不清楚时，就会请求老师再给我讲一遍。

如果老师提了问题，我经过思考认为自己可以回答后，就很愿意举手回答问题。

这样就可以知道自己是否学懂了。

我不太愿意为应付考试而死记硬背一些概念，我认为在考试中得高分是由于我理解了所学的东西，能够举一反三。

数学老师告诉我们，有时候一道题做不出来，可以把它分成两个或更多的部分，而这些部分是可以解出来的，这样整个题也就迎刃而解了。

我觉得这个是个非常有用的思考问题的方法。

星期天，我一个人在家，同学约我去打羽毛球，我的羽毛球拍子卡在五斗橱后拿不出来。

而柜子又太重了，我也搬不动。

这时，我想起了那个化整为零的方法，就把抽屉一只只搬走，柜子就轻了，我再挪了一下柜子，羽毛球拍子便被我取出来了，其实课堂上学到的知识，生活中完全可以用到。

” 案例二：一位教育专家曾经遇到过这样一位小学生：这位专家让她做一道很简单的数学题，小学生不吭声。

专家很耐心地对她说：“你做错了，也没关系，如果有困难，我可以帮助你。

”但这个小女孩还是默不作声。

在专家的再三要求下，这个小学生说：“老师，这道题如果我认真想想是会做的，不过我不愿意去想。

”同学们，现在不愿意动脑去做事情，思维懒惰的人，还是存在的。

二、咨询台在心理学上，观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力这5个因素构成了我们的智力结构。

主题与背景在以往的学习与生活中，我们习惯了用单一的思维方式去考虑一些事情，往往在解决一些问题的时候我们束手无策，我们的思维被局限了，因此空间也变的狭窄了。

我们的学习变的困惑，生活也失去了一些色彩，有时候并不是世界变小了，而是我们的思维“变小”了，如果我们能学会用一种新的思维方式去考虑问题，让思维解放，那么我们在面对学习与生活时将会更加的从容，更加的主动，人生也会更加的精彩。

教学目标1.使同学们认识思维的概念2.通过游戏使同学们理解思维不同的表达方式3.通过举事例与互动的方式加深不同思维方式给我们带来的影响4.训练学生的思维教学重点让学生真正体会到不同思维方式给我们生活与学习带来的影响。

教学难点打破惯性思维，让思维解放。

教学方法讲授法讨论法教学准备1、游戏折纸活动2、日常生活中常见的事例以及思维训练题教学过程一．谈话引入揭示课题1．心理故事——揭示讲课主题古时候两位赶考的学士都碰到了棺材，一个就想这次考试一定成功‘因为他碰到了官财，另一个人觉得自己很倒霉一定考不好了，因为碰到的是棺材-很不吉利的东西，结果就像他们想的那样，各自带着两种不同的心态去参加了考试，第一个人充满了信心，而另一个人充满了沮丧。

先没有迈进考场就把自己打败了。

两人在考场外就已经分出了胜负。

为什么会出现这两种不同的情况呢就是因为他们对同一事件产生了两种不同的理解，进而影响了他们的心态。

那为什么对同一件事情会产生两种不同的理解方式呢因为他们的思维方式不一样。

也就是我们今天活动的主题板书课题：让思维做体操二．思维的概念1.定义（抽象）思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

也就是我们通常所说的“思路”或者说是“想法”、“思考的过程”、“理解方式”等等。

2.表现（具体）比如我们要完成一道数学应用题，我们头脑中要有一定的思路，“应该怎样去做，从什么方面入手，对整个题的解答有个整体的理解”这就是思维。

(比如我们去完成一项任务，解决一些问题我们头脑中总会有一些想法，我们应当怎样去做)这就是思维。

《让思维做体操》教学设计一、主题与背景在以往的学习与生活中，我们习惯了用单一的思维方式去考虑一些事情，往往在解决一些问题的时候我们束手无策，我们的思维被局限了，因此空间也变的狭窄了。

我们的学习变的困惑，生活也失去了一些色彩，有时候并不是世界变小了，而是我们的思维“变小”了，如果我们能学会用一种新的思维方式去考虑问题，让思维解放，那么我们在面对学习与生活时将会更加的从容，更加的主动，人生也会更加的精彩。

二、教学目标（一）使同学们认识思维的概念。

（二）通过游戏使同学们理解思维不同的表达方式。

（三）通过举事例与互动的方式加深不同思维方式给我们带来的影响。

（四）训练学生的思维三、教学重点让学生真正体会到不同思维方式给我们生活与学习带来的影响。

四、教学难点打破惯性思维，让思维解放。

五、教学方法：讲授法讨论法六、教学准备（一）游戏折纸活动（二）日常生活中常见的事例以及思维训练题七、教学过程（一）谈话引入揭示课题1．心理故事——揭示讲课主题古时候两位赶考的学士都碰到了棺材，一个就想这次考试一定成功‘因为他碰到了官财，另一个人觉得自己很倒霉一定考不好了，因为碰到的是棺材-很不吉利的东西，结果就像他们想的那样，各自带着两种不同的心态去参加了考试，第一个人充满了信心，而另一个人充满了沮丧。

先没有迈进考场就把自己打败了。

两人在考场外就已经分出了胜负。

为什么会出现这两种不同的情况呢？就是因为他们对同一事件产生了两种不同的理解，进而影响了他们的心态。

那为什么对同一件事情会产生两种不同的理解方式呢？因为他们的思维方式不一样。

也就是我们今天活动的主题。

板书课题：让思维做体操（二）思维的概念1.定义（抽象）思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

也就是我们通常所说的“思路”或者说是“想法”、“思考的过程”、“理解方式”等等。

2.表现（具体）比如我们要完成一道数学应用题，我们头脑中要有一定的思路，“应该怎样去做，从什么方面入手，对整个题的解答有个整体的理解”这就是思维。

五年级上册心理健康教案-8《让思维做体操》一、教材分析信心课程是培养学生个性、生命力和创造力的精神教育课程。

它主要是依据我国国家的《基础教育课程改革的指导意见》和《义务教育课程标准》，对学生进行全面性、系统性的思想道德品质教育和能力素质教育。

其中，心理健康教育是信心课程的一部分，具体内容和目标在五年级上册中详细阐释。

在五年级上册心理健康教育中，着重讲述了“让思维做体操”这一主题，旨在引导学生认识思维对身体和身心健康的重要性，促进学生的智力发展和身心健康。

本次课程计划将结合实际生活情境，融合多种教育手段，全面提升学生思维的活跃性，使其始终保持积极向上的心态，坚定自信，健康自信。

二、教学目标1.知识目标：1.1 完整理解“让思维做体操”的含义；1.2 能够区分积极和消极的自我对话，并针对消极的自我对话进行适当调整；1.3 了解恐惧、挫折、沮丧等负面情绪产生的原因，并掌握应对方法。

2.能力目标：2.1 能灵活运用“思维做体操”模式，改变自己的消极情绪；2.2 能够主动寻求更多的信息和经验，升华自己的思维水平；2.3 能够理性对待失败和挫折，保持良好的心态。

3.情感目标：3.1 培养学生积极向上的心态，树立自信，塑造健康人格；3.2 培养学生积极的情绪体验，拥有健康的人生态度；3.3 培养学生勇于面对挫折和失败，从中吸取经验，规划未来。

三、教学设计1.热身游戏（15分钟）通过热身游戏，调动学生的积极性，塑造良好的情绪状态。

游戏名称：连词成句。

游戏规则：教师将一组词语快速说出并打乱顺序，学生要尽快连成一句话，并喊出完整的句子。

同时，教师要鼓励学生思考策略，积极寻找规律。

2.知识讲解（15分钟）通过学习内容讲解，使学生完整理解思维创新和身心健康的关系。

2.1 了解“让思维做体操”的含义。

2.2 感受积极自我对话的力量。

2.3 学习消极情绪的对话方式和调整技巧。

3.思维训练（30分钟）通过思维训练，提升学生的思维水平，培养学生的创新能力。