《永生的眼睛》课文

《永生的眼睛》课文解读四年级语文教案《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。

而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。

或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。

琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。

文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。

他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。

在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

”联系生活来说，一个人可以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。

四年级下册语文课文四年级语文下册第十八课永生
的眼睛课文
《永生的眼睛》
一天，凤凰的一对巨大的金色翅膀背着牠，飞翔在大自然的天空中。

就在此时，大地上突然发生了一场火灾，整个山林都被熊熊燃烧的火焰吞噬。

凤凰看到这一幕，为大地上的生灵们感到深深的忧伤和同情。

牠决定向火源飞去，用自己的翅膀把火扇灭。

凤凰飞到了火源旁边，摇动着金色的翅膀，火焰在牠的翅膀上熄灭了。

但在牠离开的瞬间，火焰又重新燃烧起来。

凤凰飞了又飞，熄灭了又熄灭，但火势仍然无法消除。

牠看到了这些火焰背后的恶魔们，在努力助长火苗。

凤凰明白了，想要彻底扑灭这场火灾，必须找到恶魔们的眼睛。

因为只有眼睛才是火焰的源头。

于是，凤凰来到恶魔们聚集的地方。

牠发现了一只只蜘蛛，它们的眼睛都流淌着红色的火焰。

凤凰扑向那只距离自己最近的蜘蛛，牠不顾一切地要把这只蜘蛛的眼睛抓下来。

与此同时，蜘蛛却用尽全身力量要阻止凤凰。

凤凰和蜘蛛斗智斗勇，激烈地交战着。

终于，凤凰把蜘蛛的红火眼睛抓在了爪子里。

恶魔们痛苦地尖叫着，他们流淌出的鲜血竟然是红色的火焰。

恶魔们的力量迅速减弱，火焰也渐渐熄灭了。

凤凰胜利了。

罗盘指引着，凤凰命运的脚步停下，迅速凤凰将火团投向滚滚的海潮之中。

凤凰转瞬间化作了一个人。

在海潮中多处，凤凰浑身的箭刻着流盼。

她一下子沈入水流，恼怒的让水火相纷的合为了一体。

小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案教材是死的，不能随意更改。

但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。

下面小编给大家带来关于小学四年级下册《永生的眼睛》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《永生的眼睛》课文我终生难忘1965年那个炎热的夏日，年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。

下午晚些时候，一位警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见。

我惊呆了。

那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人!我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。

我十四岁，根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西，然后父亲却回答警官:“可以。

”“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。

很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。

”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。

父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。

多少年弹指而过，我结了婚并有了自己的家。

1980年，父亲身患严重的肺气肿，搬来与我们同住，其后的六年，生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。

他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。

“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好!”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。

父亲说:“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。

况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。

”我把父亲的心愿告诉了温迪。

孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

她十四岁——恰是当年我首次听到器这捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。

小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案一、教学内容本节课选自小学四年级下册语文教材，具体章节为第七单元《永生的眼睛》。

课文内容讲述了一个关于器官捐献的感人故事，传递了关爱生命、传递爱与光明的重要信息。

详细内容包括：课文朗读、生词学习、句子解析、主题探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能：学会本课的生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：感受器官捐献的伟大意义，培养学生的爱心和社会责任感。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中关于器官捐献的意义，感悟生命的价值。

教学重点：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于器官捐献的图片，引导学生关注器官捐献这一主题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，并借助工具书查找字词意思。

3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析重点句子，引导学生理解课文内容。

4. 情感体验：组织学生讨论器官捐献的意义，让学生分享自己的感悟。

5. 朗读指导：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

6. 随堂练习：设计关于课文内容的填空、选择、简答题，检验学生对课文内容的掌握。

7. 小组合作：分组讨论，让学生结合实际生活，探讨如何关爱他人，传递爱与光明。

六、板书设计1. 课题：《永生的眼睛》2. 生字词：捐献、角膜、光明、爱心、传递……3. 重点句子：①她把光明留在了人间；②生命虽短，但爱可以永恒。

4. 课文结构：引子——故事——感悟七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成课后练习题。

（2）以“关爱他人，传递爱与光明”为主题，写一篇日记。

2. 答案：（1）课后练习题答案见教材。

（2）日记内容可根据学生实际情况自拟。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对器官捐献的认识和理解，及时调整教学方法，提高教学效果。

课文解读
“身体发肤，受之父母。

”在中国人的传统观念中，死后不能全尸而葬，是对父母的大不敬。

这种观念在外国人心中也很牢固，上帝造人，怎么能把上帝造的人肢解？所以，不论中外，人们大都觉得捐献器官匪夷所思。

即使在科学高度发展的今天，在器官移植手术已经很成熟的今天，捐献器官的事业在许多地方仍然举步维艰。

《永生的眼睛》一文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜（还有母亲的主动脉瓣膜）的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化，宣扬了人道主义、博爱、奉献的精神。

如果把琳达一家人的故事梳理一下，可以看出课文讲述的脉络：时间捐献者其间（前/后）发生的事琳达的心情1965年母亲母亲去世父亲平静“决定……”根本无法理解
惊呆痛苦
1980年……
六年
父亲（未）经常讨论父亲愉快温迪骄傲告诉了温迪
1986年4月11日父亲父亲溘然长逝遵从遗愿领
悟
两周后女儿温迪温迪丧生签署同意书同意骄傲又三周后收到信（自己概括）
按照作者的思路，可以把课文分成四个部分：
第一部分第1～4自然段母亲去世，捐献主动脉瓣膜和角膜。

父亲给我上了“最重要的一课”。

第二部分第5～8自然段15年后的6年中，父亲、我、女儿讨论。

小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案一、教学内容本节课选自小学四年级下册语文教材第五单元《永生的眼睛》。

课文详细描述了“我”和家人对于角膜捐献的认识和态度，通过感人至深的故事，传递了关爱他人、无私奉献的价值观。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生词和短语，学会用词语造句。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、自主学习的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关爱他人，尊重生命，懂得无私奉献的重要性。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者和家人在角膜捐献问题上的情感变化。

教学重点：正确朗读课文，掌握生词和短语，学会用词语造句。

四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于关爱他人的真实故事，引发学生对本节课主题的兴趣。

2. 自主学习：学生朗读课文，圈出生词和短语，借助工具书自主预习。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同分析课文内容，探讨作者和家人在角膜捐献问题上的情感变化。

4. 例题讲解：教师针对课文中的重点句型和语法进行讲解，指导学生进行造句练习。

5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

7. 课堂拓展：组织学生进行课堂讨论，分享自己在生活中关爱他人、无私奉献的经历。

六、板书设计1. 课题：《永生的眼睛》2. 生词：角膜、捐献、珍贵、感激、传递……3. 重点句型：因为……所以……七、作业设计1. 作业题目：（1）用“因为……所以……”造句。

（2）结合课文内容，谈谈你对关爱他人、无私奉献的认识。

2. 答案：（1）因为妈妈关心我，所以她每天都会给我做好吃的。

（2）关爱他人、无私奉献是一种美德，它能让我们感受到生活的美好，也能让我们的生命更有价值。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标中关于情感态度与价值观的培养。

2. 教学难点：理解课文内容，体会作者和家人在角膜捐献问题上的情感变化。

人教版小学语文课《永生的眼睛》课文原文及赏析《永生的眼睛》原文：我十六岁那年，母亲被诊断出患了严重的肾病。

医生说只有换肾才能挽救她的生命。

家里的亲人纷纷去医院做了检查，但是没有一个人的肾脏符合移植的要求。

一天晚上，父亲走进我的房间，坐在床边，对我说：“琳达，我和你妈妈商量了一下，我们都认为你应该去医院做一次检查。

”我看着父亲，惊讶地问：“你们想让我捐肾给妈妈？”父亲点了点头。

我无法接受这个提议，我哭了起来。

“为什么是我？我才十六岁，我还有很长的人生要过。

”父亲握住我的手，语重心长地说：“琳达，我们每个人都有可能在某个时刻离开这个世界，但是如果我们能留下一些东西，让别人的生命得以延续，那我们的生命就拥有了某种意义上的永生。

你愿意让你的母亲拥有这个机会吗？”我思考了很久，最终决定去医院做检查。

结果表明，我的肾脏与母亲的完全匹配。

手术进行得很成功，母亲得救了。

从那一刻起，我深深地理解了父亲的话。

我们的生命可能是短暂的，但如果我们能以某种方式帮助他人，我们的精神和爱心就能得到永生。

赏析：《永生的眼睛》是一篇感人至深的小学语文课文，通过讲述主人公琳达为救治母亲而捐献肾脏的故事，展现了人性的光辉和爱的力量。

文章以真实的家庭故事为主线，生动描绘了琳达面对重大抉择时的内心挣扎和成长过程。

作者通过对人物语言、动作和心理活动的细腻刻画，展现了琳达从最初的抗拒、恐惧到最终的勇敢、无私的心路历程。

同时，文章也深入探讨了生命的价值和意义。

父亲的话语“我们每个人都有可能在某个时刻离开这个世界，但是如果我们能留下一些东西，让别人的生命得以延续，那我们的生命就拥有了某种意义上的永生”深入人心，引导读者思考生命的短暂性和永恒性，以及个体如何在有限的生命中实现更大的价值。

总的来说，《永生的眼睛》以其深情的故事和深刻的哲理，启发孩子们珍视生命、关爱他人，培养他们的社会责任感和人文情怀，是一篇具有深远教育意义的优秀课文。

永生的眼睛课文原文永生的眼睛课文原文2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系?c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。

下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。

(出示投影) 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。

信上写道：“角膜移植非常成功。

现在，两位昔日盲人已重见天日。

他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

大胆评议，深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。