中职数学教学策略研究及思考

中职数学教学中存在的问题及应对策略数学是中职阶段的一门文化基础课程，学好数学对学生思维能力的培养和后续专业课程的学习都有着至关重要的作用.然而，随着近几年中职学校大规模的扩招、入学门槛的降低，中职学校的生源质量一年不如一年.数学又是比较抽象的学科，在大多数学生眼中就是难学、枯燥的代名词，中职学校的数学教学也面临着来自各方面的压力和困难.那么，中职数学教学到底是处在一个什么样的状况？还存在哪些问题？如何去解决这些问题？本文从以下两个方面进行探讨和研究.一、中职数学教学的现状分析1.数学基础差，缺乏学习兴趣中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，从学生的中考成绩来看，各学科成绩都比较差，尤其是数学，绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分.在初中阶段，他们轻视对基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，普遍对数学的学习不感兴趣.2.缺乏学习动机，不愿意学数学进入中职学校后，相当一部分学生认为语数外都不用学了，学好专业课就万事大吉，甚至有人公开说“学习数学有什么用呀”，在这种思想的影响下，许多学生对数学产生了严重的抵触情绪，上课不听，课后不看，这大大增加了数学教学的难度.3.学习方法不当，没有良好的学习习惯大多数中职学生在初中的学习习惯就比较糟糕，课前不预习，上课不积极主动思考，课堂上能听懂多少算多少，不懂的问题课后也不去钻研.对待作业，会的就做，不会的，要么不做，要么抄袭，学习显得非常被动，长期积累下来，造成学生的学习能力较差，学习过程中抓不住问题的本质.4.缺乏学好数学的信心中职学生的成绩差，特别是数学成绩更差，基本上从来没有考好过，长期的失败经验让大部分学生处于深深的自卑中，让他们怀疑自己的智力和学习能力，觉得自己就是学不好数学.许多学生想起数学就头痛，一上数学课就头皮发麻，在平时的作业和考试中只完成简单的选择题和填空题，遇到稍微有难度的题目，他们要么简单思考一下随便乱填，要么立刻去问其他同学和老师，或完全放弃.5.师生关系有待和谐中职学校的学生不只成绩差，而且学习习惯与生活习惯也差，具有好动、易违反纪律等特点，教师有时候对学生缺乏理解与宽容，经常以自己做学生时的标准或普通高中的教学要求来要求他们，而学生肯定达不到那个要求，长期下来，有的教师心里就有了巨大的落差，对学生能否学好数学也失去信心，讲课也就缺乏了激情.而学生又反过来认为老师对自己缺乏理解，认为自己尽了力还是受到老师批评，还不如不学，落得轻松，师生关系也就逐渐变得不那么融洽，给数学的教学也带来了比较大的困难.6.职业学校偏“专业课程”，轻“文化课程”职业学校的培养目标是为社会、企业输送高素质的技能型人才.但是，实际上大多数职业学校只注重对学生专业技能的培养，而忽视文化课程的学习.数学作为文化基础课程，和其他的理论基础课一样，以“够用为度”作为指导原则.但是在数学教学中，“够用”这个度很难把握，导致教师对数学课的教学采取的办法就是消极处理，一而再再而三地降低教学难度，只要求学生了解概念、公式，且会套用就可以了.同时，考试难度也降低到不能再降的程度，考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能地保证绝大多数学生都能通过.因此，学生上课不认真，作业不是抄袭就是干脆不做.还有一些中职学校甚至随意减少数学课时，使数学学科得不到正常的尊重.二、中职数学教学应采取的对策在中职数学的教学形势越来越严峻的情况下，如何进行中职数学的教学是一个非常重要的问题，我认为可以从以下几个方面加强中职数学的教学.1.培养学习兴趣，激发学习动机教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养.”兴趣的培养是一项复杂而艰苦的系统工程.教师要像辛勤的园丁一样，对学生充满爱心、耐心和恒心.中职学校的学生大多厌恶数学，害怕数学，主要原因是缺乏数学意识.教师要根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，教学内容要让每位学生从不同程度上能听得懂、做得了.在教育教学中，教师要不断鼓励学生、表扬学生，帮助学生克服自卑心理，充分调动学生学习的主动性，增强学生的自信心和上进心，做到由浅入深，循序渐进地培养学生的数学兴趣.只有学生对数学产生兴趣，才能喜欢数学、想学数学、要学数学，自觉地去做学习的主人翁.学习动机可以引起、维持和激发学生的学习活动，因此，激发正确的数学学习动机也是有效实施数学教学的重要步骤.然而，在中职学校中，有很多学生不是为了来真正地学习知识，而是为了获得一纸文凭，这样的动机很难激起学习兴趣.事实上，中职学生有多个发展方向，既可以继续深造，也可以就业，但是，无论向哪个方向发展，学好数学都至关重要.升学深造，数学是必考科目；就业，数学也是必不可少的应用工具.因而，帮助中职学生树立对数学的正确认识，同时让学生认识到数学是非常重要的.例如，在第一次课上，我们不应急于按部就班地去上课，应先介绍中职学校为什么要开设数学这样一门课程，以及对于这样一门课程，在学习过程中主要能够收获什么.我认为收获的不仅仅是单纯的知识积累，因为知识是可以遗忘的，而在学习数学的过程中，可以培养学生运用数学知识和技能去从事各种各样的研究和创新，有助于培养学生的推理能力和逻辑思维能力等等，这就是学生的最大收获.2.注重初中数学与中职数学的衔接数学知识具有较强的前后连贯性，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响，因此，在教学中教师应善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中职数学知识跨度的距离，顺利适应中职数学的学习.初中与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数等等，其中有的是中职的新内容，有的是初中的旧知识.因此在教学中不但要注意对初中有关知识进行复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，帮助学生温故而知新.所以，在第一学期教师要适当地放慢教学进度，及时复习初中知识，进行初中与中职数学教学的衔接，让学生逐步适应中职数学教学的节奏.如对于“函数”的教学可以将初中关于“函数的定义”与中职关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者是重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识中职阶段函数定义的严谨性.使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习其他专业课打下良好的基础.3.注重数学的应用性，加强数学与专业学科的衔接职业教育是培养技能型人才的教育，不是基础教育.经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职业教育就失去了其存在的特色功能.因此中职的数学教师不应该只掌握单纯的数学知识，还必须加强对有关专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师.对中职的数学学习，应着重于数学在专业上的应用.如果学生掌握了大量的数学知识却又不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起.因此，在中职数学教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，缩短数学与专业学科的距离，这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习兴趣和效果以及增强学生的数学应用能力都是非常重要的.然而在数学教学中往往出现和专业需求脱节的情况，学生认识不到数学应有的价值.事实上，数学成绩的好坏体现了一个人的逻辑思维、抽象思维能力的高低，数学基础影响学生的理解力和逻辑思维能力，数学基础差会导致学生的学习缺乏连贯性，学习专业课的时候理解慢、条理性差、分析问题能力低下，不利于专业课知识的掌握.如酒店管理专业看中的是学生在学习数学的过程中所培养的良好品质，数学学习好的学生头脑灵活，反应快，做事认真，责任心强，发散思维好，安排计划周密，处理突变事件的能力强.4.广泛地运用迁移理论，指导学生学习数学迁移是数学学习中的一种普遍现象，对学生的学习而言，无论是知识与技能的学习，还是态度和品德的学习，通常都是有计划和有系统的，新的学习总是以原有的学习为基础，原有的学习可能促进也可能干扰后继的学习.心理学上把这种学习中获得的经验对其他学习影响的现象称之为迁移.由于迁移，学生掌握的数学知识才能以某种方式联系起来.迁移可以是由旧的基础知识向新的未知知识的迁移，可以是代数向几何的迁移，也可以是几何向代数的迁移.如在学习了一元二次方程和二次函数的有关知识后，再去学习一元二次不等式，就容易把求解一元二次不等式与二次函数的图像结合起来，从而正确地求出解集.5.实施分层教学，促进全体学生发展由于中职学校学生的数学基础差异较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，会造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况进行分层教学.如可把学生分为优、中、差三个不同层次进行区别对待，对不同层次的学生提出不同的要求.具体而言，在备课、授课、作业布置等不同方面都可以实施分层教学.第一，在备课中，对学生可以设置不同的教学目标.对后进生适当降低起点，力求使他们学会最基本最主要的知识，在掌握基础知识的前提下逐步学会灵活应用；对中等生要求在“熟”字上下工夫，对所学知识具有一定的分析能力、归纳能力和应用能力；对优等生要求他们深刻理解知识，熟练掌握和灵活运用知识，培养他们的创造能力和应用能力.第二，在授课过程中设有“难、中、易”三个层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充，优等生对中等生的答案给予评价；中等题由中等生作答，优生补充完善，教师作出评价；难题让学生思考，再让优生回答.这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性.第三，在布置作业时，设计分层次的题目.作业分为两层，第一层为基本题，要求全体学生都完成，第二层为选做题，中等生和优生可以根据自己的情况，选做一些，不做硬性要求，这反而会激发学生争强好胜的心理，从而尽可能地去多做一些习题.当然，作业的布置也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同的要求.6.增加感情投入，建立和谐的师生关系在教学中我们经常会发现，学生喜欢一个老师，往往就会喜欢上这位老师的课，从而喜欢上这个科目，学生总是把对老师的情感泛化到所教的学科上去.中职学校的学生从小就被老师视为“差生”，一直缺乏老师的关爱.作为中职学校的教师，天天面对着这些缺乏自信的学生，更要满腔热情地关心和爱护他们，想方设法多接近他们，有时老师的一个微笑、一句关心的话语都会让学生感动，和老师产生情感上的共鸣.“亲其师而信其道”，通过学生情感的迁移，由喜爱数学老师到喜欢上数学这个学科，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣.7.多元化、全方位地评价学生教师对学生的评价不能只以考试成绩为标准，应是多元化、全方位的评价，做到既关注学生的成绩，又关注学生在学习过程中的变化与发展，既有书面作业的评价，也有课堂提问的评价，还有实践活动中的评价，同时采用多种激励性评价来激发学生学习的热情，促进全体学生共同进步与提高.总的来说，虽然在中职学校的数学教学中存在着诸多问题，但是，只要教师认真琢磨，善于观察和理解学生，甚至研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，并仔细研究适合他们的教学方法，不断地去培养学生对数学学习的兴趣，就能实现中职数学的教学目标，培养中职学生良好的数学思维品质，让学生切实体会到学习数学的意义和价值.参考文献［1］吴宪芳，郭熙汉.数学教育学［m］.武汉:华中师范大学出版社，1999.［2］唐亚琼.创新思维在数学教学中的培养［j］.四川教育学院学报，2009，25（4）：110-112.［3］黄另竹.中职学生数学学习兴趣培养的探讨［j］.中等职业教育，2010（9）.［4］汪洪滢.中职数学教育存在的问题与对策之我见［j］.中国科教创新导刊，2011，（7）:136.［5］彭慧.浅谈在中职数学教学中一些问题与对策［j］.职业教育，2011，（9）:104-105.(责任编辑黄春香）。

中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。

鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。

关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。

相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。

为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。

1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。

但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。

数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。

但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。

在新课改下对中职数学课堂有效提问的几点思考【摘要】新课改对中职数学教学的影响是不可忽视的，其中提问在教学中的重要性尤为突出。

有效的提问可以引导学生思考，激发学习兴趣，促进知识的探究和发现。

在新课改下，教师应该注重提问的技巧和策略，确保提问具备目的性和针对性，引导学生积极参与课堂，提高学习效果。

通过合理利用提问方式，教师可以引导学生主动思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。

在中职数学课堂教学中，有效提问是促进学生学习的有效手段，对于培养学生的综合素质和发展创新思维具有重要的实践意义。

教师应该不断提升自己的提问技巧，使数学教学更加富有启发性和互动性。

【关键词】新课改、中职数学、有效提问、提问技巧、提问策略、学生思考、探究、实践意义、促进学习。

1. 引言1.1 新课改对中职数学教学的影响新课改对中职数学教学的影响体现在教学方法、教学内容和教学目标等方面的变化。

在新课改下，中职数学教学更加注重培养学生的综合素质和创新思维能力，不再仅仅关注知识的传授和应试技巧的训练。

教师在教学中需要更加注重引导学生主动参与、探究和发现，而不是一味地灌输和填鸭式的教学方式。

新课改也提倡教师与学生之间的互动与合作，鼓励学生通过实际操作和实验来深入理解数学知识，培养解决问题的能力和探索精神。

2. 正文2.1 提问在新课改中的重要性在新课改下，提问在中职数学教学中扮演着至关重要的角色。

提问不仅可以检测学生的学习情况，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，还可以促进师生互动，深化学生对知识的理解，培养学生的思维能力和创造力。

提问可以帮助教师了解学生掌握知识的程度。

通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题和困惑，有针对性地进行知识点的讲解和强化，达到巩固和提高学生学习效果的目的。

提问可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师通过提问引导学生分析问题、解决问题，帮助学生建立正确的学习方法和思维习惯，培养学生的自主学习能力。

中职生高考数学教学的策略研究【摘要】本文主要研究了中职生高考数学教学的策略。

对中职生数学学习现状进行了分析，发现存在课程薄弱、学习兴趣不高等问题。

接着，通过对中职生数学学习的特点分析，为后续教学策略的制定提供了依据。

在探讨中职生高考数学教学策略时，结合实际情况提出了针对性的建议，并进行了实践验证。

研究发现，采取适合中职生特点的教学策略可以有效提升他们的高考数学成绩。

文章总结了教学策略的有效性，提出了未来教学改进的建议，并展望了研究成果的应用前景。

本研究对于提高中职生数学学习的效果，促进其高考成绩具有一定的指导意义和实践价值。

【关键词】中职生，高考数学，教学策略，研究背景，研究目的，研究意义，数学学习现状，存在问题分析，特点分析，教学探讨，实践，有效性评估，改进建议，总结展望。

1. 引言1.1 研究背景中职生高考数学教学的策略研究是当前数学教育领域的热点问题之一。

随着中职教育的不断发展和完善，越来越多的中职生参加高考，数学作为高考的重要科目之一，对于中职生来说具有重要的意义。

由于中职生的学习特点和背景有别于普通高中生，他们在数学学习中面临着诸多难题和挑战。

研究背景中存在一个重要问题是，当前中职生参加高考的人数逐年增加，但是他们的数学成绩整体上并不理想，这给中职生的升学和就业带来了较大的影响。

如何有效地提高中职生的数学学习成绩，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

随着教育教学理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始关注中职生数学教学的创新和改革。

通过研究中职生数学学习的现状、存在的问题以及特点，以及探讨和实践中职生高考数学教学的策略，有助于推动中职生数学教学的进步，提高中职生的综合素质和竞争力。

开展中职生高考数学教学策略研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的中职生高考数学教学的策略研究旨在探讨如何针对中职生的特点和需求，制定更有效的高考数学教学策略。

具体而言，本研究旨在：1. 分析中职生数学学习的现状，了解其学习水平和学习态度，为制定相应的教学策略提供依据；2. 发现中职生在数学学习中存在的问题和困难，探讨如何针对这些问题制定针对性的教学方案；3. 突出中职生的数学学习特点，探讨如何在教学中充分发挥他们的优势，提高他们的学习效率和成绩；4. 探讨针对中职生的高考数学教学策略，包括教学方法、教学内容和教学环境的创新和改进；5. 实践中职生高考数学教学策略，验证其有效性和可行性，为今后的教学改进提供经验和指导。