通过物理实验教学提升学生的创新能力

Ｎｏ．１ｌ　堕　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　

通过物理实验教学提升学生的创新能力　

孙勇　

摘要：物理教学是一门实践性非常强的学科，在课程教学的过程中，依据新课程标准，教者应当给予学生充分的学习空间和动手实　

验的机会，而在现实的教学过程中，依然存在着用多媒体教学代替教师的演示实验，用演示实验代替学生的分组实验的现象。因此，通　

过积极开展探究性实验，通过创建宽松的学习氛围，提升学生实验创新意识和实验水平，则可以提高学生的物理实验能力。　

关键词：学习氛围实践活动创新能力　

中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．２２．１８５　

１创建轻松愉快的课堂环境，通过问题情境的创设来培养学生　

的创新意识　新课程实施以前，实验课的课前准备工作做得是非常充分　的，教师得考虑到实验的每一个细节和具体问题，包括实验的目　

的、原理、器材、步骤以及涉及到的方法和记录实验数据的表格，　所有与实验有关的内容都得统统准备好，唯恐学生不会，影响教　

学进度和实验的进程。这样的结果是教师教得轻松，学生学得快　活，教师不必担心学生提问，学生只要按照教师设置好的步骤，按　

部就班做出实验就行，表面上看实验数据非常合理，得出的实验　结论也非常准确，实验的成功率高。其实这样设计实验，不利于　

学生主观能动性的发挥，严重阻碍学生创新思维能力的提高。所　以，我们的物理教师应该千方百计地为物理实验课堂创建轻松愉　

悦的课堂气氛，激励学生要善于观察，积极思考，大胆猜想，勇于　实验。　

“学起于思，思源于疑”，大胆的设疑是思维的开始，也是激起　

学生求知欲望的动力源泉。所以，作为物理教师应该在平时的课　堂教学中，鼓励学生积极思考，勇于质疑，敢于提问，培养学生“尽　

信书，则不如无书”的质疑观念。对于学生提出的问题，我们的期　望值不要太高，当学生提出的问题具有探究意义时，我们要鼓励　

他；当学生提出的问题质量不高时，我们也要以他们具有的勇气　而给予充分的肯定。当然在平时的物理实验课教学当中，我们还　

要注重创建宽松的、民主的教学环境，激励同学们积极思考，大胆　

猜想，尽最大的努力发挥他们的潜力，激发他们的思维，培养他们　的能力。　２提升实验设计水平，促进学生的创作性思维发展　

初中物理实验相对比较简单，器材少，步骤简单，对实验的限　

制性因素较多，实验设计涉及到的研究方法局限于：控制变量法、　转换法、类比法、模型法、等效替代法等。再加上部分同学过分地　

依赖于教参中所提到的方法、器材和步骤等等原因，在一定的程　度上影响了他们创造性思维的发展，所以在平时的教学过程中我　

们要注重培养学生的实验创新设计能力，鼓励他们发现新问题、　新现象，勉励他们大胆创新，不断进取。比如在“探究影响压力的　

作用效果的实验”中，就没有必要一定得准备教材上的实验器材，　

对于有些同学准备的一个带水茶杯和一块海绵，教师就应该大加　赞赏。当然，教师也可以在原有的实验器材的基础之上，寻求探　

究其它物理量的可能性。　３大胆开展探究性实验教学。发展学生的实验创新思维能力　

探究性实验教学是新课程理念中所提倡的一种全新的教学　

方法，相对于传统的验证性实验，优势主要表现在，它是由学生自　

己选择实验方法，在获得实验现象和数据以后，通过理论分析和　数据处理得出结论的一种研究方法。探究性实验提倡以学生为　

主体，以学生的活动贯穿整个课堂，通过学生的自主实验获取新　知识，它主要遵循这样的程序：观察事物、提出疑问、进行猜想与　假设、设计实验方案、进行实验、数据分析、讨论交流、得出结论　等。当然，这也不是必然要经过的程序，有时可以涉及全部而有　

时只涉及其中的一部分。例如，在传统的物理实验教学中，在介　绍滑动摩擦力的方向时，一般是用受力分析的方法，即根据物体　

做匀速直线运动时，物体或者不受力的作用或者受平衡力作用，　分析得出：滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相反。其实，在　

这个实验中，教师可以布置每个实验小组的同学都准备一支牙　

刷，先让学生用粉笔在桌面上画两条线，再要求同学们用牙刷向　右刷去桌面上的第一条线，思考后回答，“这是什么摩擦？”，学生　

会轻而易举地得出，“滑动摩擦”；接下来问同学们：“此时滑动摩　擦力的方向向哪呢？”在同学们思考后，教师适当提示，“用你手边　

的牙刷向右用力，刷去第二条粉笔线，在刷时注意观察牙刷毛形　状的改变情况”。在教师的提示下，学生会很快完成实验，而且他　

们也定能发现，牙刷毛的形变方向与其运动方向相反，从而自主　

分析得出，牙刷毛的形变方向向左，说明它肯定受到一个向左的　力，而这个力就是桌面施加给牙刷的，从而得出牙刷受到的滑动　

摩擦力与牙刷的运动方向相反。　４积极组织课外实践活动，努力拓展学生思维空间　

开展课外科技活动是课堂教学的延续，也是实验教学中学生　思维发展的重要材料源泉。适时、适当地进行课外实践活动，可　以培养同学们关注社会、关注生活的意识，提升他们利用物理知　识解释、解决实际问题的能力，从而更好地拓展学生的视野空间，　

培养实验的兴趣，提高实验创新能力。比如，在学习声音的传播　

效果时，可以让同学们课外制作“土电话”；在光学当中，可以让同　学们制作针孔照相机、冰透镜和潜望镜等；在浮力当中，可以要求　

同学们在课后制作孔明灯、浮沉子和潜水艇模型；在电磁波这一　节中，可以要求同学们在课外演示金属容器对手机信号的屏蔽作　

用等等。　现行的苏科版教材，在“生活・物理・社会”中设计了较多的生　

动有趣的课外探究性实验，我们要充分利用好这些教学资源，认　

真组织落实，努力使每一位同学都参与到这项活动中来。通过组　织这些课外活动，既可以巩固学生所学知识，又能够拓展视野空　

间，提升他们的动手能力和创新思维能力。　总之，在物理实验中提升学生的创新能力，关键在于义务教　

育，义务教育是培养创新型人才的摇篮，也是学生最富有激情和　创造力的阶段。物理课堂教学是培养学生创新能力的重要场所　

和主阵地，我们应该尽最大的努力挖掘实验教学的潜力，充分调　

动学生的学习兴趣和热情，使他们从传统的教育中摆脱出来，真　正成长为二十一世纪所需的创新型人才，为中华名族的伟大复　

兴，为实现中国人民的强国梦，做出自己应有的贡献。　

作者简介：孙勇，江苏省盐城市步凤中学，江苏盐城２２４０４５　

—．２０８—．