思维导图之气泡图

世界十大学习方法之八大思维图示法

世界十大学习方法之八大思维图示法 摘要：Thinking Maps在国内也被翻译成思维导图，所以它算是思维导图的另一个分支。Thinking Maps有且只有8种图形，被称为八大思维图示法或者思维地图，包括：圆圈图，用于联想；树形图，用于分类；气泡图，用于描述；双气泡图，用于对比；流程图，用于顺序；复流程图，用于因果；括号图，用于拆分；桥形图，用于类比。八大思维图示法的作用在国内被严重低估，它的作用绝不亚于东尼·博赞的思维导图，八大思维图示法能够促进学习者对自我学习方式的了解和优化（即元认知）。大部分人看到这八种图形简单而忽视它们，却从没想过人类绝大部分思维都是基于这八种图形所蕴含的八种思维（如图1所示）。

图1 八大思维图示法的思维导图（一）八大思维图示法概述Thinking Maps是美国人Davidhyerle（大卫·海勒），在1988年开发的一种帮助学习的语言工具。确切地说，是用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具。Thinking Maps使用8种图形——它有且只有8种，而且这8种图都是有版权的，它体现的是一个从零开始的思考过程。更准确地说它是一种思维工具，帮助我们训练一种思考逻辑结构和思考方式。八大思维图示法或者思维地图，包括：圆圈图，用于联想；树形图，用于分类；气泡图，用于描述；双气泡图，用于对比；流程图，用于顺序；复流程图，用于因果；括号图，用于拆分；桥形图，用于类比（如图2所示）。

图2 八大思维图示法模型国内关于八大思维图示法的书籍较少，中文版可以参考《思维可视化》、《孩子受益一生的思维力》和《硅谷工程师爸爸的超强思维导图课》，英文版可以看看大卫·海勒的《Student SuccessesWith Thinking Maps》（如图3所示）。

图3 Student Successes With Thinking Maps八大思维图示法包括4种要素：结构（8种）、关键词、图像和颜色。思维导图的4要素是：线条（放射状）、关键词、图像和颜色。适用人群以及应用：1992年，被纽约、密西西比州、得克萨斯州等地的学校广泛应用于教学。2000年以来，它逐渐被英国、澳大利亚、新加坡等国家和地区引入，作为教育改革策略之一。到2004年，美国有接近4000个学校使用Thinking Maps进行教学，包括从幼儿园到大学（如图4所示）。

用思维导图助力整本书阅读

作者：***

来源：《课外语文》2024年第04期 ★整本书阅读不仅可在阅读时积累更多的语文知识、阅读方法，还能实现阅读能力和语文素养的提高。为了取得更好的阅读效果，我们可以采用思维导图的方式，让整本书阅读变得更加简单和轻松，顺利消化和掌握更多知识与技能。

一、思维导图的特点

思维导图是一种利用图解方式进行记忆的重要工具，具有独特性、结构化、发散性、工具性的特点。思维导图采用图片、文字、箭头相结合的方式，从一个中心入手逐渐向外发散，将中心词分解为多个不同的分支，让原本抽象复杂的思维变得更加直观和形象。思维导图中包含各种颜色、图像、词汇、线条等，可更好地处理各类信息。总而言之，思维导图不仅能够记忆、再现和迁移知识，还能实现分析、归纳、整合信息能力的提高。 二、思维导图在整本书阅读中的应用

（一）确定主线法

1.以人物为主线

在小学阶段，教师会根据我们当前学习的内容、学习能力、知识基础等，设计出多样化的课外阅读书单。在整本书阅读的书单中，教师通常都会给我们加入一些小说类型的文学作品。要想更好地阅读，我们需要分析书中的人物形象，并将人物作为思维导图的绘制主线，从整体角度把握整本书的结构。

例如，在阅读《西游记》时，我们可将书籍中的师徒四人作为思维导图的主线，其中“西游记”是思维导图中的中心词，向外发散出沙僧、唐僧、猪八戒、孙悟空等分支，再逐步进行细化，全面分析和研究这些人物的特点。在刚开始阅读时，我们需要先绘制出一个简单的思维导图；之后，我们可以一边阅读一边分析师徒四人的特点，并将对应的章节、故事大致内容以及人物特点等填充到思维导图中。

又比如，在阅读《汤姆·索亚历险记》时，我们可多次阅读书籍。在第一遍阅读时，我们需要大致了解故事内容，厘清书籍中的主要人物，以及这些人物之间的关系；在第二遍阅读时，我们就需要结合书籍内容设计思维导图，其中中心词为“汤姆·索亚历险记”，首层的分支就是书籍中的所有人物，次层分支就是典型事例、人物特点、读书感受等。这种简单的思维导图能够让我们集中收集和整理书籍中的人物关系，也能一目了然所有的情节与人物。在以人物为中心绘制思维导图时，我们还可为这些人物绘制动画形象，让思维导图内容变得更加生动和有趣。

1重申纪律，和之前将静坐的规则讲清楚。

2复习气泡图和双气泡图，首先有谁还记得我们之前画过什么气泡图，气泡图的用途是什么，气泡图和双气泡图区别是什么。

3我们学完气泡图之后又学习了流程图对吗，单流程图就是做某件事情的流程，上节课你们看了做杨枝甘露的过程对不对，也由近视的原因和后果了解到了复流程图，那我现在把复流程图做一个变式，我们现在来看一个例子，天天近来上学经常迟到，今天已经是天天在一周内第三次迟到了。老师把天天叫到办公室询问原因：“最近为什么总是迟到啊，是为什么呢？”天天想了很久，最后回答道，“因为我爸爸加班晚了。”听后老师不解说：“你爸爸昨晚加班跟你今天迟到有什么关系？”你能帮天天想到正确回答老师问题的方法吗？”显然，爸爸加班和小明迟到之间没有直接的联系，那我们如果用流程图是否能找到其中联系呢？我们讨论一下，每个同学至少想出两条。

休息

4听盼盼老师说在学校里你们已经接触到了思维导图是吗？你们有画过什么主题的？

那你们知道思维导图是谁发明的吗，它的背后有什么故事？你认为思维导图对你的思维逻辑有什么好处，或你对思维导图的态度是什么？

我们来看看思维导图画法的思维导图，我们来看看这张思维导图有哪个小朋友可以来说说画思维导图的过程和注意事项。

那我们来画一张关于你最喜欢的动画片的思维导图。

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fpg 这样用思维导图，让你真正成为卓越の人

思维导图の核心作用是让你成为思维牛人

思维导图最大の价值是帮助我们提高思考の能力。

一、思维导图能提升哪些能力

能力这个词语涵盖の范围太广，就本人使用经验而言，思维导图这个工具用来训练我们の总结归纳能力、广度思维能力以及深度思维能力都是非常有帮助の。

但是在训练の过程中，思维导图只不过是一个呈现、记录、总结思维过程の工具，我们需要配合其他方法技巧来进行。 fpg

fpg 二、总结归纳能力

思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。

要锻炼我们の总结归纳能力，可以从微观和宏观两大方面进行，中间最主要の工具就是思维导图。

微观层面の训练：

1、将一句话用一个词语或短句总结

2、将一段话用一个短句总结

3、将一篇文章の各大段落各自用一个短句总结

4、将一篇文章用思维导图呈现出来

宏观层面の训练：

1、将一篇文章用一个短句总结

2、将一个章节用一张思维导图呈现

3、将一本书用一张思维导图呈现

其实这个训练过程，非常像以前读书时候我们去总结文章の中心思想，段落の中心思想。看似有些陈旧，其实提升の效果特别显著。特别是有了思维导图这个工具，可以更加清晰地去把信息展现出来。

举个例子，我们看下面一句话：

“思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归fpg

fpg 纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。”

这句话，它表达了什么意思呢？其实我们完全可以用一个短句就归纳出来了：画思维导图是总结归纳の过程。

能熟练把一个长句用短句甚至词语总结出来后，你会发现将一个段落总结也不难，到最后一篇文章画出一张图就顺其自然地做到了。