4、灯笼导学案
设计人
审核人 班级 姓名 学习目标
1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。
2.反复阅读课文，掌握课文内容。
3.体会作者的爱国情怀。
重点难点
深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。
知识链接--------写作背景简介
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
学习过程
一、主动预习课文
（一）、读准读音
争讼（ ）领域（ ）斡旋（ ）静穆 （ ）
思慕（ ）怅惘（ ）褪色（ ）熙熙然（ ）
（二）、结合语境体会词语含义
斡旋：
静穆：
思慕：
怅惘：
褪色：
熙熙然：
暖融融：
马前卒：
人情世故：
2、反复阅读课文，了解文章的大意，并做好批注。
在阅读中勾画出能概括部分内容的关键词句，在喜欢的内容旁边写下自己的感悟和思考，对文中不懂的地方写出自己的疑问
二、 自主学习，整体感知。
1、文章文章写了有关灯笼的那些事?满含了怎样的感情？
2、请以“我喜欢 ，因为 ”的句式，来表达你对文中的某个词语、某句话或某件事的理解或感悟。
三、合作探究
1、第1自然段叙述了什么事情？有何作用？
2.第10自然段写了哪些名将？有何作用？
3.文章中表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样的情怀？
4、如何理解这篇文章的主旨？
三、拓展延伸（比较阅读）
请试着比较阅读本文和《土地的誓言》，谈谈两文在写作上的一些异同。
《灯 笼》教学心得
这是一篇经典散文，对这样的课文，在教学设计时，既要注意体现其经典之处，又要体现新的语文教学理念，引导学生去探究、思考和发现。围绕灯笼,教学重点应定位在“情感感悟”，应努力唤起学生的情感体验，这比对教材知识要点的把握更为重要。因此，我设计了“说灯笼缘”——“忆灯笼事”——“明灯笼情”——“学《灯笼》法”——“学以致用”五个教学环节，引导学生体验课文中丰富的情感，让自己的情感与作者的情感发生共鸣，培养学生的人文情怀。
1、重朗读，重品析
《灯笼》一文语言典雅，感情真挚。学习此文，引导学生品析“明灯笼情”这一精彩片段，是一重要环节。对情感的感悟，理解，朗读是第一步，所以教师在品析语言这一环节上，先让学生自己品，再指导朗读，带入情感去读，然后谈感受，也就是对语言的品析，教师在这一环节上通过让学生从字词，到句，最后段中抓住语言进行品味。这样的学法指导，通过小组合作讨论，合作学习本文典雅的语言，教师只做总结性点评和鼓励性带动。由语言，细节的品析，很容易过渡到主题的理解。
2、重积累
语文教学最终的落角点还是在于积累。本文以为“民俗”主题，让学生选取自己喜欢的句子或语段，背过并积累下来，也从情感上积累了民风民俗。
3、重运用 让学生运用排比，化诗入文写一写生活中某个物件，做到学有所得，学以致用，切实提高学生的语文基本素养。
这节课我们跟随作者回忆了与灯笼有关的往事，小小的灯笼里既有暖暖的亲情，更有浓浓的家国情怀。一盏盏灯笼承载着厚重的文化内涵，更传承着中国的传统文化。虽然现在生活中灯笼已不常见，但其实我们每个人心中都有一个灯盏。让同学们记住，要时刻点亮心中的灯盏，照亮别人，也温暖自己！
1 第4课 《灯笼》教案
【导学目标】
1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
【课时计划】
2课时
第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入 生成问题
灯笼在如今人们的心中，
只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形
斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)
霍骠姚(piào) 怅惘(chàng wǎng)
2．词语解释 2 斡旋：调停，调解。
家来：方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
幽悄 ：幽深寂静。
3．走近作者
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。
步骤二 整体感知 走进文本
听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？
【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。
从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④
记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 3 步骤四 理解语言 探究写法
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。
第4课《灯笼》课件
一、教学内容
本节课我们将学习人教版小学美术教材第四册第四课《灯笼》。本课内容包括灯笼的制作方法、设计原则以及与灯笼相关的文化知识。具体章节内容为：第一章“美丽的灯笼”，介绍灯笼的起源、种类及寓意；第二章“制作灯笼”，详细讲解灯笼的基本制作步骤和技巧。
二、教学目标
1. 让学生了解灯笼的文化背景和制作方法，提高学生的动手实践能力。
2. 培养学生的审美观念，激发学生对传统民间艺术的热爱。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点
重点：灯笼的制作方法、设计原则以及审美观念的培养。
难点：灯笼制作的细节处理，如何将创意与实际操作相结合。
四、教具与学具准备
教师准备：灯笼制作材料（彩纸、剪刀、胶水、绳子等）、示范用灯笼、多媒体设备。
学生准备：剪刀、胶水、彩纸、绳子等制作材料。
五、教学过程
1. 导入：展示各种灯笼图片，引导学生观察并讨论灯笼的特点，激发学生对本课的兴趣。
2. 讲解：讲解灯笼的起源、种类、寓意以及制作方法，让学生了解灯笼的相关知识。 3. 示范：现场示范灯笼的制作过程，强调注意事项和技巧。
4. 实践：学生分组进行灯笼制作，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 展示：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。
六、板书设计
1. 灯笼的起源、种类、寓意
2. 灯笼制作步骤
1）准备材料
2）设计图案
3）剪裁、折叠
4）粘合、组装
5）悬挂装饰
七、作业设计
1. 作业题目：制作一个具有创意的灯笼。
2. 答案要求：作品美观、结构稳定，富有创意，体现个人特色。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后深入了解灯笼文化，收集更多灯笼制作方法，提高自己的审美和动手能力。同时，鼓励学生尝试将灯笼制作与其他艺术形式相结合，创作出更多富有创意的作品。
重点和难点解析：
1. 灯笼制作的细节处理
