教科版二下科学5 做一个指南针

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1 做一个指南针

教材分析:

《指南针》是本课先从学生需要掌握的生活技能入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。鼓励学生通过实验获取直接经验。

学情分析：

对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触

过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课

是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对五年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到

成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑五年级孩子动手实

践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现

等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课

堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引

导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的

多样性。

教学目标：科学知识

1.初步感知物体间的磁化现象。

2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。

3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向

教学重点： 用摩擦的方法做一根磁针。

教学难点： 用指南针判断自制磁针的南北极。

教学准备： 磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表。

教学过程：

一、情景引入： 出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回去才会比较安全。可是森林遮天蔽日该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助老师确定方向啊？（指南针）为什么指南针能告诉我们方向呢？今天，我们就来学习第十课《指南针》（板书课题）。

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

做一个指南针

【教学目标】

科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法：

1.磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2.断自制磁针的南北极。

3.作设计制作指南针。

情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

【教学难点】判断自制磁针的南北极。

【教学准备】

为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。

学生自己也可以准备一些材料。

【教学过程】

一、回顾导入：

1.节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？

2.多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。）

二、做磁针：

1.制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

2.生磁化钢针。

3.样知道这根磁针的南极和北极呢？

4.生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）

三、安装磁针：

1.找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）

2.证自己的方法。

3.们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 4.自制的指南针辨认方向。

四、交流展示自制指南针：

1.示小组制作的指南针。

2.比后小组讨论并改进指南针。

五、拓展延伸：

1.朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

2.家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

六、课后活动：

1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

2.料阅读，了解GPS全球定位系统。

《做一个指南针》教学设计：

课 题 做一个指南针 年级 二年级

实验法、项目学习法、小组合作法。 教学用具 指南针、钢针、磁铁、卡纸、剪刀、盛水的容器、透明胶带等。

教学目标

科学概念目标：

1.指南针是利用磁铁指示方向胡仪器，是我国古代四大发明之一。

2 .钢针经过磁铁摩擦后可以编程磁针。

科学探究目标：

1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2.能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

2.能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：

1.乐于参加制作水浮式指南针的活动。

2.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验或不足之处。

科学、技术、社会与环境目标：

1.体会我国古代在指南针的研究和应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。

教学重点 用磁铁把钢针磁化的方法，制作一个指南针。

教学难点 多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

教 学 过 程

教师活动 学生活动 补充修改

一、认识指南针，激发兴趣。

认知指南针。

指南针是我国古代四大发明之一。

了解指南针的发展史：

1.2000多年前，人们把天然胡磁石制成勺形，放在一个光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，轻轻转动勺子，当它停止转动后勺柄总是指向南方，人们称它为“司南”。

2.900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指

一、了解指南针。

了解指南针的发展史。

南针。

3.人们把磁针和指示方向的刻度盘组合在一起，制造了用以确定方向的罗盘，并在航海中得到广泛的应用。

5.做一个指南针

小学科学教学网资源建设团队 徐侠侠

【教材简析】

人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。

经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。

聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器。2000多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就是“司南”。到了900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动。

探索板块主要是1个活动，共分为5个步骤。第1步：准备实验材料，包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，盛水盘能够被小水槽、培养皿等物品代替。第2步：制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦。第3步：安装磁针，将漂浮物和磁针固定在一起。第4步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进行比较。第5步：标注磁极，要重复测试。 二下《磁铁》单元教学设计 研讨部分主要提出了一个问题，如果再做一个指南针，还有什么方法？对于这个问题，可以有两种解释，一种是除了水浮式之外，还有什么方法能让磁针自由转动。第二种解释是水浮式指南针能够怎样改进。