上海市中小学生语文学业质量绿色指标测试

1 2011年上海市中小学生学业质量绿色指标测试实施方案

（金山区金山小学）考点

根据教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目组”（以下简称“项目组”）和上海市教委的有关要求，2011年10月27日，金山区教育局将对我区四年级学生进行小学生学业质量绿色指标测试。按照《2011年上海市中小学生学业质量绿色指标测试实施手册》的要求，为使本次测试工作顺利圆满进行，特制定本实施方案。

一、测试对象和内容

1.2011年度本市中小学生学业质量绿色指标测试的对象和内容为：小学四年级测试小学语文和小学数学，均参加两场测试，即小学语文和小学数学。

2.参加测试的学生在完成小学语文和小学数学后，继续参加问卷调查。

3.校长及部分师生代表在学生测试结束后1小时内，在校领导的主持下，在规定的教室内参加问卷调查，独立完成问卷。

二、测试内容和时间安排

2011年度本市中小学生学业质量绿色指标测试日程安排在10月27日，具体时间安排如下：

日期 科目 时间 备注

10月27日（星期四）

上午 小学语文 9:35-10:45 70分钟

小学学生问卷I 11:00-11:30 30分钟

10月27日（星期四）

下午 小学数学 13:00-14:10 70分钟

小学学生问卷II 14:25-14:55 30分钟

小学教师问卷 15:10-15:50 40分钟

校长问卷 15:10-15:50 40分钟

三、考场编排和准考证号

1．项目组随机抽取本校75位学生。学校将这75位学生以每25人安排一个考场，共设3个考场，设在3号楼4楼：五（1）班教室为第一考场；五（2）班教室为第二考场；五（3）班教室为第三考场；另设五（4）班教室为校长、教师

2 代表问卷调查室。为使此次测试组织工作更加顺利，五年级当天全部在4号楼上课，四年级教室作为候场室。本次测试不设备用考场。

2．准考证由区招办根据市统一要求印发，学生凭准考证参加测试。准考证号是学生参加本次测试的识别代码，具有唯一性。准考证号为9位，各位代码的具体含义如下：

2016年上海市中小学学业质量绿色指示综合评价学科测试

小学语文试卷A

姓名：_____________ 准考证号：_____________

说明：

1．答题前，请将你的姓名和准考证号填涂在试卷和答题卡的相应位置上。

2．全卷试题分为“积累”“阅读”和“习作”三部分，共8页。

3．所有试题的答案均须填涂在答题卡的相应位置上。

4．考试时间为70分钟，请合理安排答题时间。

5．考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。

第一部分 积累

一、下面每道小题．．．．中，都有一个．．字的注音是错的。请把它找出来，并把所选答案涂在答题卡的相应位置上。

1．A．喘chuǎn 气 B．呼 吁yù C．给gěi 予 D．讽fěng 刺

2．A．恶 劣liè B．徘 徊huí C．湛zhàn 蓝 D．曾céng 经

3．A．幼 稚zhì B．光 泽zé C．姿zhī 势 D．树 梢shāo

4．A．霎shà 时 B．闷mèn 热 C．悲 哀āi D．震 撼hàn

二、下面每道小题中．．．．．都有一项．．含有错别字。请把它找出来，并把所选答案涂在答题卡的相应位置上。

5．A．遗忘 B．爆发 C．智慧 D．竟赛

6．A．财产 B．商店 C．拨河 D．饮料 7．A．审迅 B．仁爱 C．大概 D．爽朗

8．A．寂寞 B．攀登 C．情绪 D．顷斜

三、下面每道小题．．．．中，哪一个词语和加点词语的意思最接近．．．，请把它找出来，并把所选答案涂在答题卡的相应位置上。

9．凝． 视．

A．凝望 B．凝固 C．凝神 D．凝聚

10．沉． 醉．

A．沉静 B．沉寂 C．沉浸 D．沉默

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上海市中小学生学业质量绿色评价

上海市中小学生学业质量绿色评价 传统教育习惯于把学业成绩和升学率作为评价教育质量、 评价校长和教师工作业绩的唯一标准，

造成了教育质量观的误导， 对教育的改革和发展带来严重的负面影响。

建立一套能够全面评价学生综合素质和个性特长发展的全面质量标准， 以科学的指挥棒 引导教育教学的深刻变革势在必行。

上海市小学生学业质量绿色指标体系直接指向学生健康成长的重要指标， 通过对这些指标的测量和反馈， 有利于政府从宏观层面把握教育质量的真实情况，也有利于发挥评价的导向作用， 更有利于构建教育内部标准-教学-评价 的循环系统。

该评价体系由十大指标所构成：

1． 学生学业水平指数 学生学业水平指数包括学生学业成绩的标准达成度指数、 学生高层次思维能力指数（借鉴 PISA 经验） 、

学生学业成绩均衡度（包括总体均衡、 区县间均衡和学校间均衡三个方面） 三个方面组成。

学生学业水平标准是依据课程标准， 确定学生在某一学科、 某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。

学业成绩的标准达成度指的是是学生在各学科达到等级标准以上的人数比例。

标准划定时采用了国际上广泛应用于学业能力测试和水平考试等领域的 Angoff 和 Bookmark 的方法。

在关注学生标准达成度的同时， 也要关注学生的高层次思维能力。

高层次思维能力主要包括知识迁移的能力， 预测、 观察和解释能力， 推理能力， 问题解决能力， 批判性思维和创造性思维能力等。

1 从绿色指标看初中语文教学 ——从《2012年虹口区中小学生学业质量分析报告》说起 虹口区教师进修学院 徐国民 2012年，虹口区参加了上海市中小学生学业质量检测（也称《绿色指标》），检测的反馈数据形成了分析报告，这个分析报告能给我们怎样的启示？初中语文学科有哪些需要我们去关注的？或者需要我们反思的？我想就此谈一点自己阅读《分析报告》后的感想。 一、《分析报告》中的几个数据 语文学科的《分析报论文修改》从三个方面进行了检测：（1）积累和运用，（2）阅读，（3）写作，这是三大类。每个项目下又分作若干类，以积累与运用为例，又分为读准字音、认清字形、理解词义和句义、积累和运用常见古诗文、名著阅读等5类。 《分析报告》对八年级学生语文学科学业水平有详细的描述，对三个大类（积累和运用、阅读和写作）分为若干个需要考查的点，如：阅读方面，（1）能根据要求从文本中提取出隐含的信息；（2）能在综合考虑整篇文本的基础上，联系自身已有经验，对相关问题做出充分、合理的解释；（3）能形成对文本的整体感知，完整、简练地概括出文本的主要内容；（4）能结合文本信息和个人既有知识经验从多个角度对文章内容做出评价，理由充分合理；（5）能通过对信息的加工较好地完成给定的任务。 又根据不同的层次，分为四个等第，如对信息的处理能力，A等，能根据要求从文本中提取出隐含的信息；B等，能根据要求从文本中提取出完整的信息；C等，能根据要求提取文本中的多处信息，但信息提取得不全面；D等，不能根据要求提取文本中的信息，或只能提取文本中明显的、直接陈述的单一信息。 作为对文本信息处理的方式，我们看到：一个学业出色的学生不仅能完整的提取文本的表面信息，作出整理和归纳，更重要的是能够发现文本隐含的信息，并准确作出判断和提炼。这个考查的要求，确实让我们在教学上应当予以重视。 这些测试的命题和水平说明，看出我们对八年级学生有个总体的分析和判断，下面结合我区八年级测试结果，做一些数据分析。 1、让全体学生向上一层面提升是迫切问题。 从虹口区反馈数据的情况看，500—550分占23%；550—600分占30%，600—650占21%；500—650之间人数约占74%；650分以上仅占9%。（看下图）这就向我们提出一个艰巨的任务，要尽量减少落后生的数量，提升中间段学生的学业成绩，还有很多需要我们去做的工作。