人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》评课记录

1 部编版小学语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学片段实录赏析与评析 共四篇

第一篇

把学习的自主权还给学生

《威尼斯的小艇》第二自然段的教学（小艇的样子、特点）

师：课文哪一自然段写了小艇的外形？

生：第二自然段。

师：现在，就请你以喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美的读出来；喜欢画的，就拿出你手中的画笔把小艇的样子画下来。

（学生自主选择学习，教师巡视指导。）

师：（学后交流，创设情境）老师现在就是《学习报》的一名记者，要对你的学习方式进行采访。（走到一学生跟前）请问你是以怎样的方式学习这段的？

生：（秦奕）读书。

师：你能读给大家听听吗？

生：秦奕有声有色的朗读。

师：从他的朗读中大家听出了什么？

生１：他的朗读重点突出了“长”、“窄”、“深”的字音，我体会到威尼斯的小艇特点是：长、窄、深。

生２：我听出了小艇的外形很美。 2 师：你是从哪些地方感受到小艇很美？

生：“两头向上翘起，向天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。”

（老师再让以读书方式学习的同学美美的读这一自然段。）

师：采访一位以画画方式学习的学生并展示“作品”（黄超）。他画得像吗？

生：他画的小艇两头不像，船头和船尾应该画的尖一些。

师：你是从文中哪个地方知道的？

生：“船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月。”

师：真棒！“新月”一词你理解了！

师：（问画者）能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？

生：小艇的特点。

师：真是一个善动脑的孩子！

（学生加上自己的想象朗读这一段。）

教学评析：

在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。 3 这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生不得带入不断解决问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。

小学语文公开课自我评课《威尼斯的小艇》教学反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是马克?吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：

1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

二、教学设计说明

教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言.

1 部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》课堂教学实录与课堂评析

教得轻松 学得主动

(板书课题，简介威尼斯及作者。略)

师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?

生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

(师在“小艇”二字下加着重号)

生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)

生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。

师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?

(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小 2 艇的重要……)

〔引导学生抓住题眼、把握重点〕

师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。

(初读课文并提出读的要求。

要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

教师巡视、点拨后，组织学生汇报)

生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。

师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

(学生读有关的句子)

师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗

(教师引读)

师：用“独木船”比喻小艇——

生：“又窄又深”

师：用“新月”比喻——

生：“两头翘起”

师：用像“一条蛇”比喻—— 3 生：小艇行动的轻快灵活。

1 部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与教研评析

自读自悟，体验成功，实现发展

一、设计理念

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展

三、教学目标

1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2 3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。

四、教学过程

师：同学们，我们生活在素有“百岛”之称的“洞头县”，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。

【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。

师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放课件，学生观看）

师：准备好了吗？请欣赏。你看到了什么？

生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这“水上城市”的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的 3 情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。

师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。可他为什么只选择“小艇”来写呢？请大家边读边思考。