豪放飘逸的李白诗教案

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-. 豪放飘逸的李白诗

【专题解说】

在群星璀灿的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇逸瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味。杜甫赞美他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，他自己却爱好“清水出芙蓉，天然去雕饰”。朴素的明快和崇高的伟大就这样完美地统一在李白身上。李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。

豪迈奔放，谓之豪放。李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。就描写的对象而言,则是:气势峥嵘,场面壮阔;境界缥缈,极目无垠。李白诗歌中的飘逸是指其风格的体气轻扬,志向凌云,形影飘忽,磊落不群,风姿洒脱,神情闲逸。但是李白的飘逸绝不是弃世,更不是玩世,他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的,是一种玩味人生的手段。李白性格中的狂傲,是指狂荡不羁,倜傥不群,自由自在,无拘无束,但不是疯狂、癫狂,是指不畏权贵,不随流俗,一身傲骨,浑身正气。为此，建议达成如下学习目标：

1．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。

2．能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。

3．初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗歌特点并对其内涵有所了解。

梦游天姥吟留别

【学习目标】

1、体会此诗"豪放飘逸"的特点以及诗人对人生的深沉感慨。

2、体验诗中变幻莫测、惝恍瑰丽的梦游意境。

3、能够概括景色特点，梳理跌宕起伏的情感脉络。

4、尝试展开对主题的多元解读。

【学法建议】

对诗中游历山景及幻入仙境的部分，展开充分想象，进行还原式鉴赏。

【课前预习】

1、诗人简介

李白的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不.

李白《将进酒》教案设计

李白《将进酒》教案设计「篇一」

教学目标：

1、知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。

2、过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。

3、情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。

教学重、难点：

1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。

2、感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。

教学方法：

诵读法赏析法合作探究法

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。

2、出示学习环节浅读――品读――深读

读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。

二、诗歌学习

（一）、浅读――读出诗歌内容

1、自由朗读、注意字词的准确性。 2、单个朗读。提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评。

3、齐读

提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。

4、多媒体听读

（二）、品读――读出情感变化

1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。

――“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。

―――可谓“豪饮、狂饮”。

２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。

分组讨论、交流。（读出相关的诗句）

点拨：悲――“欢”――愤――狂

小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情。

3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。）

1 梦游天姥吟留别

【教学目标】

这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，是本文的学习重点；

理解诗歌中寄托的诗人的思想感情，理解梦境对于表达思想感情的作用。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。

今天我们一起走近李白，来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。

二、解题

《梦游天姥吟留别》，从诗题中我们对这首诗可以了解多少？

内容一：梦游天姥

形式：吟，古体歌行体中的一种，形式自由

内容二：留别

三、解读诗篇

1．朗读诗歌：纠正字音，并给疑难字词作适当解释。

天姥: mǔ 瀛洲：yíng 剡溪：shàn 在嵊县境内，溪水名。 渌水：lù 清澈。

脚著谢公屐：zhuó 穿；jī鞋子。 暝：míng 日落，天黑。 殷岩泉：yǐn 雷声。

訇然：hōng 大声。 水澹澹：dàn 波浪起伏或流水迂回状。 青冥:míng 深远。

魂悸: jì 因害怕而心跳。 恍惊起而长嗟:jiē 叹息。

2．结构分析。

①从哪到哪儿诗篇是在记“梦游天姥”？

明确：“海客淡瀛洲……失向来之烟霞”（先自读，找出这部分内容）

②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”？（给学生时间仔细找，答案在结尾处）

明确：“别君去兮何时还”（请一位学生站起来回答）

③着重阅读“梦游天姥”这一部分。

学生齐读，教师引导：文章是记游，但与一般的记游不同，细心的同学可能已经发现了，不同在什么地方？

这是“梦游”（引导学生全体作答）请一位学生找出点题的诗句（“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”请一位学生作答）解释：“我欲因之梦吴越”

请一位学生作答：因（表因果关系）之（代词）那么前文是：作者游天姥山的原因。

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豪放飘逸的李白诗

专题学历案

2018.5

【学习内容】 李白诗四首

【学习目标】

1、能初步了解有关李白的生平事迹及其人格魅力。

2、初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的特点并对其内涵有所了解。

3、借助本专题李白的代表作，练习吟诵诗韵，因声求气，以诵传情。

【评价任务】

学习活动一：指向学习目标1、2

学习活动二：指向学习目标1、2、3

学习活动三：指向学习目2

学习活动四：指向学习目标1、2

【学习过程】

活动一：走近李白 知人论世

一、生平经历

1、李白（701年－762年）字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，因曾供奉翰林，故又称李翰林。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”（“小李杜”李商隐与杜牧）。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），他的家世和出生地至今还是个谜。五岁时随父迁入蜀地，居绵州昌隆县（今四川江油县）。

2、一生分为五个时期：

（1）二十五岁以前——蜀中读书与任侠时期

“惊姜之夕，长庚入梦，故生而名白，以太白字之。”（李阳冰《草堂集序》）

“五岁诵六甲，十岁观百家。”（《上安州裴长史书》）

“十五观奇书，作赋凌相如。”（《赠张相镐》）

“十五好剑术，遍干诸侯。三十成文章,历抵卿相 ”（《与韩荆州书》）

“十五游神仙，仙游未曾歇。”（《感兴八首》之五）

（2）二十五岁到四十二岁——仗剑去国、追求功业时期

“仗剑去国，辞亲远游。”（《上安州裴长史书》）

以安陆为中心的第一次漫游时期。在安陆娶故相许圉师孙女为妻，“酒隐安陆，蹉跎十年。”

（《秋于敬亭送从侄耑游庐山序》）

开元十八年（730）一入长安，隐居终南山。

开元二十四年移家东鲁，寓居任城（今山东济宁）。与韩准、裴政、孔巢父、张叔明、陶沔等隐于徂徕山（在今山东泰安市），纵酒酣歌，号称“竹溪六逸”