培养聋生的学习能力，提高数学教学质量
摘 要：数学知识是很抽象的，这对于具有生理缺陷的聋生来说，如果不主动学习，如果不具备数学学习能力，真正掌握抽象的数学知识并形成能力将会是非常困难的事情。聋生数学学习能力培养好了，教师教学质量自然会得到提高。结合教学实践分别论述了聋生需要培养的几种学习能力，仅供同行参考。
关键词：聋生；学习能力；学习习惯；教学质量
《聋校教育学》指出：“发展耳聋学生独立学习的能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件，也是他们以后继续学习深造，从事物质生产和其他社会实践活动的必要条件。”因此，聋校数学教学既要传授数学知识和技能，培养数学的思维能力，更要注意培养和发展聋生的学习能力，这也是提高教学质量的要求。下面谈一谈自己在这方面的一些实践和体会。
一、培养聋生独立阅读数学课本的能力
在培养聋生学习能力方面教会他们自行阅读课本，这是首先要做的。聋生由于生理缺陷，对语言文字的理解力非常有限，阅读数学课本更困难，很难读懂。在培养聋生阅读数学课本能力方面，我采取了以下做法：
1.对聋生的阅读进行引导
从教材的整体考虑，先分步理解，再整合，系统阅读，使学生系统掌握数学知识。
2.教师课前提出问题，让聋生带着对问题的思考去阅读、学习，之后教师再解惑
如，在教学聋校第十二册数学教材中“长方体和正方体的表面积”时，我提出了如下一些学习问题：
（1）什么是长方体或正方体的表面积？
（2）长方体表面积的计算方法和计算公式是什么？
（3）正方体表面积的计算方法和长方体表面积的计算方法一样吗？
（4）怎样得出正方体表面积的计算公式？
让聋生根据这些问题，自己阅读教材，并标出自己没读懂的问题，报告给老师，由教师予以解答。这种做法不仅培养了聋生学习数学的兴趣，也培养了自主学习能力和独立精神。
3.完全独立阅读课本，有不懂、不理解的地方向老师提出，老师予以提示，聋生深入思考理解课本中的知识
二、培养聋生对数学知识之间联系的沟通能力
聋校数学课堂教学中创设生活化情景的实践探究
《数学新课程标准》对小学数学教学提出了新理念 ：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识经验中学习数学和理解数学。”“培养学生用数学的眼光看世界、看生活，让学生去发现数学就在他们身边。”因此，聋校数学在教学中应捕捉生活中的数学现象，引导聋生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，将数学与生活、学习紧密相连，实施“生活化教学”。
一、创设生活情景，激发聋生学习数学的兴趣
聋生由于听力受损，教师在教学中应精心设计与生活相联系的教学情景，把那些需要学生解决的问题带到情景中去，以此来激发学习兴趣，强化学生的学习愿望。
1.创设适时表演情景
如在教学第11册《相遇问题》的应用题时，有三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行，要让聋生正确搞清三者之间的解题规律，只凭字面的理解是很容易搞错的，教学中我采用了表演的形式让聋生正确理解题意：每两人一组，将相遇问题中的三种情况分别作演示，然后交流表演情况，学生通过表演较为容易的区分了这三种情况的不同，从而为正确解决相遇问题的应用题做了很好的铺垫。
2.创设动手操作情景
数学知识的掌握是学生通过在数学实践活动中获取的，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，这就需要教师在教学实践中将数学问题情景化，让学生投入到情景化的数学问题中学习知识，激发学习兴趣。如：在教学第14册《轴对称图形》这一内容时，我对教材内容进行了整理和补充，让学生拿出纸并折出我们前面所学的平面图形：正方形、长方形、、三角形、梯形，画一个圆并剪下来，然后让学生沿中线对折或沿对角线对折，通过对折让学生说出：有的图形两侧能完全重合，有的图形通过对折后两侧不能够完全重合，这样他们就能容易地理解轴对称图形，对称轴的含义，同时也能找出所学平面图形中哪些是轴对称图形以及对称轴的条数等。
3.创设真实生活情景
聋校的学生大多数都是寄宿的，他们参与社会实践活动的机会与正常孩子相比少了很多。尤其是高年级的学生，为使他们在社会中能够自立、生存，他们必须掌握一些生活技能和常识。如在教学第14册《折扣》这一内容时，我带领学生去观察街上经常打折出售的商品都有哪些，并计算这些打折商品的价格，让学生在实践中了解有关“打折扣”的知识。通过设计这一情景，不但贴近聋生的生活，符合聋生学习的特点，而且让他们亲身体验到了生活中处处有数学，激发他们对数学的兴趣。
最新聋校义务教育科学课程标准
1. 引言
本文档旨在提出适应最新聋校义务教育需求的科学课程标准。通过制定标准，促进聋校学生的科学素养和学术发展，实现他们的全面发展。
2. 课程目标
- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究能力；
- 掌握基础科学知识，理解科学方法和科学思维方式；
- 培养学生的科学实践能力，能够进行观察、实验和数据分析；
- 培养学生的科学沟通能力，能够用科学的语言表达和交流。
3. 课程内容
3.1 科学基础知识
- 定量关系：包括数学和物理方面的知识，如基本数学运算、单位换算等；
- 物质与能量：包括物质结构、物质性质和能量转换等知识；
- 机械与运动：包括运动的基本概念、机械原理和力的作用等；
- 光与声：包括光的传播和反射、声音的传播和特性等知识； - 生态与环境：包括生态系统的组成和相互关系，环境保护等知识。
3.2 科学实践
- 观察实验：培养学生的观察力和实验技能，进行简单的观察实验；
- 数据分析：培养学生的数据处理和分析能力，通过图表等方式展示和解读实验结果；
- 问题探究：鼓励学生提出问题，设计实验并解决问题的能力；
- 实践应用：将科学知识应用于实际生活、工程技术等领域。
3.3 科学沟通
- 科学表达：培养学生用科学的语言表达和交流的能力，包括书面和口头表达；
- 科学交流：鼓励学生参与科学论坛、研讨会等活动，交流科学思想和发展成果。
4. 教学方法
- 多媒体教学：使用视觉、听觉等多种形式的媒体辅助教学，提供直观、生动的教学材料； - 实验教学：通过实验教学培养学生观察、实验和数据分析能力；
- 合作研究：鼓励学生在小组合作中互相交流和合作解决问题；
- 案例分析：通过案例分析培养学生的科学思维能力，将理论知识与实践相结合。
5. 评估方式
- 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等方面的评估；
- 实验报告：评估学生的实验设计和数据分析能力；
新课改理念下聋校数学生活化的探索
《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验之上。
一直以来，聋哑学生对数学学习不感兴趣，对数学学习产生厌倦、恐惧心理？究其根源是数学学习离学生的生活实际太远，聋生本身对抽象知识难以理解，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有乐趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，数学来源于生活，生活离不开数学。用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。那么怎样激发学生的求知欲，我从以下几个方面谈谈我的看法：
一、 感受生活化数学
1、导入生活化，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。教师要知道发现学生身边的数学知识，让学生感到亲切、易懂。例如，聋校教材第九册“小数的意义和读写法”时，导入时，我们可以联系学生去超市买东西的经历，使学生感受到数学就在我们身边。
数学是对客观世界的数量关系和空间形式的描述，它来客观世界的实际事物，孩子们的生活中处处有数学。教学中，如果能密切
联系生活实际，贴近学生生活；能善于挖掘生活中的数学素材，将学生熟悉的事物中含有数学知识的生活实例引进课堂，使学生感受数学的实用性，就一定能拉近学生与数学知识之间的距离。从而诱发学生的求知欲望，增强学生学习数学的主动性，激发学生学习数学的兴趣。
2、例题生活化，学生易懂易学
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。教材必须从属于、服务于学生的学习需要。因此，在教学过程中教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。例如，在教学应用题的时候，教学的例子不能离学生的生活太远，所以像一些关于宇宙、太阳等知识，聋生理解的相对困难。因此目前聋校教材中的知识大多是围绕我们现实的生活设计的。
