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教育学基础讲义之我国现行学校教育制
度笔记整理
我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变
清末，鸦片战争后，“废科举，兴学校”，指定现代学制。
1902年，“壬寅学制”————正式颁布的第一个
1904年，“癸卯学制：————正式实施的第一个
“中学为体，西学为用”，以日本学制为蓝本
1922年，“壬戌学制”“六三三制”以美国学制为蓝本
1951年《关于改革学制的决定》规定了中华人民共和国的新学制
错误的：《关于教育工作的指示》、“文化大革命”
十一届三中全会以来，重建和发展。
我国现行学校教育制度的形态★★★
1995年颁布的《中华人民共和国教育法》包括以下几个层次的教育：学前教育；初等教育；中等教育；高等教育
我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
20世纪初我国的单轨学制不象美国的单轨学制，而是现代生产和现代社会生活还未充分发展条件下的单轨学制。
随着生产和社会的发展，对有文化劳动者的需求越来越迫切，单轨学制必然要走向多轨学制。
我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善分支型学制。
现在的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型教育，
下一步的道路是通过高中综合化走向单轨学制。
我国现行学校教育制度的改革★★
1985年的教育体制改革和1993年《中国教育改革和发展纲要》大致了解，抓住要点即可。
1、适度发展学前教育
2、切实普及义务教育
继续调整中等教育结构
大力发展高等教育。
我国学制的发展历程考点梳理
学制是指一个国家或地区规定的教育制度，包括学龄划分、学段划分、教育阶段划分等内容。
我国学制的发展历程可以从以下几个考点进行梳理：
一、古代学制
1.中国古代教育制度的形成：先秦时期，学制主要由个人手法传授，
随着儒家学说的兴起，出现了以私塾为主的学制。
二、封建社会学制
1.科举制度的建立：北宋时期，科举制度成为中央选拔人才的主要途径，学士、进士考试成为封建社会的学制模式。
三、近现代学制
1.中西学制的互动：19世纪后半期，西方的现代教育制度开始传入
中国，特别是晚清和民国时期，中国开始逐渐借鉴西方的学制模式。
2.我国第一个学制：1912年，中华民国建立第一个协理学校法，规
定了小学、初中、高中的学龄划分和学制。
4.1990年学制：国务院发布《全国中长期教育和发展规划纲要》，
提出义务教育应实行“6+3+3制”，并逐步推行实施。
四、当前学制方向
1.教育公平和优质发展：学制的核心目标是实现教育公平和优质发展，破解“升学至上”和“功利主义”等问题。
2.学科课程：加强综合素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，
推进课程和学科融合。
3.高考：减轻学生的过度应试负担，建立多样化评价体系，实现素质和能力综合评价。
以上是对我国学制的发展历程进行考点梳理的主要内容。
需要注意的是，由于字数限制，不同考试要求的考点和内容可能会有所不同，建议根据具体需求进行深入研究。
壬寅学制，《钦定学堂章程》，清政府1902年第一次正式颁布但未执行的全国性的学校制度。
具体规定了各级学堂性质，培养目标，入学条件，在学年限，课程设置及其各种相互关系。
分为三段七级癸卯学制，1904清政府《奏定学堂章程》，规定了各级各类章程，还制定了学校管理法，教授法等。
首次实行的全国性学制体系。
三段七级，三段是指初等，中等，高等，七级是95制，初小5，高小4，中等中学堂5年。
（高等额外记）初等之下有4年蒙养院，因此高等分三级即高等学堂3年，分科大学堂3-4年，通儒院5年，高等教育就有11-12年。
（要记住的是初等之下有4年蒙养院，幼儿教育阶段有点长-理解:当时儿童上学要上4年幼儿园（蒙养院），太长了。
高等之上有通儒院，可以和现在的本科生，研究生，博士生联系起来。
高等学堂3年，分科大学堂3-4，通儒院5年，天啊，大学阶段要上11-12年）为新学制的制定奠定基础，但受制于西方，体现半殖民半封建性质。
七四六，七制小学七年，但又分为初小和高小，所以总共才四级。
高中4年，大学6-7年。
第二个是壬子癸丑学制，1912-1913。
三段四级，相比癸卯学制少了三段但是其实也有幼儿教育和研究生教育，分别为蒙养园，注意前一个学制是蒙养院，研究生叫做大学院但是这个蒙养院啊，大学院不记入学制年限，就相当于现在的幼儿园和研究院不记入学制年限一样。
熟记这些学制内容后，相比前一学制就才好相比教。
1922年新学制——六三三学制——壬戌学制五四前后，一些教育社团积极倡导学制改革，是一场自下而上的教育改革。
全国教育联合会第七届年会在广州召开，以学制为议题，各地提出了各自的教育学制方案，最终采用了广东的提案。
教育部以全国教育联合会和全国学制会议的两决议案为基础，颁布了学制改革案，史称1922年新学制，又称壬戌学制。
新学制（六三三学制）的七项标准发挥平民教育精神；主义个性之发展；力图教育普及；注重生活教育；多留伸缩余地，以适应地方情形与需要；顾及国民经济力；兼顾旧制，使教育易于着手。
教育学原理1949年以来我国的学制自1949年中华人民共和国成立以来，我国的教育学原理一直在不断地发展和改进，特别是对学制的设计与调整方面。
这些变革与发展，旨在适应我国不断变化的社会和经济需求，提供更加全面、公平和高质量的教育机会。
本文将对我国教育学原理的学制制度进行梳理与分析。
一、学制的定义与发展学制是教育制度的重要组成部分，它规定了学生在不同阶段接受教育的时长和课程内容。
我国的学制制度自1949年以来经历了多次的调整与改革。
从最初的6年制初等教育到目前的3年幼儿园、6年小学、3年初中和3年高中的中等教育学制，我国的学制制度得到了逐步完善。
二、学制改革的背景与动因学制改革的背景主要包括我国社会经济的发展和教育理念的转变。
随着时代的进步，我国社会经济的发展对人才需求提出了更高的要求，要求学生在更长时间内接受教育，提高综合素质。
同时，教育理念的转变也促使学制改革，强调素质教育与个性发展，需要更加灵活和多元化的学制来满足学生的需求。
三、学制改革的重要举措为了实现教育公平与素质教育目标，我国在学制改革方面采取了一系列的重要举措。
首先是延长义务教育学制，将原来的9年义务教育延长为12年。
同时，加强幼儿教育，将幼儿园纳入学制体系。
另外，我国还推行了普通高中阶段学校的骨干课程改革，提高了高中学生的素质和综合能力。
四、学制改革的效果与问题学制改革取得了一定的成效，教育普及程度不断提高，义务教育基本普及。
尤其是高中阶段学校的学生群体大幅增加，为高等教育提供了更多的人才储备。
然而，学制改革也面临诸多问题，如学生学业负担过重、教育质量参差不齐等。
这些问题亟待进一步的改进和完善。
五、未来学制改革的展望随着社会的发展和教育理念的改变，我国的学制改革依然需要不断探索和完善。
未来，我国可以加强对中等职业教育和技能培训的关注，提高职业教育的地位和质量。
同时，也可以进一步加强对教育质量的评估和监管，确保学制改革能够真正实现其目标。
第三节学校教育制度及其发展广义：国民教育（教育设；狭义：指学校教育制度即学制（核心），二要素类型线型结构生产力科技发展水平2.社会政治经济制度3.个人身心发展规律人口发展状况5国内外学制的影响双轨制（产生于西欧）2.单轨制（产生于美国）3.分支型（苏联）2.制度化教育（近代学校系统出现，清末“废科举兴学校”）3.非制度化教育…（围墙）1.学前与小学衔接2.强化延长义务教育3.普通职业教育相4.高等教育大众化（15-50）5.建构终身教育体系6.教育社会化7.国际交流加强8.学历与非学历教育的界限逐渐淡化。
1.壬寅学制02首次颁布第一个现代学制未实行2.癸卯学制1903第一个实行（废科举兴学校） 3.壬子癸卯学制蔡元培男女第一资义性质4.壬戌学制美国新学制（633）第一次…新学制略2.1958《教育工作指示》3、1985《关于教育体制改4、1993《中国教育改革和发展纲要》世纪末总目标-两基：普及九年…扫文盲两全：贯彻教育方针，两重：建一批重点院校，明确提出终身制教育6、20017、《03-07教育振兴行动计划》层次结构：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育类别结构：基础教育（学前及中小学）、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育分支型学制（由单轨发展而来）1.加强基础教育，落实义务教育2.调整中等教育结构，发展职业技术教育3.稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4.重视成人教育，发展终身教育改革内容2010《国家中长期教育改革和发展规划》纲2000-2020年）》21世纪我国第一个教育规划纲要1.积极发展学前（重点发展学前）（重点在农村）教育；2.3.普及高中教育；4.把职业教育放5.全面提高高等教育质量；6.发展继续教育，建设学习型7.关心支持特殊教育。
教师招聘考试中，关于学制的类型也是一个不可忽视的考点，尤其在山东、河南以及江西等省的考查非常细致，这里为大家整理了旧学制的类型，供大家参考学习。
旧中国的学校教育制度我国是一个伟大的文明古国，远在奴隶制社会就有了学校，汉、唐时期就已建立相当完备的学校教育制度。
除“官学”与“私学”外，五代以后开始出现书院，这样，我国封建社会的学校教育体系便告形成。
在长达两千多年的封建社会里，随着各个朝代的兴衰更替，学校教育制度也不断发生变化，但本质上始终具有鲜明的阶级性和严格的等级性。
我国现代学校教育制度是从清朝末年开始建立的。
(1)1902年颁布的“壬寅学制”(未实行)。
1902年(光绪二十八年)，中国首次颁布了第一个现代学制。
该学制主要抄袭日本，由当时的管学大臣张百熙起草。
该学制只颁布而没有实行。
(2)1903年颁布的“癸卯学制”(实行新学制的开端)。
1903年，清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订，另颁发癸卯学制。
修订该学制的目的是使“条目更加详密，课程更加完备，禁戒更加谨严”。
该学制分为三段五级：第一段，初等教育，分初等小学堂(五年≥和高等小学堂(四年)两级;第二段，中等教育，中学堂五年;第三段，高等教育，分为高等学堂(大学预科3年)和大学堂(3～4年)。
7岁入学，到28岁毕业，年限很长。
该学制主要承袭了日本的学制，是中国实行的第一个现代学制。
该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。
另外，还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。
(3)1912～1913年颁布的“壬子癸丑学制”。
辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了壬子癸丑学制。
该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求。
明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上给予平等地位。
第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
该学制缩短了普通教育三年，同时，在实业教育之外，增设了补习学校。
教育学复习知识点梳理（一）名词解释1.教育：教育是一种培养人的社会活动，有广义教育和狭义教育之分。
广义教育是指，凡是能增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育；狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
2．教学过程：是指教师根据一定的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的.有计划地掌握科学文化基本.知识基本技能,同时,是学生身心获得一定发展,形成一定思想品德的过程.3.启发性原则：是指在教学中教师要激发学生学习的主体性，引导他们经过积极思考与探索自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀的原则。
4．巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，以便根据需要迅速在现出来，卓有成效的运用的原则。
5.修养：是在教师的引导下学生进过自觉学习》自我反思和自我行为调节，是自身品德不断完善的一种重要方法。
6.研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然，社会，和自身的生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，运用知识和解决问题的学习性活动。
7.教师：是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，承担教书育人，培养国家和社会建设者和接班人，提高民族素质的使命。
8.教育的社会流动功能：是指社会成员经过教育的培养，筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次，职业岗位，科层组织之间转换，调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
9.教育的社会变迁功能：是指就教育所培养的社会实践主体在生产，科技，经济，文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，他指向的主要是社会整体的存在，延续，演变和发展。
10.个人本位论：教育目的应当由人的本性本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓的个人本位论。
1，教育目的：教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生怎样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人。
2, 学校教育制度（学制）：规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度。
学制是教育制度的核心内容。
目前，学制主要有双规学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
3，最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
4，班级授课制：是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
5，苏格拉底法：也称产婆术，它是一种教师和学生共同辩论的方法。
首先由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反诘的方式使学生意识到自己回答荒谬，然后教师用种种事例启发学生，使学生得出正确的答案。
具体步骤分为讥讽、助产术、归纳和定义。
?6，学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。
它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。
7，课程标准：又称学科课程标准，就是依据课程计划的要求，以纲要形式编订的有关学科教学的指导性文件。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
8，中体西用：中体西用是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。
张之洞在1898年发表的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使之成为中国半殖民地半封建教育的纲领。
教育学考研|壬子癸丑学制| 名词解释知识点主要内容壬子癸丑学制：1912年9月初，教育部正式公布了民国学制系统的结构框架，称该系统框架为壬子学制。
1913年教育部又陆续公布了一些法令法规，使壬子学制得以充实和具体化。
这些综合起来，形成一个全面完整的学制系统，称为壬子癸丑学制，又称1912―1913年学制。
学制体系是划分为三段四级。
初等教育专业分初等小学校和高等小学校两级共7年，不分设男校女校。
中等教育段设中学四年，不分级，但专为女子设立女子中学。
高等教育段不分级，设立大学。
在主系列之外的各类学校中，主要有：一是师范类；二是实业教育类。
难度系数★★☆☆☆重要系数★★★☆☆历史背景1911年辛亥革命后，以孙中山为首的南京临时政府，对教育开始了一系列适应资产阶级需要的改革。
关于学校的系统问题，教育部曾规定了一个学校体系，并附有9条说明。
1912年9月公布，称为《壬子学制》。
自该新学制公布至1913 年8月，又陆续颁布了各种学校规程，对新学制有所补充和修改，于是又总合成一个更加完整的学制系统，即《壬子癸丑学制》。
宗旨小学教育以留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活所必需之知识技能为宗旨。
中学校以完成普通教育，造成健全国民为宗旨，取消了清末的文实分科制度。
专门学校以教授高等学术、养成专门人才为宗旨，分政法、医学、药学、农业、工业、商业、美术、音乐、商船和外国语各类。
大学以国家需要教授高深学术、养成硕学闳材为宗旨。
分文、理、法、商、医、农、工等7科。
各科再分为若干门（相当现在大学中的系）。
师范学校以造就小学教员为目的，高等师范学校以造就中学校、师范学校教员为目的。
实业学校以教授农工商业必需之知识技能为目的。
纵横体系纵向学制系统该学制规定：儿童从6岁入学到23、24岁大学毕业，整个学程为17年或18年，分三段四级。
第一阶段为初等教育。
分两级：初等小学4年，为义务教育，毕业后可入高等小学校或乙种实业学校；高等小学3年，毕业后可入中学校或师范学校、甲种实业学校。
