部编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》课件

部编版四年级下册第6课《飞向蓝天的恐龙》图文讲解+知识点梳理

知识点

教材分析：

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

作者介绍：

徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。

我会写：

笨：笨重 笨拙 愚笨 笨手笨脚

钝：迟钝 钝器 钝角 拙嘴钝舌

谈：闲谈 谈话 奇谈 谈天说地

鸽：鸽子 信鸽 飞鸽 鸽笼

毫：毫米 分毫 丝毫 毫不费力

末：末期 末代 周末 末梢 本末倒置

描：描述 描绘 素描 轻描淡写 隧：隧道 隧洞

态：形态 姿态 态度 千姿百态

1 部编版四年级语文下册第二单元《6飞向蓝天的恐龙》课堂教案设计及说课稿

6飞向蓝天的恐龙 课题 飞向蓝天的恐龙 课型 讲读课文 授课 时间 2课时

教学 目标 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，

理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学 重点 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学 难点 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

第一课时

教学 目标 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，

理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件

教学设计 设计意图

导入 （ ）分钟 一、课件出示，引入课题【课件出示2】

出示书上恐龙图，引入课题。

1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再

现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课

文。

2. 读课题质疑

（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的

恐龙）

（2）质疑

读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生

没产生，就让他们再读读课题想想。

产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有

谈话导入，质疑

问难，激发学生学习

的积极性 。

2 不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天

呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3. 初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑

问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答

案。（给一定的时间读书）

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再

说）

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。【课件出示3】

师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

部编人教版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》教案（含教材分析、教学反思等）

一. 教材分析

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普类说明文，讲述了科学家在研究恐龙化石的过程中，发现恐龙中的一小部分可能具有飞行的能力，进而提出了恐龙可能是鸟类的祖先的假设。课文内容丰富，语言简练，既具有科学性，又具有趣味性，激发了学生对自然科学的兴趣。本文是四年级下册的一篇课文，学生在学习过程中需要理解课文内容，把握文章结构，同时也需要提高朗读和感悟能力。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于科普类文章也有一定的兴趣。但是，学生在理解课文的过程中，可能会对一些科学概念和术语感到困惑，需要教师的引导和解释。此外，学生在朗读和感悟方面还需要进一步提高。

三. 教学目标

1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握恐龙和鸟类之间的关系，了解科学研究的方法和过程。

2. 过程与方法：学生通过阅读课文，培养朗读和感悟能力，学会从文章中提取关键信息。

3. 情感态度与价值观：学生激发对自然科学的兴趣，培养探索精神和科学思维。

四. 教学重难点

1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握恐龙和鸟类之间的关系，了解科学研究的方法和过程。

2. 教学难点：学生对一些科学概念和术语的理解，以及朗读和感悟能力的提高。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创造生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。

2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的探究欲望。

3. 朗读感悟法：教师引导学生朗读课文，培养学生的朗读和感悟能力。

六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等素材。

2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过展示恐龙和鸟类的图片，引导学生思考：恐龙和鸟类有什么共同之处？进而引出课文主题。

2. 呈现（10分钟）

部編版四年級下冊語文第6課《飛向藍天的恐龍》課文原文

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了淩空翱翔的鳥兒。

早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之後，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。根據這一假說，一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條後腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行並非始於樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地。