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地球自转的地理意义【教学目标】一．知识与技能1、 知道地球自转的地理意义表现在几个方面。
2、 理解昼夜交替的形成和时差的形成。
3、 记住沿地表水平运动物体的偏移并会在实际问题中做出判断。
二．过程与方法1． 通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。
2． 通过举出实例让学生练习时间的计算。
三．情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。
2．培养学生树立辨证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的，发展变化的。
【教学重难点】1． 晨昏线的判断、地方时的计算。
2． 时区的划分和区时的计算，国际日界线的应用。
3． 地转偏向力的实际应用。
【预习导学】（一）地球自转与时差 产生原因：地球是 、 的球体。
昼夜分界线（圈）： 线（圈）。
1．昼夜交替时间的确定：根据同一纬度地区各地看到太阳的迟早而定。
概念：因 而异的时刻。
经度相差15。
，地方时相差 小时。
经度与地方时的对应关系经度相差1。
，地方时相差 分钟。
划分的目的：避免世界各地使用地方时带来的不便。
时区的划分： 时区，每个时区跨 ，东西十二时区，2．时差 区时 各跨经度 合为一个时区。
计时方法：以 的地方时为本区的区时。
区时计算：相邻两个时区，区时相差 小时 ；较东的时区，区时较。
不同时区计时法，如美国。
各国实际使用的特别计时法使用首都所在时区的区时，如中国。
使用本国东部时区的区时，如朝鲜。
原则上指经线。
国际日界线向东过日界线天，向西过日界线天。
3、沿地表水平运动物体的偏移地转偏向力：北半球，南半球，赤道，越靠近两极地转偏向力越。
【精讲点拨】1、晨昏线的特点和判断（1）特点：晨昏线上晨线、昏线各占一半；始终垂直于太阳光线；经过地心且平分赤道；只在春秋分时与经线重合，在二至日与极圈相切；晨线上各点为日出，昏线上各点为日落；晨线与赤道的交点为6点，昏线与赤道的交点为18点。
（2）晨线和昏线的判断：顺着地球自转的方向，由夜变为昼的为晨线，由昼变为夜的为昏线。
课题地球的自转（2）教学设计过程组内研讨意见主讲内容注：列出主要提纲导入设计新课导入在中国北京的李红和在美国纽约的好友在通电话。
提问：为什么会出现这种情况呢？学生独学内容独立完成导学案知识体系梳理部分以及预习效果检测部分，明确本节课所学的重点知识，教师在黑板上面板书要加入学生展示环节，并可以让其他同学做简单评价。
学生群学内容学生活动一：时差的判别和计算用手电筒照射自西向东自转的地球仪，观察同纬度地区（如赤道）的不同经度地点见到日出时刻的早晚，让学生通过讨论理解地方时的产生。
（1）观察时你会发现：相对位置偏东的地点要比位置偏西的地点看到日出，时刻较；因经度不同而出现的不同时刻，称为。
（2）同一条经线上的地方时。
（3）地方时使用起来很不方便。
国际上按统一标准划分时区、规定区时。
阅读课本“理论时区”图填空：①全球共个时区，每个时区跨经度度；如中时区范围是，东西12区范围是。
通过生活中的实例来引出将要学习的内容，容易引起学生的学习兴趣借助教具，帮助学生理解。
在黑板上画出简图，结合图进行讲解。
用具体问题的形式展现出来，便于学生记忆。
活学活用图1-2-1②每个时区的地方时即为该时区的标准时——区时。
相邻时区间的时差为小时，每往 1个时区，区时早1小时学生活动二：地转偏向力下图为北半球某河口三角洲，为什么在北岸泥沙淤积？学生活学部分1、请学生说出本节课你所学到的内容有哪些？2、完成导学案技能应用与拓展部分，检查本节课内容是否掌握形成共识。
第一单元第二节地球自转的地理意义（第二课时）【课标导航】1．记忆和理解地方时和区时的定义。
2．学会地方时和区时的计算并解决实际问题。
3．理解和灵活掌握地方时和区时的计算。
【重·难点】1．地方时和区时的定义。
2．地方时和区时的计算。
【知识梳理】三、产生时差1、同经度的地方具有不同的________。
经度每隔一度，地方时相差______分钟，每隔_____度，相差 1个小时。
经度相同，地方时。
2、时区：全球共划分______个时区，其中，0度经线就是就是中（0）时区的 ________经线。
3、区时:每个时区的中央经线的________，为本时区的区时。
4、向东跨越国际日期变更线，日期。
针对性练习：1、关于地方时的叙述正确的是：A、地方时是因经度不同的时刻B、经度每隔15度，地方时相差1小时C、同一经线上，地方时相同D、相对位置偏东地点的地方时要晚些2、国家足球队于2001年4月22日18点55分和马尔代夫队进行“2002年世界杯亚洲区小组预选赛”揭幕站，正在美国的中国球迷准时收看比赛的时间是：A、4月23日7点45分B、4月22日6点15分C、4月22日5点55分D、4月22日20点45分【重难点解析】1、地方时的计算①特殊点地方时的确定：a.太阳直射经线的地方时为12时b.晨线与赤道的交点所在经线为6时；昏线与赤道的交点所在经线为18时②计算公式为：所求的地方时＝已知地方时±经度差∕15º（东加西减）2、区时的计算①用已知经度推算时区：已知经度数÷15º，如果所得余数小于7.5º，商为时区；如果所得余数大于7.5º，商＋1为时区数。
②已知某地区时，求另一地区时：所求区时＝已知区时±时区差（东加西减）3、日期的计算①日期的变换有两种：自然变换和人为变换。
a.自然变换是某地区时间为24点，其日期事实上已是新的一天。
b. 人为变换是指日界线②两个日期计算问题： 180º经线两个日期的分界线0时经线【典型例题】例1： (2005·全国) 2005年3越8日23时9分（东七区区时）印度尼西亚的尼亚斯岛附近海发生8.7级强烈地震。
鲁教版地理必修1《地球自转的地理意义》(第2课时)word 教案 课型：新授课 主备人：胡尊杰 审核人：郇长鸣 时刻：2011-9-17一、学习目标：1、 时和区时的运算方法。
2、 过程与方法：通过阅读教材、分析知识的因果关系、归纳整理知识等活动，逐步形成地理学习方法和能力。
3、 情感态度与价值观：通过地点时、区时和日界线的学习，初步形成正确的全球意识。
二、学习方法：图表分析法、小组讨论法三、预习提示：1、地点时产生：地球自西向东自转，同纬度偏东地点的时刻 。
概念：因 不同而显现的不同时刻。
与经度差的关系：经度每隔15°地点时相差 小时，经度每隔1°地点时相差 分钟。
2、 时区和区时时区划分：全球划分为 个时区，每个时区跨经度区时：即每个时区 经线的地点时，相邻的两个时区，区时相差 小时。
3、日界线概念：规定 经线作为“今天”和“昨天”的分界线。
并不完全与180°经线重合。
日期变更：向东过日界线 ，向西 。
4、专门记时法采纳东部时区：目的是采纳半时区：利用两个时区的边界经线的地点时采纳统一区时：如中国采纳 区区时（ °E 地点时），即 时刻。
采纳国际标准时刻：即采纳中时区区时（0°经线的地点时）四、预习检测题：1、东经161°比东经160°的地点（ ）A ．区时早B ．地点时早C ．地点时晚D ．一定先看到日出2、当国际标准时刻为正午时，区时为20点的都市是（ ）A ．悉尼（150°E 邻近）B ．上海（120°E 邻近）C ．洛杉矾（120°W 邻近）D ．阿克拉（0°经线邻近）3.当北京时刻为正午12点时，印度首都新德里(82.5°E)的时刻是( )A.9点B.10点C.9点30分D.10点30分4.关于地点时的叙述，不正确的是( )A.地点时是因经度不同的钟表时刻B.经度每隔15°，地点时相差1小时C.同一经线上，地点时相同D.相对位置偏东的地点要晚些5、关于北京时刻的叙述，错误的是（）A．采纳东八区的区时B．采纳120°E的地点时C．采纳北京的地点时D．采纳东八区中央经线的地点时6、在北京的小刚与在美国纽约（西五区）的小明于北京时刻5月4日22时终止了网上交谈，并相约于纽约时刻5月4日23时再谈。
第一单元从宇宙看地球第二节地球自转的地理意义学案导学复习目标：1、地球自转的方向、周期和速度。
2、地球自转的地理意义：昼夜交替、时差、运动偏转。
重点难点：地球自转的地理意义：昼夜交替、时差、运动偏转。
知识要点梳理：一、地球的自转从北极上空看时针方向旋转1、方向：自西向东从南极上空看时针方向旋转从侧面看方向旋转2时分秒，即一角速度：除南北极点外，全球各地均约3线速度：两极：既无，也无二、产生昼夜交替现象1、昼夜形成的原因：地球是一个自身、的球体2、昼夜交替（1）原因：主要是因为（2）周期：约小时，即一顺地球自转方向，从黑夜进入白天为（3）界线：线顺地球自转方向，从白天进入黑夜为三、产生时差1、原因：地球自西向东自转，同纬度相对位置偏的地点时刻较早含义：因不同而不同的时刻2、地方时：同一条经线：各地地方时换算原则不同经线：经度每相差1。
，时间相差分钟，换算时按“东西”进行3、时区与区时（1）时区的划分：从00经线开始，向东向西各为中时区，从中时区开始，向东向西每为一时区，全球共分为24个时区，东西12区各7.5度，合并为一个时区。
记时方法：的地方时同一时区：区时（2）区时换算原则不同时区：每相差一个时区。
，时间相差小时，换算时按“东西”进行北京时间：东八区区时自然的日期变更线：经线由西向东跨越日界线，日期要4、日界线与日期变更国际日期变更线：由东向西跨越日界线，日期要偏转原因：地球自转和物体运动惯性产生的北半球：沿运动方向向偏转四、使地表水平运动物体方向发生偏转偏转规律南半球：沿运动方向向偏转赤道：偏转举例：流水——对两岸的侵蚀程度不同，河道泥沙淤积的程度也不同巩固练习1、有关地球自转的叙述，正确的是 ( ) A．地球自转一周(360。
)的时间为24小时，就是平时所说的一天B．南北纬60。
处的地球自转角速度约为赤道处的两倍C．地球上的物体作水平运动时，方向会发生偏转，在北半球向左偏，在南半球向右偏D．地球自转产生昼夜交替，且周期不长，保证了地球上生命有机体的生存和发展2、下列有关地球昼和夜的叙述，正确的是 ( ) A．晨昏线与经线不可能重合B．如果没有地球自转就不会有昼和夜的产生C．地球上昼夜更替现象是一种自然现象，有利于人类的休养生息D．地球上任何地点一天中昼和夜的时间之和都是12小时3．行驶的帆船，线速度最大的地方是 ( ) A．船的最前端 B．船的最末端 C．船的底部 D．桅杆的顶端4．下列表示地球自转方向的示意图，正确的是 ( )5．北京和香港两地的地球角速度和线速度相比较，正确的是 ( ) A．两地的角速度和线速度都不相同 B．两地的角速度和线速度都相同C．角速度相同，线速度北京小于香港 D．角速度相同，线速度北京大于香港6．关于北京时间的叙述，正确的是 ( )①东八区的区时②120。
第二节地球自转的地理意义第二课时【教课目的】1．知识与能力：剖析地球自转的地理意义，掌握地方时和区时的看法和计算方法。
学会运用时区和区时、日界限的有关知识解决实质问题。
2．过程与方法：①联合平时生活实质，经过察看、思虑，剖析差别地方时、时区、区时等看法的含义，并经过练习锻炼和培育解决地方时、区时等时间计算问题的能力。
②从识图、剖析课文到联系实例中，认识、理解地表水平运动物体的偏移规律，及其对地理环境产生的巨大影响。
3．感情态度与价值观：建立辩证的唯心主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是一致的；培育爱科学，学科学的志趣，用科学知识责备伪科学、反科学的看法。
【讲堂教课】[ 重难点打破一]时区和区时[易错点提示]生活中如使用地方时，将带来诸多不便，因为经度只需有差别，地方时就会有不一样。
因此为了一致同见，国际上采纳全世界按一致标准区分时区，推行分区计时的方法，将必定范围内的地方时一致为同样的区时，为生活和计算带来方面。
时区和区时的区分以下（如右图）：⑴地球上以经度15°范围作为 1 个时区，全世界共区分为 24 个时区。
⑵以 0°经线为中央经线，从西经7.5 °至东经7.5 °区分为中时区，在中时区以东，每隔 15°挨次区分为东一区至东十二区；中时区以西，每隔15°挨次区分为西一区至西十二区。
东十二区和西十二区各跨7.5 个经度，合为一个时区，称东西十二区。
⑶每个时区中央经线的地方时即为该时区的标准时——区时。
如东八区以120° E 经线的地方时作为该时区的区时，相邻时两个区间区时相差 1 小时。
⑷东西十二区之间的 180°经线作为国际日期更改线，简称日界限。
日界限西侧的东十二区在任何时辰总比在日界限东侧的西十二区提前一天。
⑸某个时区的中央经线随处球自转到太阳直射该经线上某点地点时，该时区的区时为12 点；如此中央经线处在背着太阳的地点时，该时区的区时为0 点，即开始新的一天。
地球自转的地理意义-鲁教版必修一教案一、教学目标1.了解地球自转的基本概念和过程；2.理解地球自转对日出日落、昼夜交替、地球磁场等方面的影响；3.培养学生观察、思考和分析问题的能力和科学探究精神。
二、教学内容地球自转的地理意义三、教学重点和难点重点: 地球自转对日出日落、昼夜交替、地球磁场等方面的影响。
难点: 理解地球自转的过程和原理。
四、教学过程1. 自我启发导入1.提问：在我们的日常生活中，你见过哪些与地球自转相关的现象？2.让学生进行思考并列举出自己所知道的与地球自转相关的日常现象，如日出日落、昼夜交替等。
2. 呈现探究过程1.让学生观察太阳的运动，观察发现太阳是每天从东方升起，到西方落下的；2.引导学生思考为什么会有日出日落的现象，在讨论中引出地球自转的概念；3.讲解地球自转的过程和原理，并让学生进行模拟自转过程；4.通过小组活动，让学生了解地球自转对日出日落、昼夜交替等方面的影响；5.引导学生思考地球自转对地球磁场产生的影响，了解地球磁场的作用。
3. 总结归纳1.让学生进行自主思考，总结归纳地球自转的地理意义；2.小结并概括地球自转的概念和作用，让学生对本节课所学内容有更深入的理解。
五、课后作业1.提出问题：在地球表面，在什么地点，太阳每天都在正上方？请解释原因。
2.调查家乡的日出时间和日落时间，并计算昼长；3.调查地球自转对地球磁场的影响并写出调查报告。
六、教学评价1.在学生的回答中是否能够充分表达地球自转对日出日落、昼夜交替、地球磁场等方面的影响；2.学生模拟自转过程的准确性及对地球自转的理解程度。
山东省临清市高中地理学案：第一单元第二节地球自转的地理意义（第二课时）课前预习学案一、预习目标弄清地方时、时区、区时、北京时间等基木概念。
知道时区的划分，会判断地表水平运动物体的偏移方向。
二、预习内容二、地球自转的地理意义（一）产生择夜交替（二）产生时差1、原因：由于地球自西向东自转，使得地区见到口出的时刻有早有晚，相对位置的地点比位置的地点的时刻早。
2、地方时：①含义：因不同而出现的不同时刻。
%1时差：经度每隔15°的地方时相差—03、区时：①区时规定：每个时区的地方时，即为该时区区时。
%1北京时间：的区时，即东八区中央经线的地方时。
%1区时换算：每往东1个时区，区时（加、减1小时），往西相反。
%1国际口期变更线：自西向东跨越国际日期变更线时，日期1天，反之，1 天。
（三）使地表水平运动物体方1何发生偏转1、偏转原因：地球自转产生。
2、偏转规律：北半球向偏转，南半球向偏转，赤道上偏。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1.弄清地方时、时区、区时、北京时间等基木概念。
2.理解地方时与经度的关系；知道时区的划分，能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算；会判断地表水平运动物体的偏移方向。
学习重、难点：地方时和区时的计算二、学习过程二、地球自转的地理意义（二）产生时差探究1地方时用手电筒或投影仪光线照射自西向东自转的地球仪，观察同纬度地区（如赤道）的不同经度地点见到口出时刻的早晚，理解地方时的产生，完成下列要求：（1）什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？地方时应如何计算？（由于地球自西向东自转，同纬度地区的不同地点见到I I出的时刻就会有早晚。
相对位置偏东地点，要比位置偏西的地点先看到口出，时刻较早。
这种因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。
经度每隔15。
，地方时相差1小时；经度每隔1°,地方时相差4分钟。
1.2地球自转的地理意义教案（第二课时）（鲁教版必修1）区时地方时一、教材分析见第一课时二、教学目标知识与技能1、弄清地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。
2、理解地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线解决一些相关问题。
3、尝试从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣。
过程与方法通过分析、归纳总结和学生的探究全面掌握地方时、区时的计算方法；理解日界线两侧日期的进退规律，学会学以致用，培养学生运用知识的能力。
适当结合初中地理内容，来巩固复习时区的划分、区时的计算等问题。
运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象，培养学以致用的能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神三、教学重点、难点地方时的计算和日期的判断四、学情分析本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
五、教学方法1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，理解地方时的产生。
2、适当结合初中地理内容，巩固复习时区的划分、区时的计算等问题。
3、充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来掌握地表水平运动物体的偏移规律。
六、课前准备教师准备：教具地球仪、三球仪、投影仪等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标为什么2010年世界杯的比赛都是在深夜或凌晨举行？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。
（三）合作探究、精讲点拨二、地球自转的地理意义（二）产生时差1、地方时[引入]由学生身边实例引入地方时差异[学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师归纳总结]（1）先在地球仪上找出北京和纽约。
烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？（2）什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？[知识讲解]由于地球自西向东自转，同纬度地区的不同地点见到日出的时刻就会有早晚。
相对位置偏东地点，要比位置偏西的地点先看到日出，时刻较早。
这种因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。
[推导]经度每隔15º，地方时相差1小时；经度每隔1º，地方时相差4分钟。
[学生讨论]1、同一条经线上的各地，地方时是否相同？（考察对概念的理解）2、生活中使用地方时是否方便？（不方便）2、时区与区时使用地方时，常会造成时间上的混乱。
为了便于不同地区进行交流，国际上进行了时区划分。
关于理论时区的划分，初中地理已有明确描述，这里可采取读图提问的方式，引导学生复习回顾。
[知识讲解]为统一起见，国际上采取全世界按照统一标准划分全球时区，实行分区计时的方法，将一定范围的地方时统一为相同的区时，为生活和计算带来方便。
根据一昼夜24小时，将全球划分为24个时区，每个时区跨经度15º，各个时区都以本时区中央经线的地方时作为该时区的区时。
[讨论]区时与地方时的区别-------[学生活动]读图1-2-4，讨论：1、中时区以哪条经线作为中央经线？2、中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？各时区的中央经线分别是哪条经线？有何规律？试给出公式（中央经线度数=15º*时区序数）3、哪两个时区合二为一？4、伦敦、开罗、莫斯科、北京、纽约分别在哪个时区？如何计算？（时区数=已知经度/15，结果进行四舍五入）[知识讲解]偏东的地点的时刻要早于偏西地方的时刻，这样已知两时区及一个时区的区时，则另一时区的区时可求。
[学生思考]已知东八区9点，此时西八区几点？已知西三区2点，此时东五区几点？[共同总结]其规律可用公式表示为：所求地的区时=已知地的区时+时差关于公式的几点说明：（1）公式中+、-号的使用方法：所求地在已知地之东用“+”；所求地在已知地之西用“-”（2）公式中时间差的计算：当两时区同时位于东时区或同时位于西时区时，时差为两时区数之差；当两时区一个位于东时区，一个位于西时区时，时差为两时区数之和。
[过渡]由于区时是特殊经线上的地方时，所以可将上面的公式推广为地方时的计算公式：所求地的地方时=已知地的地方时+时差说明：（1）时差=4分*经度差（2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之东用“+”；所求地在已知地之西用“-”（3）经度差（经度差≤180º）的计算：①两地的经度同是东经或同是西经，则经度差=两经度数之差②两地在0°经线两侧，则经度差=两经度数之和③两地在180°经线两侧，则经度差=360-两经度数之和3、日界线[情境创设]有这样一对双胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一岁，这可能吗？[学生活动]根据前面所学区时的计算方法，请同学们思考下面的题目，并思考有何规律？（1）西12区1点钟，此时东12区几点？（第二天的1点钟）（2）东12区4点钟，此时西12区几点？（前一天的4点钟）[交流意见得出结论]东、西12时区时刻相同，但日期相差一天。
东12区要比西12区日期早一天。
[教师活动]（举例）在航海和时刻换算上，常出现日期混乱的现象。
当年麦哲伦率船队，自西班牙向西航行，三年后当幸存者的船只回到始发港时，发现航行日志上记载的日期比岸上的日期“少”掉一天。
为了避免日期上的紊乱，1884年的国际经度会议，规定了原则上以180º经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”即“国际日界线”。
[学生活动]读图1-2-4，完成下列要求：1、在图中找出国际日界线，判断东、西12区与180º经线的位置关系2、分组讨论，自东12区向东进入西12区，或自西12区向西进入东12区，日期是怎样变更的？[交流总结][知识讲解]实际中，为避免日界线从某个国家或岛屿穿过，将某个国家分成两个日期，实际的日界线为折线（如下图）。
[讨论]1、通过前面的学习，你能解释为什么双胞胎姐妹，姐姐会比妹妹小吗？2、你能在一年中过两个生日吗？前面我们学习了理论时区的划分，实际上，由于时区的界线往往是参照各国的行政区划或自然界线划分的，不完全根据经线划分；许多国家实际使用的标准时，也往往不同于上述的理论区时，而是根据自己国家的需要来确定各自的时间。
如有的国家根据本国所跨的经度范围采用半时区，即采用与中央经线相差7.5º的时区边界经线的地方时，作为统一区时，如印度。
有的国家为了充分利用太阳光照采用本国东部时区的中央经线的地方时作为统一区时，如朝鲜。
还有的国家虽然领土跨度很大，但仍采用一个时区的区时，如我国幅员辽阔，领土跨东5、6、7、8、9五个时区，为了便于不同地区的联系和协调，全国目前统一采用北京（40ºN116ºE）所在的东8区的区时，称为北京时间。
[讨论]1、北京时间和北京地方时有何区别？（北京的地方时是116ºE经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120o E经线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。
各国不一定用区时记时，而是根据具体情况人为规定以便利生活。
）2、从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约旅行的游客，在到达目的地时，怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间，与目的地的时间一致？（结合各城市所在时区采取东加西减的方法拨动时针。
）（三）地表做水平运动物体的发生偏向[演示实验]从地球仪的北半球上空向地球仪上滴一滴红墨水，通过让地球仪不动和地球仪模拟地球不停自转，对比实验结果，使学生认识到由于地球自转使沿地表水平运动物体的方向发生了偏移。
物体运动方向发生变化一定有力对它起作用，我们把这种促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。
[学生观察]再看地球仪上的红墨水的曲线轨迹，两次轨迹相比，曲线轨迹向直线轨迹的什么方向偏转呢？（顺着红墨水的运动方向观察，向右偏）[学生活动]地球仪的南极上空重复上述实验，注意地球自转方向，重新观察曲线相对直线的偏转方向（顺着墨水运动方向观察，向左偏）规律总结：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏在此解释课前情境创设中产生该现象的原因。
地转偏向是实际存在的，这种偏转现象在气流和水流的水平运动中表现的最明显。
地转偏向力很小，但其作用不可低估。
如长江三角洲的发育（给出示意图）深受地转偏向力的影响。
（四）反思总结，当堂检测。
在实际生活中，人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益，请同学们思考下列问题：1、北半球某国一导弹实验基地要发射一枚落点在赤道的导弹，该国应选择什么样的发射角度，正南偏东还是正南偏西？（正南偏东）2、南半球某国一条较平直的河流中沙金含量较多，许多人在沙中淘金，这些人一部分在左岸，一部分在右岸，你认为哪些人的收获大？为什么？（沙金主要由沉积作用形成，南半球较平直的河流，受地转偏向力的影响，左岸冲刷，右岸沉积，因此右岸的人收获大）（说明：上述两个问题难度不大，但是这些问题和实际联系紧密，学生解决这些问题，不但可以引起兴趣，而且可以促进学生灵活思维，发展学生掌握和运用知识的能力。
）[小结] 这节课我们学习了地球自转的地理意义时差的产生，主要掌握地方时和区时的区别和计算方法，掌握日期判断方法。
重点难点较多，望同学们课后认真复习。
（五）发导学案、布置预习当堂检测见学案练习题，预习下一节内容九、板书设计二、地球的自转的地理意义（二）产生时差1、地方时的产生地球自转自西向东太阳东升西落时间东早西晚各地时刻不同地方时地方时——因经度而不同的时刻2、区时和日界线（1）时区和区时（2）国际日期变更线（3）各国实际使用的时间（三）地表做水平运动物体的发生偏向十、教学反思地球自转的地理意义这部分知识相对来说比较抽象，我们利用动画和实际演示的形式让学生直观的感受地球的运动，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力。
理解地理自转的地理意义，难点是地方时的计算这一部分内容，要补充初中地理的经纬线的相关知识，来理解计算产生时差，总结教给学生方法，同时通过练习巩固。
