第七课维新变法运动

课题：戊戌变法人民教育出版社《中国历史》八年级上册第二单元近代化的探索第7课《戊戌变法》课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：1、通过本课学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史基础知识。

2、结合课文、奏折、照片等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3、通过本课学习，使学生能解释维新变法人士的进步立场，激发其热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

教学流程：一、创设情景，提出问题，导入新课复习回顾，温故知新。

出示“1898年秋流传于京津地区的一首民谣”引导学生回答问题，导入新授。

二、教师引领，明标自学，自主探究：（学生阅读课文找出以下问题自学。

）1、什么是公车上书？它的地位和作用怎样？——理解公车上书的意义2、公车上书失败以后，康有为、梁启超又为变法做了那些事？3、戊戌变法主要内容有哪些？——知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。

4、维新派和洋务派的政治主张有何区别？——就维新派和洋务派不同的政治主张进行分析，加深对中国近代化探索的理解5、戊戌变法103天就失败了，原因是什么？——就康有为、梁启超变法一事对比社会各界的反应，加深对变法运动失败原因的理解。

合作探究：采用同桌→小组→师生合作的形式1、多媒体出示材料和图片，生生合作解决第一、二个问题师：请同学们翻开书，看课本32页大字部分，对其中不理解的字词加以勾画，并组建学习小组讨论引发公车上书的原因、领导者、意义。

生：（阅读教材，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2—3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。

1、为什么有那么多的“公车”（应试举人）要求拒签《马关条约》？（提示学生从条约危害性和“公车”爱国情感方面分析）2、为什么人们还同时要求变法？（提示学生从帝国主义的侵略、清政府的内部矛盾、人民起义、民族资产阶级的政治经济要求等方面进行思考）生：回答师：中华民族具有优良的爱国传统，在民族危机空前严重的紧急关头，民族的精英分子总会登高一呼，力图扭转颓势。

第七课维新变法运动第七课维新变法运动教学目标：知识与能力了解严复的主要思想，知道其对近代思想发展的积极影响。

了解“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

思考“维新派与洋务派主要思想的异同”等问题，增强阅读和比较的能力。

过程与方法读、讲、议结合，通过对问题的思考，提高阅读、分析和比较的能力。

情感态度与价值观认识到戊戌变法兴起于民族危机日益深重之时，旨在救亡图存，是一场爱国的、进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。

学习康有为、严复、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。

1————来源网络整理，仅供供参考重点：了解“百日维新”的主要内容和严复的主要思想，认识戊戌变法的影响；同时加强阅读、分析、比较等能力的培养，体会维新人士勇于创新变革的精神。

难点：是如何客观认识戊戌变法的社会影响和认识戊戌变法失败的原因。

教学方法：这堂课学习内容的重要特点，是较高的分析、理解难度与较强的故事性并存。

因此，采用以“导”为主的教学法，读、讲、议结合，指导学生仔细阅读课本、提取有效信息，并有机地联系所学知识，引导学生理解和分析。

以讲故事的方式增强趣味性和感性认识，以免使教学变得枯燥。

1.导入请学生阅读导言部分，知道“维新变法”是以救国为宗旨的。

提问“‘维新变法’，要变的是什么，要实行的是什么制度”后，指导学生阅读•每课一得”，思考回答问题，以对变法运动有一个概念性的认识，加深对其“救国”目的的理解。

然后以“这场运动是如何开展的，这条道路能行得通吗，为什么”的问题导入新课。

一.[康有为发起公车上书]学生看书，了解“公车”的含义。

————来源网络整理，仅供供参考 2背景。

回忆191世纪60——90年代洋务运动——封建地主阶级(不可能使中国走上富强的道路甲午中日战争----惨败19世纪90年代末至20世纪初百日维新——民族资产阶级(不可能使中国走上富强的路)八国联军侵华战争---惨败随后置疑：为什么“百日维新”不可能使中国走上富强的道路?结局。

公车上书历史上所说的公车上书，是指清光绪二十一年（1895年），康有为率同梁启超等数千名举人联名上书清光绪皇帝，反对在甲午战争中败于日本的清政府签订丧权辱国的《马关条约》。

被认为是维新派登上历史舞台的标志，也被认为是中国群众的政治运动的开端。

其背景源于1894年中日甲午战争，中国败于日本。

1895年春，乙未科进士正在北京考完会试，等待发榜。

《马关条约》内割让台湾及辽东，赔款二万万两的突然消息传至，在北京应试的举人群情激愤。

台籍举人更是痛哭流涕。

4月22日，康有为、梁启超写成一万八千字的“上今上皇帝书”，十八省举人响应，一千二百多人连署。

5月2日，由康、梁二人带领，十八省举人与数千市民集“都察院”门前请代奏。

根据传统的历史学教材所载:反对者反对签订《马关条约》。

提出“拒和•迁都•练兵•变法”等主张。

上书被清政府拒绝，但在社会上产生了巨大影响。

之后，康有为等以“变法图强”为号召，在北京上海等地发行报纸，宣传维新思想。

严复、谭嗣同亦在其他地方宣传维新思想。

之后，光绪帝启用康有为等，史称戊戌变法（百日维新）。

虽然，公车上书和戊戌变法都先后失败，但是维新思想从此唤醒和激励了越来越多的中国人救亡图存，在中国近代史上有着重要的地位。

历史的更正: 关于“戊戌变法”的所有“定论”中，“公车上书”都是一个重要情节。

随手翻出《中国近代史辞典》（上海辞书８２年版）说：“１８９５年，清政府在中日甲午战争失败后，派李鸿章赴日本签定《马关条约》，激起全国人民强烈反对。

５月２日，康有为联合在北京会试的举人一千三百多人于松筠庵会议，联名上书光绪皇帝……上书虽被都察院拒绝，但在全国广泛流传，是资产阶级改良思潮发展为政治运动的起点，史称公车上书。

”对于这样一件教科书中言之凿凿的事情，史学家姜明先生的新著《天公不语对枯棋》中断然质疑：“这说法大可怀疑。

”姜先生用自证、它证、反证的方法，论证这件事其实相当可疑。

史称“公车上书”的这件事,大多是根据康自己的《公车上书记》一文为本的，但当年５月２４日上海出版的《公车上书记》序中说，５月２日那天，公车们“闻局已大定，不复可救，于是群议涣散”。

严复1.个人简介严复（1854.1.8—1921.10.27）原名宗光，字又陵，后改名复，字几道，汉族，福建侯官人，是清末很有影响的资产阶级启蒙思想家，翻译家和教育家，是中国近代史上向西方国家寻找真理的“先进的中国人”之一。

严复出生在一个医生家庭里。

1866年，严复考入了家乡的福州船政学堂，学习英文及近代自然科学知识，五年后以优等成绩毕业。

1877年到1879年，严复等被公派到英国留学，先入普茨茅斯大学，后转到格林威治海军学院。

留学期间，严复对英国的社会政治发生兴趣，涉猎了大量资产阶级政治学术理论，并且尤为赞赏达尔文的进化论观点。

1879年毕业回国，到福州船厂船政学任教习，次年调任天津北洋水师学堂总教习（教务长），后升为总办（校长）。

严复还曾担任过京师大学堂译局总办、上海复旦公学校长、安庆高等师范学堂校长，清朝学部名辞馆总编辑等职。

回国后，严复从海军界转入思想界，积极倡导西学的启蒙教育，完成了著名的《天演论》的翻译工作。

他的译著既区别与赫胥黎的原著，又不同于斯宾塞的普遍进化观。

在《天演论》中，严复以“物竞天择”、“适者生存”的生物进化理论阐发其救亡图存的观点，提倡鼓民力、开民智、新民德、自强自立、号召救亡图存。

译文简练，首倡“信、达、雅”的译文标准。

主办《国闻报》。

“与天交胜”在当时的知识界广为流传。

他的著名译著还有亚当•斯密的《原富》、斯宾塞的《群学肄言》、孟德斯鸠的《法意》等，他第一次把西方的古典经济学、政治学理论以及自然科学和哲学理论较为系统地引入中国，启蒙与教育了一代国人。

辛亥革命后，京师大学堂改名为北京大学。

1912年严复受袁世凯命担任北大校长之职，这也说明严复在思想界和学术界的令人信服的显赫地位。

此时严复的中西文化比较观走向成熟，开始进入自身反省阶段，趋向对传统文化的复归。

他担忧中国丧失本民族的“国种特性”会“如鱼之离水而处空，如蹩跛者之挟拐以行，如短于精神者之恃鸦片为发越，此谓之失其本性，”而“失其本性未能有久存者也。

初中历史维新变法教案
适用对象：初中学生
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解维新运动和变法运动的背景和意义；
2. 掌握维新变法的主要内容和影响；
3. 能够分析维新变法对中国近代史的影响。

教学重点：
1. 维新运动和变法运动的背景和意义；
2. 维新变法的主要内容和影响。

教学难点：
1. 维新变法对中国近代史的影响。

教学准备：
1. 幻灯片或海报展示相关图片和文字；
2. 班级黑板、粉笔。

教学步骤：
1. 引入（5分钟）
通过展示图片或文字，引导学生了解维新运动和变法运动的背景和意义，激发学生的兴趣。

2. 教学内容讲解（15分钟）
介绍维新变法的主要内容和影响，分析对中国近代史的影响。

3. 案例分析（10分钟）
通过实例分析，让学生了解维新变法在历史上的具体实施和影响。

4. 小结讨论（5分钟）
回顾本节课的内容，进行讨论，并帮助学生总结思考维新变法对中国近代史的重要性。

5. 作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生深入了解维新变法，并举一些案例，说明维新变法的影响。

教学反思：
本节课主要围绕维新变法展开，通过介绍背景、内容和影响，让学生深入了解这一历史事件的重要性。

为了增强学生的学习兴趣和理解度，可以结合实例进行分析，让学生更加直观地了解维新变法的影响。

同时，布置相关作业，让学生在课后继续对维新变法进行深入了解和思考。

戊戌变法教学反思《第七课戊戌变法》教学反思这一课是八年级历史上册第二单元较重要的一课，此时正是中国的近代化艰难起步的阶段，中国逐步由传统社会向近代社会转型。

这一课是较难理解的一课，维新派为了兴民权，发展资本主义，领导了戊戌变法运动，虽然没有成功，但它在社会上起了思想启蒙作用.1、导入新课：显示漫画《时局图》：历史教师能够运用多媒体教学手段把历史图片展现给学生,巧设“历史情景",再现历史画面，打破时空界限，一定会极大地调动学生的学习兴趣，打破历史教学目前的尴尬局面，使历史教学迈上一个新台阶了，教得更有针对性了.2、设计思想：根据新课程标准的理念，全面突出问题式教学，用分析引导法让学生全面参与、突出学生个性发展,用提问式、探究式、合作式的学习方法来掌握知识、形成能力.爱因斯坦曾说:要懂得“在别人视为平常中发现问题，在别人不觉得是问题中看出重要问题”，南宋心学创始人陆九渊也说:“为学患无疑，疑则有进"。

这两位都说出了学习贵在有“问题意识”.“问”反映学习者对学习对象的投入，思考和思维空间的程度，问得越尖锐，越能反映学生的理解和体验，越能体现学生的阅读质量，而“问题式教学法”是最善于形成学生之间对话的一种途径。

其实说实话,学生还是很害怕被提问的,这其中很大一部分原因是由于教师在以往提问时没有注意问题的深度，导致学生形成了这种恐惧心理。

那么在问题式教学中，我们除了注意广度问题外，还要注意深度问题。

提问不能不考虑学生的理解能力，必须根据问题的难易程度还有学生的接受程度来设计问题。

所以在《戊戌变法》这节课的设计上，围绕对变法维新的理解，我主要还是采取一些比较通俗易懂的方式，或者称之为生活化、口语化的问题方式。

比如在讲解维新变法内容的性质时，我就设计了这样的问题：“面对这些改革内容,哪些人会比较激动，这些人中哪些人是因为兴奋而激动，哪些人又是因为愤怒而激动？"这个问题方式对学生来说比较亲和，同时问题深度也充分照顾到了大部分学生,难度较为合理.我个人认为，问题式教学方法确实可以丰富课堂教学，但切忌把它作为唯一的教学方式,不然的话就会由原来的“满堂灌"变成“满堂问”，最终耗尽学生学习历史的热情与冲动。

第7课戊戌变法本课主要从社会背景、过程、结果三个方面阐述了在甲午中日战争惨败，民族危机严重的情况下，中国民族资产阶级知识分子以康有为、梁启超等为代表的维新派发动了一场挽救中华民族命运的救亡图存的变法改革运动。

戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次进步的、爱国的改革运动。

它起着承上启下的作用，既承接了前面近代中国屈辱挨打的形势变化，又启示后来的拯救民族的革命变化。

在整个中国近代史的发展变化中有着举足轻重的地位，因此是上册教材的重点与难点。

二、课程标准:知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。

三、教学目标：1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌变法和戊戌六君子等历史基础知识。

2、过程与方法目标：利用新闻报道、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找到维新变法运动发生的社会原因、政治原因以及经济原因。

3、情感态度价值观：使学生能解释维新变法认识的进步立场，激发其热爱罪过、振新中华的高尚情操和历史责任感。

四、学习重点、难点重点：公车上书和戊。

戌变法的展开难点：戊戌变法的历史意义。

五、教学流程（一）创设情境，导入新课展示：图片1898年9月21日，残云如雪的北京已有了些许秋意。

这天早上，慈禧太后在随从的簇拥下，出颐和园走小路回到紫禁城，为时103天的百日维新在这一天结束了。

慈禧一进紫禁城，就直奔光绪帝的寝宫，但光绪帝不在屋里。

此时他已走到宫门前，有人说他要跑，有人说他去迎接太后，不管如何，他被侍卫拦回，从此便失去了自由。

这一天，史称“戊戌政变”。

————资料来源：视频截图教师：该组图文资料展示的是什么主题？学生：戊戌政变……百日维新……教师：同学们，在学习本课之前，大家要分清这样几个概念：1898年是中国旧历（干支纪年法）的戊戌年；在这一年，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派为挽救民族危亡，进行的变法称为“戊戌变法”，也叫“百日维新”（103天）；以慈禧太后为代表的顽固派残酷镇压维新派的变法，称为“戊戌政变”。