开发和利用综合实践教育基地课程资源有效发挥校外教育职能的点滴思考

综合实践课程校内外文化资源的开发和利用随着新的教学理念不断地涌入课堂，由此出现了许多全新的课程形态。

综合实践课程是基于学生的直接经验、紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主进行的综合性学习活动，它的出现便是一场教学观念的深刻变革。

以往的教学中，教师可以完全根据教学大纲的要求和教科书的内容设计教学或编写教案。

然而综合实践课程并没有现成的、适合于所有学校和班级的教学参考书、教科书和教学大纲。

因此，教师必须根据社会实践课程的要求，进行课程资源的开发，设计富有特色的实践课程。

综合实践课程的灵活性大，知识领域广，受课本、课堂和学校的限制小，但这不是无计划、无目的、无选择的放羊式教学，而是指课程接触社会、联系本地实情和校情较多，教师应该成为课程的建设者和开发者。

综合实践课程的开展需要打破学校和教室的束缚，把校内课程和校外课程整合起来，教师应该学会利用和开发各种各样的课程资源。

校内、外文化资源是以精神、理念等观念形态存在的课程资源。

校内文化资源作为一种潜在的、弥散在学校每个角落的课程资源，对学生发展起着潜移默化的、持久的作用。

师生在享用文化资源的时候，感觉是隐性的、潜在的，功效即便巨大，但往往不可能立竿见影，它的作用常常是间接的。

一、校内文化资源的开发和利用学校要积极建构优秀的学校文化，增强学校的文化底蕴，让综合实践课程在丰富的精神家园中展开，这样实践课程才不单薄，才更有一种内涵与精神在里面。

通过开发这样的课程资源，不仅促进了学校自身品质的发展，形成办学的品牌，也使综合实践课程更具有文化内涵，促进学生在精神层面获得升华。

以校园文化为中心的文化资源可以分为学校的精神文化资源、制度文化资源和环境文化资源。

（1）学校精神文化资源学校精神文化是一所学校在长期的教育实践中所创造和遗留下来的并为师生员工所认同和遵循的文化传统、价值观念、道德情感、思维方式、人生态度等。

学校精神文化是学校文化的深层表现，是文化资源的核心。

小学综合实践活动校外资源的开发与利用关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。

我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。

综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。

有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。

一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。

在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。

许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。

五年级学生开展了亲近家乡民俗主题综合实践活动。

老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。

民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。

我们还组织学生积极开展集民间故事、讲民间故事活动。

学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。

他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。

二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。

培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。

例如,在六年级组织开展的我爱家乡新浦环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。

如何上好农村小学综合实践活动课钟家铺中学杨莹综合实践活动是在素质教育和教改深入的情况下新开设的一门课程，顾名思义，就是让学生综合运用所学知识及所见所闻，内容涉及面广，并重点强调让学生亲自去实践，体验生活，从而开发学生的智力，发挥学生的想象力，培养学生能力的课程。

我认为要在农村小学真正上好综合实践活动课，培养学生综合实践活动能力，提高学生综合实践素质，培养创新能力，应从以下方面入手。

一、更新思想，转变观念，提高自身素质要上好综合实践活动课，只有更新思想，摆正观点，每位教育工作者都应该认识到，综合实践活动课是活动课的继续、发展和规范，是学生成长的需要，社会发展的需要，既不能简单化，也不能随意化，也不是做给谁看的，是促使学生把所学知识能综合运用并亲自实践加以证实。

所以，每位教育工作者都应随社会的发展，不断自修自学，提高自身的综合素质，弄清所上每一堂课与其他学科的内在联系，每堂课经过精心设计，巧妙安排，起到教师为主导，学生为主体的作用，根据学生的需要、兴趣和特长，为每个学生个性的充分发展创造一个良好的空间，使学生的内在潜能得到充分发展，让学生自主选择和实践，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

二、一切应从学生的实际出发，灵活选择综合实践活动的内容和方法在农村小学开设综合实践活动课，应根据国家宏观指导而研制综合实践活动的指导纲要，规划本地小学综合实践活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，围绕学生与自然的关系；学生与自我的关系。

只有根据学生已有的知识和经验，灵活选择综合实践活动的内容和方法，切忌本本主义，一切从学生的实际出发，才能充分调动学生的积极性，才能真正提高学生综合实践活动的能力。

农村小学生生在农村,长在农村。

综合实践活动教学是他们生活中的资料,选用他们身边的人和事,都是大有益处的。

这样的活动，学生都是随家长参加农活所学的。

如：蔬菜移植。

综合实践活动课程资源的开发和利用进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”我们指导老师要转变传统的教育观念，树立课程资源的开发意识，认真进行实践探索，积极开发综合实践活动的课程资源。

我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。

一、学校资源的开发利用1、开发学校环境资源学校环境主要指校容校貌。

校园环境是学生学习生活的地方，也是开展综合实践活动的场所。

环境对学生的成长起着潜移默化的作用，无论从对学生进行人文教育、智力开发，还是从开展综合实践活动来说，搞好校园环境建设都是非常重要的。

我们蔚斗小学坐落在绵延的青山下，校园绿树成荫、风景如诗如画。

在今年的植树节来临之际，四年级一个班开展《认养校园一棵树》系列综合实践活动，同学们通过认养校园一棵树、我给小树画张像、查阅小树小知识、数码相机来留影、制作树牌认识我、帮助小树来过冬，你评我评大家评七个小主题活动体会了校园生活的快乐，丰富了学生的社会生活常识。

2、开发学校人力资源综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师或兼职教师，而且缺乏课程资源的积累。

在缺少资源的条件下，不仅要实施而且要设计一门课程，其难度的确是很大的。

专任教师是综合实践活动展开的核心力量，活动要由他们来筹划，组织，但由于综合实践活动具有整合性、实践性和开放性，任何专任教师都不可能仅凭自己的力量较好地完成课程的设计、实施任务，必须有其他教师的大力支持和密切配合。

浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。

我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。

综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。

有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。

一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。

在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。

许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。

五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。

老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。

民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。

我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。

学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。

他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。

二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。

培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。

例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。

浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用农村小学综合实践课程是国家教育部重点推行的一种新型课程，旨在通过多学科交叉、丰富的实践活动，以全新的视角和方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生复杂性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。

然而，由于资源和教师能力有限，综合实践课程的设置和执行存在许多困难。

因此，为了促进农村小学综合实践课程的开发和利用，有必要强化相关资源的开发利用，以达到课程教学的最大效益。

一、开发农村小学综合实践课程资源为了开发农村小学综合实践课程资源，我们可以从以下几个方面入手：（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源包括书籍、期刊、网络资源、教材和参考资料等。

这些资源可以提供更加全面、系统和生动的教学内容，为教师提供有利的实施综合实践课程的环境。

（2）多媒体资源：多媒体资源包括视频、图片、语音等，可以提高教学质量，让学生更加直观地感知、体验科学技术。

（3）综合实践活动：综合实践活动可以丰富学生的实践技能，培养学生的实践能力，提高学生的创新思维。

二、农村小学综合实践课程资源的利用（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源可以为教师提供更加全面、系统和生动的教学内容，以达到课程教学的最大效益。

（2）多媒体资源：多媒体资源可以提高教学质量，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）综合实践活动：综合实践活动可以促进学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。

三、农村小学综合实践课程资源开发和利用的措施为了促进农村小学综合实践课程资源的开发和利用，以达到课程教学的最大效益，我们可以采取多种措施：（1）加强教育资源的收集整理，对全国各地农村小学的综合实践课程资源进行统一的收集，整理，归纳，建立综合实践课程的教学资源库；（2）开展多媒体资源的研究、开发和制作，丰富综合实践课程的教学内容；（3）加强教师培训，提高教师的综合实践课程教学能力；（4）推广实施综合实践课程，建立学校、家庭、社会三方合作的机制，提供有效的帮助，建立综合实践课程教学管理制度，落实细化的考核办法，使综合实践课程资源的开发和利用得以实施；（5）建立健全评价机制，采取定期监测的办法，加强对综合实践课程实施的效果评价，及时反馈处理，保证综合实践课程资源的有效利用。

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用近些年，综合实践活动课程逐渐成为学校教学中重要的组成部分，它既可以促进学生的学习，也可以增强学生的实践能力。

综合实践活动课程资源的开发和利用是一项重大的课题，其实施对学校的教学和学校的发展起着十分重要的作用。

首先，综合实践活动课程资源的开发必须以现实为基础，也就是说，应该以当前学校的实际情况为依据，根据学校要求，分析课程内容，为学生提供有效的学习课程。

根据学校的实际情况来定制课程资源，而不是追求流行性或学术性。

其次，综合实践活动课程资源的开发应采用多元化的教学模式，以提高学生的兴趣和参与度，针对不同的学习能力的学生，采用不同的课程资源，既可以使学生们能够很好地理解课程，也可以培养学生整体参与意识，而不是仅仅单一的主题教学。

再次，综合实践活动课程资源的利用应加强实践环节，促进学生实践能力和学习能力的增强，特别是针对学习技能课程，如梳理机械知识，重视技能实践，积极搭建实践课程，改革发展学校实践教学，加强专业实践能力的培养。

此外，学校要加强对综合实践活动课程资源的管理，采取有效的管理措施，严格监督学生的学习过程，强化实践教学的安全性，减少实践教学的损失，让实践教学能够有效地发挥教学的作用，达到预期效果。

总之，综合实践活动课程资源的开发和利用是一项重大的课题。

在开发综合实践活动课程资源时，要以学校实际情况为准，采用多元化的教学模式，加强实践环节，并严格管理，以提高学生的学习效果与实践能力。

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用第一篇：浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用乔卫民秦皇岛市青龙满族自治县草碾总校电话：邮箱：摘要：综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，同时综合实践活动也是新课程改革的难点。

现行的教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。

关键词：课程资源开发利用生活实际教学策略综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，综合实践活动也是新课程改革的难点。

综合实践教材已把实践活动列入教学内容，但教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。

因此，综合实践活动课程资源的开发以及合理的利用是我们迫在眉睫的研究课题。

下面谈谈我个人的一点思考：一、综合实践活动课程的开发1、因地制宜选择课程内容综合实践活动课程可以根据课程目标充分挖掘当地现有的校内外课程资源，有针对性地组织学生参与一些实践活动。

例如：我们农村的农副产业，孩子们耳濡目染，对水果蔬菜水果的种植方面的理论知识有了或多或少的了解，有了这样的先决条件，更为了提高学生的综合实践能力，学校在校园内开发了许多种植蔬菜的领域，班级内都布置了绿化植物，不仅美化了环境，更为学生们提供了研究观察的实践基地。

在栽种下这些秧苗后，就号召动员有兴趣的学生以小组为单位，每隔一段时间就进行观察讨论，丈量生长高度，做好相应的记录。

学校校外教育基地利用与开发方案校外教育基地是指学校所在地以外，与学校合作的具备开展教育活动的实地实物资源。

利用和开发学校校外教育基地，可以有效拓宽学生的视野，提升他们的实践能力和综合素质。

本文将从多个角度展开，探讨学校校外教育基地的利用与开发方案。

第一方面，学校应与相关机构合作，积极开发各类实地教育基地。

这些基地可以包括本地的博物馆、科技馆、图书馆等，也可以是企业、农场、社区等。

与各类机构合作，可以为学生提供丰富的学习资源，让他们亲身接触和了解到真实的社会和自然环境。

第二方面，学校应构建完善的教育活动方案。

在利用校外教育基地进行实践活动时，学校应设置明确的目标，制定详细的方案。

比如，在博物馆进行参观时，可以让学生进行问题探究和文物鉴赏；在工厂参观时，可以让学生了解生产流程和企业文化。

通过设计合理的活动方案，可以使学生在实践中得到全面的发展。

第三方面，学校应加强对校外教育基地的监管与管理。

学校要与合作机构签订明确的合作协议，规定双方的权责和教育内容。

同时，学校还要派专人负责校外教育基地的管理，定期检查和评估各个教育基地的教育效果和服务质量。

只有加强管理，才能保证学生的利益和安全。

第四方面，学校应注重实践与理论相结合。

校外教育基地提供了学生实践的机会，但这并不意味着可以放松对理论知识的学习。

学校应结合各个学科的教学内容，引导学生在实践中理解和运用所学的理论知识，让知识在实践中得到升华，促进学生的综合素质提升。

第五方面，学校应鼓励学生主动参与。

利用校外教育基地进行实践活动，可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

学校可以开展各种形式的选拔和竞赛，鼓励学生积极参与，从而提高实践教育的参与度和效果。

第六方面，学校应注重因材施教，因地制宜。

不同学生的兴趣爱好和专业特长各不相同，学校应针对学生的特点和需求，选取适合的校外教育基地进行活动。

同时，学校要结合地理环境和资源条件，选择具有特色和可开发价值的基地进行开发，以充分发挥校外教育的效益。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着教育的不断发展，越来越多的人开始关注农村小学的教育发展和实践活动课程资源的开发与利用，因为这关系着农村孩子的成长和未来。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用不仅是教师们的职责，也是社会各界人士的责任，要共同努力，共同发展。

本文将从开发和利用的角度，探讨农村小学综合实践活动的课程资源。

1. 教师团队的建设农村小学的师资力量相对薄弱，很多老师没有接受过相关的培训，所以第一步是要加强师资队伍建设。

建立全面的培训计划，针对农村小学的教师，提供各种培训机会，让他们学习到新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。

可以引进一些有经验的教育专家或者优秀教师，进行校内培训和交流，让老师们获取更多的知识和经验。

2. 学校资源的整合利用农村小学的资源相对有限，但是学校在开发综合实践活动课程资源的过程中，可以充分利用各种资源，比如利用自然资源进行户外实践活动，利用学校的实验室设备进行科学实践活动等。

也可以加强与当地社区的联系，充分发挥社会资源的作用，开展一些有益的实践活动。

3. 科学活动的设置科学活动是实践课程的重要组成部分，所以要注重科学活动的设置。

根据学生的年龄和特点，设置不同的实践课程，让学生在实践中获得知识和经验。

比如通过田间实践，学生可以了解农业的基本知识，通过艺术实践，学生可以培养自己的审美能力等。

在活动的选择上要多样化，不仅要注重学科知识的传授，也要注重学生的综合素质的培养。

1. 大班课的设计针对不同的实践课程，可以在课程中设置大班课环节，让学生在实践中获得知识的也能够进行交流和合作。

这样可以增强学生的动手能力和团队意识，同时也培养他们的交流和表达能力。

2. 实践课程的评价在实践课程的过程中，应该建立科学的评价体系，对学生的实践成果进行评价。

不仅要注重学生的表现，也要注重过程的评价，让学生在实践中获得成长，激发他们的学习兴趣。

同时还可以通过实践活动的成果展示，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。

综合实践活动课程资源开发及利用的研究成果与思考丛树强二十世纪九十年代，面对科技革命和知识经济的挑战，一场全球性的教育改革运动在世界各地蓬勃进行。

2001年我国颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程----“综合实践活动”走进了学校。

设置综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的最新亮点，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，是改变现有教育体制，培养的学生创新意识、实践能力差等现状的良方妙药之一。

但它同时也是教育改革中的难点，因为它是“三无课程”---无课标、无教材，无教参，可谓一片空白。

也正是因为这种空白，才为我们的研究提供了宽泛的环境，创新的机会。

结合我校自身特点和周围可利用的教育资源，我们把研究的方向定位于“对综合实践活动课程资源的开发及利用”，确定了以“深入校园，走进高区，走近威海”为主题，以“亲近与探索自然，体验与融入社会，认识与完善自我”为主线的课题研究内容。

一、综合实践活动课程资源开发利用原则（一）针对性原则。

根据地方、学校、学生差异和主题的差异，在培养目标一致的前提下，因地制宜，因时制宜，因人制宜，选择相应的教育资源。

1．针对活动主题的差异，开发利用课程资源。

2．针对学校特色开发课程资源。

依据本地区本学校课程资源的现状加以利用。

3．针对学生身心特点，开发课程资源。

针对学生年龄特征，兴趣、认知水平、能力等方面的差异；兼顾学生兴趣；利用直观性物质资源；难易适中——可接受性。

（二）整合的原则。

将各种课程资源综合协调，以促进学生个性的、整体的、全面的、和谐的发展。

学生的素质是有机的整体，学生生活世界里的资源也是多样化的，要实现学生整体性发展，必须是资源充分综合整合利用的结果。

1．资源内容上的整合：各种资源都要尽可能协调开发利用。

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用综合实践活动课程是高校教育的一项重要组成部分，受到了各界的高度关注。

随着社会的发展和教育改革，人们逐渐意识到综合实践活动课程资源开发和利用的重要性。

它可以帮助学生更好地掌握知识，培养从众、精进、有效把握机遇和应对挑战的能力，使他们更具有竞争力。

综合实践活动课程资源是指有关综合实践活动课程开发和利用的所有资源。

一、综合实践活动课程资源的开发1、首先，在综合实践活动课程的资源开发中，必须明确教学目的，明确什么是综合实践活动课程资源，它可以帮助学生更好地掌握知识，培养从众、精进、有效把握机遇和应对挑战的能力，使他们更具有竞争力。

2、其次，需要根据课程设置和教学要求，定义课程具体内容，并结合学校信息系统，建立全面的综合实践活动课程资源管理系统。

综合实践资源应包括实验室设备、实验教材、电子文献、实习机构、社会考察机构和实践项目，等等。

3、此外，为了提高高校综合实践活动课程资源的开发效率，把握教育时代的脉搏，可以采取合作的方式，与重点的学校合作，以及与国家科研机构、产业界、企业和专业机构等合作，大力开发综合实践活动课程资源，以便更好地满足学生的实践需求。

二、综合实践活动课程资源的利用1、首先，当综合实践活动课程资源开发完成后，应当加以有效的管理和利用，以提高实践教学的效率和质量。

2、其次，要充分利用各类综合实践活动课程资源，让学生从中获取更多的实践能力和知识。

以实验教材为例，可以采取“创造性再利用”的做法，即根据实验教材的具体内容分析，改良和完善，并把实验教材和实践结合起来，以完善学生的实践能力。

3、此外，要及时反馈学生的实践成果，以衡量综合实践活动课程资源的利用效果，根据反馈结果分析教学效果，改进教学方法，调整教学内容，进一步提高教育质量。

结论综合实践活动课程资源的开发和利用，既可以提高学生实践能力，又可以提高教学质量，取得双赢的局面，对促进学校教育教学综合发展具有重要意义。

综合实践活动课程资源的有效开发与利用综合实践活动课是国家制定纲要、地方加以指导、学校实施开发的非学科课程。

它承载着新课程的意蕴,突显出教师的课程意识和资源开发意识。

我们知道任何课程的有效实施,都需要利用和开发大量的课程资源,而综合实践活动这一特殊的课程形态更强调课程资源开发的重要性。

几年来的实践探索,我认为综合实践活动课程资源的开发可以从以下几方面着手。

1.面向学生生活,开发活动主题。

综合实践活动是面向学生生活领域的课程,所以课程内容不应来源于书本,而应源于学生生活。

我们知道学生的生活是丰富多彩的,其中蕴含着取之不尽、用之不竭的学习资源。

而综合实践活动为学生在生活中学习搭建了一个良好的平台。

我们要充分利用这个平台,密切联系学生的生活实际,创设生活中的问题情境,引导学生回归生活空间,捕捉生活素材,探究生活中的一些现象和问题。

1.1 与学生日常生活相结合。

课程资源无处不在,只要我们用心去感受,用心去发现,就能找到寓于日常生活中的课程资源。

如生活中常常会发生油溅到身上、钢笔水溅到身上的事情,怎样才能洗掉这些油污渍呢?我设计了《生活中的小窍门》主题活动,引导学生从日常生活中去发现问题、研究问题、想办法去解决问题。

又如我发现班里多数孩子有不吃早餐、爱吃零食、甚至挑食偏食的不良饮食习惯,根据这一现象,我开展《早餐的学问》、《饮食与健康》等主题研究活动,让学生了解饮食与健康的关系,掌握合理饮食的有关知识,做到合理饮食,健康生活。

1.2 与学生兴趣爱好相结合。

兴趣是最好的老师,是学生主动学习,积极思考的内在动力。

只有当学生喜欢、有迫切学习探究的愿望时,才有可能自觉地投入到学习活动中去。

学生的爱好是多种多样的,涉及的面很广泛,如果我们能充分尊重学生的兴趣爱好,这也是综合实践活动课学习的重要资源。

例如,学生多数喜欢动物,我就设计了《动物世界真奇妙》、《我家的小宠物》等活动,引导学生观察了解动物的生活习性,增强喜爱动物、保护动物的思想情感。

小学综合实践活动课程资源开发利用的几点思考摘要：综合实践活动课程是一门集综合性、实践性、开放性于一体的活动性课程，没有固定的“教材”，课程资源作为保障，这就需要学校和教师结合当下的教学情境，开发课程资源，才能保证课程实施。

关键词：小学综合实践活动；课程资源开发课程资源，就是一切能够运用到教学活动中的各种条件和实物。

课程资源开发利用得好,能促进教学活动更好地开展，综合实践活动课程的与传统课程相比，无固定教学内容和课堂组织形式，实施过程必须有相关的课程资源作为保证。

这就要求综合实践活动课程教师能够自主开发利用课程资源。

教育部2022年颁布的课程方案设置了综合实践活动课程。

既没有教材，也没有成熟的教师队伍，开发利用课程资源就越发显得重要。

笔者就此讲几点思考。

一、学校课程资源的开发与利用综合实践活动课程是一门国家必修课程，是面向全体学生所开设的，而学生的大部分学习与生活的时间都在校园内，充分开发学校内的课程资源能够更好地面向学生群体，更加能激发学生的学习兴趣和课堂的参与度。

学校课程资源是指在学校范围内的一切可利用的资源，硬质和非硬质资源。

学校的教室、操场、图书馆等、不同学科的教师群体、社团、等人文环境资源，当然还包括学科教学非学科活动，这些资源都可以成为综合实践活动课程资源。

（一）注重与学科知识的融通综合实践活动强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养。

在将他们作为课程资源的过程中要根据活动主题的特点，依据学生的需要，考虑不同学科内容的特点。

例如在《学会购物》这个综合实践活动中，可基于学生的直接经验，在活动实施过程中，将苏科版三年级小学科学教材中的《食物和营养》整合起来，学生交流购物经验，挑选商品等，可以将部编版小学语文中的《制定计划》作为课程资源，帮助学生确定在列清单时要考虑哪些要素，在课程实施的拓展阶段，数学教材中的《统计》也可作为活动课程资源，将购物清单或者不同售卖点的同一商品利用统计图表的形式展现出来进行比较，显得更为形象和直观。

随着我国教育改革的不断深入，校外教育逐渐成为素质教育的重要组成部分。

综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，旨在通过多种形式的活动，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本文将从综合实践对校外教育的意义、实施策略以及价值三个方面进行探讨。

一、综合实践对校外教育的意义1. 拓展教育空间，丰富教育资源综合实践活动课程打破了传统课堂的局限性，将教育空间拓展到校内外。

通过组织学生参加各类校外实践活动，可以充分利用社会资源，丰富教育内容，提高教育质量。

2. 培养学生的创新精神综合实践活动课程强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、勇于创新。

在实践活动中，学生可以充分发挥自己的想象力，提出新的观点和解决方案，从而培养学生的创新精神。

3. 增强学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识和技能。

通过参与各类实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自己的实践能力。

4. 促进学生的全面发展综合实践活动课程关注学生的德、智、体、美全面发展。

在实践活动中，学生不仅能够提高自己的知识水平，还能培养良好的道德品质、锻炼身体、提高审美情趣。

5. 激发学生的学习兴趣综合实践活动课程内容丰富、形式多样，能够激发学生的学习兴趣。

学生在参与实践活动的过程中，能够感受到学习的乐趣，从而提高学习积极性。

二、综合实践实施策略1. 明确课程目标在开展综合实践活动课程时，要明确课程目标，确保实践活动与教育目标相一致。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计具有针对性的实践活动。

2. 建立健全组织机构建立健全综合实践活动课程的组织机构，明确各部门职责，确保实践活动有序进行。

同时，要加强教师培训，提高教师的专业素养和指导能力。

3. 创设实践平台为促进学生参与实践活动，学校应创设丰富的实践平台，如实验室、图书馆、社会实践基地等。

此外，还可以与社会各界合作，为学生提供更多实践机会。

4. 强化课程评价对综合实践活动课程进行科学评价，关注学生的实践成果、实践过程中的表现以及实践能力的提升。

合理开发与利用课程资源——有效开展综合实践活动“课程资源”是新一轮基础教育课程改革中一个突出的重要概念，是指形成课程的要素及实施课程的必要而直接的条件。

课程改革专家钟启泉曾经说过：“课程资源是课程开发的母体，有课程就一定要有课程资源作为支撑，否则课程就成无源之水，无本之木。

”因此课程资源的开发与利用是课程建设的重点，是课程质量得以保证的基础。

一、开发与利用综合实践活动课程资源的必要性1.综合实践活动课程的活动内容高度依赖于课程资源的开发与利用。

我们都知道综合实践活动课程具有“无教材、无课标、无教参”的“三无”性，它不像其他学科课程那样有现成的教材作教学内容，这就意味着它的活动内容直接来源于课程资源开发与利用的过程。

2.综合实践活动课程的实施过程就是其课程资源开发与利用的过程。

综合实践活动的实施需要超越教室、超越课堂、走出校园，走入自然和社会。

脱离了丰富的课程资源，课程实施就会变成单一的书本知识的传递活动。

可以说没有课程资源的开发与利用，也就没有综合实践活动课程的实施。

3.综合实践活动课程资源开发与利用的过程是学生自主学习与发展的过程。

综合实践活动课程的目标直接指向学生的发展，课程资源的开发与利用，使课程内容与学生的生活实际相联系，学生可以基于真实的任务和情境，亲身探索和体验课程内容，在自身先前经验的基础上获得对知识、技能的掌握与理解，学会学习与生活的方法。

二、开发与利用综合实践活动课程资源的原则及策略课程资源是多元而丰富的，它的类型大致分为：物质资源、人力资源、文化资源。

因为综合实践活动课程实施的特点要求不同地方和社区的学校，优化课程资源，对课程资源重新组合。

所以我们在开发与利用课程资源时必须遵循一定的原则:1.“就近”的原则。

开展综合实践活动，应贴近学生的生活，让学生从看得见摸得着的身边资源入手。

这就要求我们所开发利用的课程资源也应该与学生的实际紧密相连，因为只有与学生实际相联系的资源才是有效的资源，并尽可能地开发和利用学生身边的课程资源，这就是“就近”的原则。

实习报告教育实践中的教育资源开发与利用在教育实践的过程中，教育资源的开发与利用起着至关重要的作用。

通过充分利用各种教育资源，可以提高教学效果，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

本文通过实习报告的形式，总结了我在教育实践中的教育资源开发与利用的经验和体会。

一、教育资源的开发教育资源的开发是指通过搜集、整理和创造各种教育资源，为教育实践提供有价值的素材和工具。

在我的实习中，我积极参与了各种教育资源的开发工作，包括图书馆的文献调研、互联网资源的检索和整理，以及各种教材的编写。

在这个过程中，我发现以下几个关键点：1. 积极主动地搜集资源在实习中，我不仅仅满足于课本上的内容，还积极地搜集与教学内容相关的各种资源。

我阅读了大量的教育期刊、学术论文和教育专业书籍，以扩大自己的知识面。

此外，我还利用互联网搜索引擎，查找相关的教育网站和教学资源平台，以获取更加多样化的教育资源。

2. 整理和筛选资源搜集到的教育资源需要进行整理和筛选，以便更好地利用。

我对搜集到的文献进行了分类整理，建立了自己的资源库。

同时，我也学会了从海量的信息中筛选出有价值的资源，以保证教学的针对性和有效性。

3. 创造性地开发资源除了利用已有的教育资源，我还尝试着创造性地开发自己的教育资源。

在教学过程中，我设计了一些有趣、生动的教学活动和教学工具，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

例如，我设计了一套游戏化的数学教学卡片，让学生在游戏中学习数学知识，提高了学生的学习积极性。

二、教育资源的利用教育资源的开发只是第一步，更重要的是如何有效地利用这些资源。

在我的实习中，我注重了教育资源的合理利用，并取得了一些成效。

1. 教育资源与教学内容的有机结合教育资源的利用要与教学内容相结合，以实现最佳的教学效果。

在我的实习中，我经常根据学生的学习需要和教学目标，选择合适的教育资源，并将其与教学内容有机地结合起来。

例如，在一次语文课上，我利用互联网上的视频资源展示了古代诗人的诗歌朗诵，激发了学生的学习兴趣。

1）课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

2）课程资源包括：文字资源。

最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都是思想政治课程的重要教学资源。

音像资源。

音像资源包括图片、录音、录像、影视作品等。

人力资源。

思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。

学生是学习的主体，同时也是重要的人力课程资源。

人力资源还包括家长及其它社会各界人士。

碧桂园学校要充分利用学生家长这份宝贵的教育资源，使学生能从他们家长这一代人身上学到创业精神和成功的经验。

实践活动资源。

包括课堂中学生的讨论、辩论；也包括课堂外的社会实践活动，如参观、调查、参与等，因此博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等也是课程资源的一部分。

学生可多参观企业，了解企业的重要性；多了解社会中困难，培养学生的社会责任感。

信息化资源。

利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。

3）开发和利用课程资源：课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。

课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。

自主开发。

教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值：根据实际情况选择和利用课程资源。

特色开发。

要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。

共同开发。

教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。

浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源——以人教社必修一第二章《地球上的大气》为例在高中新一轮的课程改革过程中，地理课程资源的开发和利用是地理课程有效教学的必要保证，也是地理课程新的的组成部分。