山东省高密市银鹰文昌中学九年级语文上册 21《陈涉世家》学案(无答案) 新人教版

《陈涉世家》学案（第三课时）一、学习目标：目标A：掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。

目标B：读熟课文，结合课文了解人物性格和树立远大理想的重要性，背诵精彩语段。

二、问题引领目标A：掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。

疏通文意1、逐层递进，师生讨论解决疑难字词。

2、扫清疑难语句，把握文意。

3、学生结合文本，逐段翻译。

4、二人一组，互译全文。

读熟第二段，结合注释及工具书完成第二段的加点字词解释。

②二世元年七月，发．闾左適戍．．渔阳，九百人屯．大泽乡。

陈胜、吴广皆次．当行，为．屯长。

会．天大雨．，道不通，度．已失期。

失期，法．皆斩。

陈胜、吴广乃．谋．曰：“今亡．亦死，举大计亦死，等．死，死．国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。

吾闻．二世少子也，不当．立，当立者．乃．公子扶苏。

扶苏以．数．谏．故．，上使．外．将．兵。

今或．闻无罪，二世杀之。

百姓多闻其贤．，未知其死也。

项燕为．楚将，数．有功，爱士卒．，楚人怜．之。

或．以为死，或以为亡。

今诚．以．吾众诈．自称公子扶苏、项燕，为．天下唱．，宜．多应．者。

”吴广以为然．。

乃．行卜。

卜者知其指．意，曰：“足下事皆成，有功。

然．足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念．鬼，曰：“此教我先威．众耳。

”乃丹．书．帛“陈胜王．”，置．人所罾．鱼腹中。

卒买鱼烹食，得鱼腹中书．，固．以．怪．之矣。

又间．令．吴广之．次．所旁丛祠．中，夜篝．火，狐鸣呼曰“大楚兴．，陈胜王”。

卒皆夜惊恐。

旦日，卒中往往语．，皆指．目．陈胜。

目标B：读熟课文，结合课文了解人物性格和树立远大理想的重要性，背诵精彩语段。

1、学生齐声朗读，找出与下面问题相应的句子：（1）起义的导火线（直接原因）是：“”（2）起义的根本原因是：“”（说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。

）（3）陈胜为起义军制定的策略口号是：“”（4）提出这一口号目的是为了：“”（5）为什么陈胜认为提出这一口号就可以“宜多应者”？（6）为起义作的舆论准备是：“”（7）这样的舆论准备是为了什么目的？“”（8）本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？三、专项检测背诵课文，练习册。

21 陈涉世家【学习目标】：1．熟读课文，把握文言实词、虚词的用法。

2．了解陈涉起义这一伟大的历史事件，熟悉陈胜、吴广农人起义的缘故、进程及其历史必然性。

3．明白得课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

4．熟悉我国古代农人在第一次起义中所表现出来的聪慧、勇敢和大无畏的革命精神。

第一学习时刻自主预习案【利用说明及学法指导】1. 反复朗诵课文，培育良好的文言语感。

2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

Ⅰ.教材助读一作家作品简介司马迁（约前145—前90年），西汉闻名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。

其父司马谈是汉代太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次游历各地，观看各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，把握了丰硕的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱，受宫刑。

出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传奇中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情形）8篇，共526 500字。

其中《陈涉世家》对陈胜起义给予高度评判；对部份历史人物的表达，语言生动，形象鲜明，在文学史上也有很高的地位。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二整体感知熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答以下问题。

1．陈胜对那时的形势进行了如何的分析？提出了什么口号？2．陈胜是如何为起义做舆论预备的？又是如何发动起义的？Ⅱ.预习自测一、初读文章1．给以下划横线的字注音。

辍（）耕鸿鹄（）嗟（）乎適（）戍度（）已失期以数（）谏故当行（）陈胜王（）所罾（）鱼间（）令篝（）火忿恚（）（）笞（）广宁（）有种徇（）铚（）酂（）柘（）谯（）车六七百乘（）骑（）千余社稷（）被（）坚执锐会（）计事长（）吏第二学习时刻新知探讨案Ⅰ.学始于疑--- 我试探我收成一、整体把握（疏通文意）（一）借助课下注解，学习课文第一、二段。

21、陈涉世家司马迁学习目标：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

2、明白得课文的大体内容。

3、把握重点文言词语的用法。

进程与方式1、熟悉陈胜、吴广农人起义的缘故、进程及其历史必然性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农人起义的通过及其历史意义。

2、培育学生的自学适应和自学能力。

学习重点、难点：重点：1、把握重点文言词语的用法，熟记出色语句。

2、初步了解文言文中一词多义、省略等语言现象。

3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

难点：1、学习运用自然环境描述来衬托人物的手法，体会细致形象的描述。

2、熟悉陈胜、吴广农人起义的缘故、进程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

课时安排：三课时资料链接1、司马迁，西汉闻名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是闻名思想家。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱．受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

2、《史记》是我国最先的一部纪传体通史。

表达了从黄帝到汉武帝长达3000连年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部份。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”表达历代最高统治者帝王的政迹；“世家”要紧表达贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主若是各类不同类型、不同阶级重要历史人物的传记。

第一课时一、自学展现1、给加点字注音。

鹄．（hú）闾．（lǘ）左谪戍．．（shuò jiàn）罾．（zēng）间．（jiàn）陈．．（zhé shù）以数谏胜王．（wàng）毋．（wù）蕲（qí）宁．（nìng）有种乎谯．（qiáo）会．（huì）计事长吏．（l ì）铚．（zhì）酂．（cuó）稷．（jì）2、找出文中的通假字并说明。

2019-2020学年九年级语文上册 21《陈涉世家》学案（第二课时）新人教版学习目标：1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

学习过程：一、板题、示标同学们，今天我们继续学习《陈涉世家》，本课时学习目标是：（小黑板出示）1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

二、回顾旧知，了解学情（出示自学指导一）前面我们已经了解了课文的内容，下面我们先齐读课文，比谁读得正确流利、声音洪亮，比谁能够背得最准确。

1、生齐读课文。

2、指名学生朗诵精彩段落和语句。

三、理清全文思路（出示自学指导二）1、请同学们自由朗读课文，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？5分钟后比谁能正确解答。

1、生按自学指导一进行自学。

2、指名学生回答，其他生补充。

3、师适当的点拨，小结。

详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。

而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。

1、要述之。

2、陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）?5、文中写陈涉发动起义"召令徒属"时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是什么？1、秦末大泽乡农民起义。

2、直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。

间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。

3、“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。

指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。

二一陈涉世家【学习目标】1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。

4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

【学习重点】目标1、2【学习难点】目标3、4【知识链接】1、司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

2、《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。

全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。

本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。

《史记》是我国第一部纪传体史书。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。

”3、秦末农民起义的情况简介: 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

【自主学习】1、读课文，查字典，给下列加点字注音。

阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍．．戊．戌．当行．度．已失期以数谏．．故罾．丛祠．篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．徇．殉．社稷．谯．憔．樵．【合作探究】小组中说并整理（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负（2）起义的导火线（直接原因）是（3）起义的根本原因：（5）起义的舆论准备：作用：（8）表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡的句子（9）进一步反映起义的影响、号召力之大;,这场农民运动的爆发是历史必然的句子：（11）起义的具体步骤：这样就显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力（15）文章结尾“诸郡县……以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“______________”分析和“________________”的预见，也进一步说明这场战争的必然。

【学习目标】1．能借助注释和工具书，掌握重点字、词、句的含义，背诵精彩语段。

2．读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

3．熟读课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，树立自己远大的理想。

4．了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

【知识链接】司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。

如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

历史背景：秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

学法指津本文较长，学习本文课文要借助注释和工具书疏通文意，理解课文内容。

通过反复诵读了解文章记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

【自主学习】2．解释下列加点的字词。

《陈涉世家》学习目标：1.掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2. 读懂读熟课文，了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3.从作者和陈胜身上学习树立远某某想的重要性4.了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

学习重点：目标1、2学习难点：目标3、4学习课时：三课时学习过程：第一课时一、课前测评(全班测试，小组评分)1.读课文，查字典，给下列加点字注音。

阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍戊戌．．故罾．丛祠．篝．火陈胜王．．．．．当行．度．已失期以数谏忿恚．佐毋．．憔樵．．．．右攻蕲询徇．．．殉．社稷谯．．斩鞭笞袒2.读熟课文以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

二、新授内容1.掌握下列重点字词句的含义。

……者……也尝．与人佣耕，辍．耕之．垄上，怅．恨久之．。

苟．富贵若．为佣耕太息．．燕雀安．知鸿鹄之．志哉2.试译课文同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。

下列句子的含义必须掌握。

苟富贵，无相忘。

燕雀安知鸿鹄之志哉3.交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——X楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始想的万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被X邦的西汉政权所取代。

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《陈涉世家》【课前演练】司马迁之父司马谈，是一位具有多方面修养的学者。

司马迁10岁时，开始了对古代文献的研读，继任父太史令之职，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

因替投降匈奴的李陵辩护，司马迁获罪下狱。

司马迁拿不出那么多钱赎罪。

面对腐刑，他甚至想到了自杀。

可他想到，人总有一死，但"死或重于泰山，或轻于鸿毛"，死的轻重意义是不同的。

他觉得自己如果就这样 "伏法而死"，就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。

他想到了孔子、屈原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得的骄人成果。

司马迁顿时觉得自己浑身充满了力气，他毅然选择了腐刑。

面对最残酷的刑罚，他只有一个信念，那就是一定要把《史记》写完，"是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。

每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。

" 司马迁从元封三年(公元前108年)为太史令后开始阅读、整理史料，准备写作，到太始四年(公元前93年)基本完成全部写作计划，共经过十六年。

这是他用一生的精力、艰苦的劳动，并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，拿整个生命写成的一部永远闪耀着光辉的伟大著作。

【学法指导】分层背诵法理解是记忆的前提和基础。

分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。

这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。

【自学提示】1、学习第三段，边读边参考注释翻译，遇到疑难问题与组内同学商量解决，翻译要通顺合理。

2、同桌互相检查翻译情况，要尽可能准确熟练。

3、掌握重点注释。

忿恚．尉笞剑挺并．杀两尉藉（第、令）王侯将相宁．有种乎受命袒．右盟蕲下．徇比．至陈号被坚执．．．锐社稷社稷刑【夯实基础】1、翻译下列句子。

广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众而书死者固十六七王侯将相宁有种乎独守丞与战谯门中2、陈胜吴广为起义所作的舆论准备有：3、表现出陈胜苛求改变命运的心态及对富贵生活的向往的句子是：4、总结陈胜的人物形象：【拓展延伸】陈胜吴广为了使起义顺利进行，能更好的号令众戍卒，于是精心策划，故意激怒两尉，以激起众怒。

《陈涉世家》【课前演练】【注】①季父：父之幼弟，即小叔父。

“季”，兄弟中排行最小的。

②去：放弃，丢下。

③竟学：学到底。

“竟”，终于，完毕。

④妄言：胡乱说。

⑤族：灭族，满门抄斩。

⑥扛：两手对举。

【学法指导】听读背诵法生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30%—40%，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。

根据这一理论，在练习背诵时，可适当放出声音，边读边听，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。

【自学提示】1、.熟练朗读，再结合注释，自主疏通第二段文意。

2、与同桌交换意见，疏通文意，小组汇总。

3、汇报自学成果：每组派代表翻译相应语段。

4、掌握对应注释。

发闾左適．戍渔阳九百人屯．大泽乡皆次．当行会．天大雨失期今亡．亦死等．死立数楚人怜．之为天下唱．指意足下念．鬼乃丹书．帛曰”陈胜王．”置人所罾．鱼腹中固以．怪之矣间令又间．令吴广之．次所旁丛祠中夜篝．火篝火【夯实基础】阅读第二段，思考下列问题。

1、陈胜起义的直接原因是：2、陈胜起义的根本原因是：3、陈胜、吴广为准备起义提出的策略口号是4、陈胜为起义所作的舆论准备（或宣传工作）是5、对文段的内容概括准确的一项是（）A．叙述起义的过程，揭露秦王朝对人民残暴的统治。

B．交代起义的原因，说明陈胜、吴广善于顺应天时、地利、人和举行大事。

C．叙述起义的筹划过程，表现陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

D．交代起义的方法，说明陈胜、吴广善于利用有利条件发动起义。

6、选出加点词意思相同的一项（）A、宜．多应者功宜．为王B、乃丹书．帛曰得鱼腹中书．C、皆指．目陈胜卜者知其指．意D、之次．所旁丛祠中皆次．当行【拓展延伸】【反思】。