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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级下册《清平乐村居》教案人教版小学语文五年级下册《清平乐村居》教案一、导课师：上课前，老师先请大家欣赏一首宋代词人辛弃疾的作品。
（播放录音）听了这首词，你仿佛看到了什么画面？师：后人评价辛弃疾的词慷慨纵横，有不可一世之慨，这首词就描绘了气吞万里如虎的战场。
师：再来欣赏一首，（播放录音）这首词的作者是谁？听了这首词你好像看到了什么？师：这两首词中的破阵子和清平乐是词牌名，词牌名规定了一首词的韵律和节奏。
（出示投影）而为陈同甫赋壮词以寄之和村居是词的题目，我们叫它词名。
师：是的，同学们。
虽然这两首词的作者都是辛弃疾，但是这两首词表达的意境截然不同。
今天我们就来学习第二首词，齐读课题。
【生齐读课题。
（如果出现乐的读音问题再进行纠正宋词可以谱上曲子来唱，所以这里读 yue）】二、初读【读准字音、写好生字，读出古诗1 / 9词的节奏，分清上下阙】 1. 读准字音。
（1）谁愿意来读读课文，其他同学认真听，如果有读的不准的地方等他读完了我们再提出来好么？有哪里读得不准么？【1 人读】预设：A翁媪，这里读ǎo 读词，读句子。
翁，根据上面的公推断一下翁当什么讲？（老爷爷）那媪呢？（老奶奶）把这一句读一读。
B相媚好 mi 读词，读句子。
C莲蓬我听到了有的同学读二声，有的读轻声，（出示下阕完整诗句）试一试哪种读法更合辙押韵？朗读指导：把每行的最后一个字读饱满，朗读会更有韵律美。
D．剥莲蓬，bāo。
这是个多音字，既读bāo，也读bō，（出示投影）这里应该读什么呢？小结：我们可以通过理解意思来确定多音字读音，再把这一阙读一读吧。
2. 写好生字。
（1）本课共有三个生字，哪个字最难写，提醒一下大家。
《清平乐村居》教学设计江西省于都县城关小学孙丽英【教材内容】人教版课标本小学语文五年级下册第二单元第5课《清平乐村居》【教材分析】《清平乐村居》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文。
本组教材是以“童年”为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
【学情分析】此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。
【设计理念】古诗词是中华民族的瑰宝，学习古诗词是一种美的教育和情感的熏陶。
教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。
让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗词的意思，品味古诗词的意蕴，感受古诗词的意境，体会诗人的情感。
其次，充分利用诗词的画面，让学生通过看图，想象诗词的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。
【设计思路】本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。
为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
1、注重人文性与工具性的和谐统一。
引导学生体验感悟课文，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，人文性与工具性达到和谐统一。
语文人教版五年级下册第二单元第5课《古诗词三首》第二课时《清平乐·村居》教学设计西安市莲湖区远东第二小学徐迎春教材分析：《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。
本单元教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
设计理念：1、充分利用课文插图、古乐、文本等，创设学习氛围，引导学生在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。
2、引导学生自主读悟，培养他们感受语言的能力，尊重学生的阅读体验。
学情分析：五年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了一些初步的认识。
读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度，需要好好引导。
教学目标：知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
教学重难点：重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
教学方法：朗读体悟法课型：新授课课时安排：一课时教学准备：教师提前做多媒体教学课件，学生提前搜集辛弃疾的资料，预习本诗词疏通词义。
5《古诗词三首-—清平乐·村居》25、七律＊长征第一课时七、教学反思：由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性，再加上时代的变迁,学生类似生活体验的贫乏，学生脑中缺乏一定的表象，仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受到作者所表达的情感，难以体会语言的准确精炼。
红军长征，对于孩子们来说只不过是一个遥远的故事，有的甚至闻所未闻，怎样让学生们感同身受？课前准备就显得很重要。
上课之前，学生都能够熟练地背诵出课文，但这是远远不够的，他们对长征的这段历史还是知之甚少。
课前我播放了视频《长征》的片段，战火硝烟,流血牺牲、雪山草地，这些已经离学生很远的历史，以直观的形式呈现在了学生的面前，每一双眼睛都那样的专注，除了隆隆的炮声、厮杀声,教室里没有别的声音。
视频结束时，我让学生谈谈看到了什么，有的看到了巧渡金沙江、飞夺泸定桥的惊心动魄的战斗，有的看到了红军翻五岭、过乌蒙山后的喜悦;有的看到了白皑皑的雪山，有的看到了晃悠悠的铁索桥……第二课时七、教学反思：这堂课我采用从整体到部分再到整体的方法，遵循字不离词，词不离句的规律展开诗句教学，同时恰当地运用多媒体,让学生感受到长征的艰难和红军战士勇往直前的精神。
随着课堂的结束，谈到长征，学生都已自己的感受。
最后我以毛泽东的一句诗“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
"作为结课，把自己的情绪与毛泽东的革命浪漫主义拉近，体会一代伟人的风采。
13＊香玉剧社号1.会认“募、盾、猖"等9个会认字。
掌握“百废待兴、轰轰烈烈、一丝不苟"等词语.2.引导学生理解课文内容，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质.3。
指导学生正确、流利地朗读课文。
引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过,学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
了解常香玉捐献飞机的原因及经过。
相关课件。
1课时一、板书课题，质疑解题1。
学生质疑：读了课题，你想知道什么？2. 在学生质疑的基础上，归纳出:（1）这架飞机为什么叫“香玉剧社号"?它有什么作用？（2）为什么要写“香玉剧社号”飞机？二、阅读提示，明确要求1. 读一读，了解课文的主要内容.2。
五年级下册《清平乐·村居》导学案学科语文年级五年级（下册）单元第二单元序号课题《清平乐·村居》课时一课时课型新授课学习内容。
主备人学习目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点理解课文的意思，想象课文所描绘的情景学具准备学习过程二次备课激趣定标激趣导入：同学们学过辛弃疾的词吗？自学互动适时点拨活动一揭题，介绍词唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。
词有它自己特殊的表现形式。
词有各种格式。
每一种格式有一个名称。
《清平乐村居》这首词中，清平乐是词牌名。
村居是这首词的题目。
活动二初读，整体感知。
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？1、自读。
请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？2、听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
注意：剥的读音。
3、学生再练读。
4、指名读。
三、细读，理解词意。
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐片讨论：四、展开想象，描述词境。
请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。
评价。
测评训练1背诵课文。
2想象课文所描绘的情景，写下来。
下载：教学反思。
人教版五年级下册《清平乐·村居》教学设计一、教学目标1.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，并有感情地诵读诗词，感悟田园生活的意境。
2.通过反复诵读、绘画、书写感受激发学生对田园生活的喜爱，积累更多的田园诗，感受大自然的美好。
3.激发学生学习古诗词的兴趣，体会语言文字的丰富精妙。
二、教学重难点重点：在反复诵读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
三、教学过程：（一）游戏导入，引入课题。
1、同学们，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。
上两节课我们学习了两首古诗，现在我们一起玩个古诗抢答游戏。
2、游戏结束了，我们来看看这些诗句有什么共同点。
3、都描写农村生活的诗，咱们今天要学内容的也是有关田园的，但是它是词并不是诗。
导入新课《清平乐·村居》（二）初学宋词，了解词牌。
1.介绍诗人和词牌名。
在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。
2.请同学们打开书，对照【注释】自由诵读全诗，了解词大意。
3.正音纠错、理解词意（1）指名读，纠正读音。
（2）先查生字“媪”的读音和含义，连着前面的“翁”一起读。
（3）了解通假字“亡”的古今义和读音。
（4）解决多音字——剥bao、bo，（板书）了解这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。
那么，把花生的皮去掉叫——把香蕉的皮去掉叫——把莲蓬的皮去掉叫——。
再把正确读音带到诗中去读一读。
4、注意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。
5.游戏找到词的韵脚。
（三）品读赏析，感悟词境。
1.出示自学提示。
A.放录音，学生边听边思考:辛弃疾笔下的“村居”描绘了一幅怎样的情景?B.简笔画出文中描绘景物。
C.同桌之间相互交流感受。
2、我看到大家的画都很清新、自然，现在谁能拿着你的画来解说一下你对这首词的理解？生：拿着简笔画解说“茅檐低小，溪上青青草。
《清平乐．村居》学案
学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《清平乐．村居》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会生活的美好。
合作探究：
1．品读古诗，交流、领悟诗意，教师适当点拨。
2．交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，看到了哪些有趣的画面，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
３.《清平乐.村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现（）美和（）之趣
４.交流《清平乐·村居》
（1）导入。
古代的文学作品，主要有诗、词、曲。
在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。
大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。
一种类型，就有一个名字。
如：“卜算子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
“清平乐”是词牌名。
“村居”是这首词的题目。
（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？
（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？
（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。
（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？
大儿子正在，他想：
二儿子正在，他想：
三儿子正在，他想：
（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？
（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。
能有感情地背诵。
