新人教版一年级语文下册：识字2教学反思-副本

人教版一年级下册语文《识字2》导学案、教学反思板书设计说课稿人教版一年级下册语文《识字》导学案课件教学反思板书设计说课稿教学目标１认识１４个生字，学会写６个生字。

２正确流利地朗读课文。

３增强尊长辈爱劳动爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

教学重点认识１４个生字，会写６个生字。

教学难点借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备生字卡片《三字经》片段。

课时安排二课时。

教学过程第一课时一导入，揭题我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二初读课文１读准字音，读课文时你发现了什么？三字经。

２在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

３再读课文，读通句子：选择你最喜欢的句子多读几遍。

４师生正音。

三读文识字１出示生字列车，指导学生认字：懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸２合作学习生字：⑴自由认读。

⑵同桌互相检查。

３读课文，把字词放到具体的语言环境中去认识：⑴出示三字经：把生字在课文中圈出。

巩固生字。

⑵同桌交流：读了儿歌，你知道了什么？⑶教师指导朗读。

四写字指导１出示田字格中的生字：洗扫认真父母学生认读生字。

２指导观察占格位置：学生观察每一笔的占格位置。

３范写讲解笔顺：母是书写难点。

学生一笔一笔地跟写。

４学生练习各书写一个，教师巡视指导。

５总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

人教版一年级下册语文识字2教学设计及教学反思人教版一年级下册语文识字2教学设计及教学反思一年级下册5.《看电视》教学设计教学目标：1、认识“会”、“洗”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。

初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：本课的识字与写字教学难点：有感情的朗读课文。

德育教育：形成尊老爱幼的好风尚。

教具准备：生字卡片课时安排：两课时教学过程：第一课时一、猜谜揭题、引入新课1、猜谜语2、谈话：电视这么有趣，我们都爱看，你们谁知道，自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目？3、唉，爸爸妈妈爱看这个，奶奶爱看那个，我却爱看动画片，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的？4、出示课题。

二、读文思考、感悟体会。

1、自由拼读课文，读准字音；2、在课文中把生字划下来，多读几遍；3、数数课文共有几个小节，编上序号；4、指名读儿歌，5、学生识字活动：(1)、认读生字卡片；借助拼音自由读短文；(2)、由轻声读，画出生字词；(3)、同桌互相读；(4)、指名读课文；(5)、展示读；( 6)、小组合作谈体会。

(7)、推举代表发言(8)、在文中找出证明观点的语句。

(9) 、感悟，用“因为……所以……”造句，联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。

6、评价，说说为什么要这样读7、读了课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方？8、齐读课文9、你最爱读哪一段，请站起来读给大家听；10、读了课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方？（1）“我”家看电视奇妙在哪里？他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱看吗？（2）理解最后一小节：每个人心里都装着一个啥秘密呢？学生活动：1、说自己喜欢看的电视节目。

2、说父母喜欢看的电视节目。

三、有感情地朗读课文。

作业设计：1、有感情的朗读课文；2．观察家里人喜欢看什么电视，你今后准备怎么做?第二课时一、复习二、识记生字，指导写字。

一年级下册语文识字2教学反思人教版一年级下册语文识字2教学反思（通用8篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。

反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文识字2教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册语文识字2教学反思篇1新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。

怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

（一）激“活”学生的思维，鼓励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。

如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。

有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

其次，教师少问，鼓励学生多问。

课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。

本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。

例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。

虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。

在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。

而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。

《识字二》教学反思《识字二》是一下语文第二单元的一篇识字课。

这篇儿歌借鉴“三字经”的语言形式，让学生读起来琅琅上口，非常有节奏感。

将小朋友需要识记的14个生字巧妙地编写成一首儿歌，便于孩子记忆新的生字。

我在《识字二》第一课时安排中，着重带领学生认读生字。

1、纠正生字的读音：翘舌音“认、事”，平舌音“错、扫”，后鼻音“懂”和三拼音节“教、错、筷、夸”。

在纠正读音时，通过教师范读、领读，学生个别读，小组读和全班朗读的形式，让学生读准识字、注意难读易读错的生字。

2、形声字的归类：本课中，“懂”字教学中，我请学生用“熟字加偏旁”的方法记住生字“懂”。

同时，点出“懂”的竖心旁，代表生字的偏旁，右边的“董”代表它的读音，像这样的生字就是形声字。

本课中的“认、碗、筷、愿”都是形声字。

让学生通过归类记忆的方法来识记生字的字音字形。

3、生字组词：出现由生字组成的词语，在认读词语的基础上，再复习新学的生字。

4、课堂练习反馈：在生字词教学结尾阶段，请学生打开语文课堂作业本，趁热打铁完成《识字二》配套练习的第三小题，生字拼音连一连。

便于学生现学现用，检查课堂学习掌握情况，完成连线题后，当堂校对，便于了解孩子对课堂所学生字检查的反馈。

其次是儿歌的朗读指导。

朗读儿歌分为三个环节：1、课前预学交流环节时，请学生小组里自由朗读，一边朗读一边找出儿歌一共有几句话。

学生的自由朗读时间我设定为3分钟，孩子们大声的自由朗读，留给他们熟悉课文、自由读准生字的时间。

2、课中集体朗读环节。

在解决了生字词，孩子们朗读儿歌时难读易读错的障碍已经扫除，这时的集体朗读一边是检查是否还有读错的字，朗读是否多字漏字。

同时请学生思考，这篇《识字二》跟我们之前学的有什么不一样。

点出通篇都是三个字，三个字的，就像一篇“三字经”。

3、划分节奏，个别朗读。

在集体朗读后，询问孩子们，你读了之后这篇课文给你什么样的朗读感受。

点出节奏很快，非常有韵味。

那么请你运用你的节奏来读一读，邀请朗读能力优秀孩子来展示朗读。

《识字2》教学反思《识字2》教学反思1这一篇识字以词串的方式展现了桂林山水的全貌。

课本中四幅精美的插图和四组12个词串, 插图与词串一一对应。

清澈的漓江水铺开了画的长卷, 碧水映秀峰, 竹筏立鸬鹚。

三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰, 再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。

对于没有南国风光体验的孩子来说, 学习这课如果没有图片, 就是干巴巴的字词。

课前, 我借用了二班级群了影视资料, 先让学生看了漓江风光, 还欣赏了对歌, 这样干巴巴的文字成了直观丰富的图片, 孩子们对文字的理解一下子清晰了, 无需老师再作解释。

识字教学是本课的重点, 我让学生通过观察重点掌握“鼻”的写法。

比较三个横的不同写法, 还引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较, 寻找横画的书写规律。

“廊”字在练习7中给出了被包围部分, 要写得半藏半露。

激发孩子学习爱好, 提高识字效率。

学了这课后, 我还给学生积累了一些描写山水的成语, 丰富学生的语言积累。

《识字2》教学反思2这是一首借杨树之口, 抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。

本首诗歌意境优美, 韵律强, 读起来朗朗上口, 很适合学生朗读。

本课的设计, 我注重以读为本, 注重学生的个性化感悟。

一、以读代讲, 激发想象首先我让学生自由阅读诗歌, 在小组中互相沟通预习成果。

而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解, 说说从这首诗歌里知道了什么。

在师生对话、文本对话中, 孩子们了解了大叶杨的外形特点, 也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时, 孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云, 为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈, 消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友, 向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价, 更使他们喜形于色。

在语言的渲染、思维的碰撞中, 孩子们的想象力尽情地飞扬。

一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思《识字2》教学反思在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。

通过教学我以为在以下那个方面达到了课程目标的要求，表现了新课程的教学理念：寓教于乐，使学生取得踊跃的情感体验。

在教学的进程中我尽力创设丰硕的教学情境，关注学生的学习爱好和体会，引导学生主动参与学习活动，积存成功的体验，在活动中感悟知识为生成、进展与转变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的进程中取得踊跃的情感体验。

尤其是最后仿照童谣句式让小孩练说的环节，这种安排打开了小孩思维的空间，培育了学生的语言表达能力，加上学生一边说，教师的一边输入，立刻让学生看到自己的创作展此刻大伙儿眼前，加倍激发了学生们的爱好，让学生感到“我也能编童谣”“我也能够做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成绩感，调动他们学习语文的踊跃性。

创作后再让一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思《识字2》教学反思在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。

通过教学我以为在以下那个方面达到了课程目标的要求，表现了新课程的教学理念：寓教于乐，使学生取得踊跃的情感体验。

在教学的进程中我尽力创设丰硕的教学情境，关注学生的学习爱好和体会，引导学生主动参与学习活动，积存成功的体验，在活动中感悟知识为生成、进展与转变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的进程中取得踊跃的情感体验。

尤其是最后仿照童谣句式让小孩练说的环节，这种安排打开了小孩思维的空间，培育了学生的语言表达能力，加上学生一边说，教师的一边输入，立刻让学生看到自己的创作展此刻大伙儿眼前，加倍激发了学生们的爱好，让学生感到“我也能编童谣”“我也能够做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成绩感，调动他们学习语文的踊跃性。

创作后再让一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思《识字2》教学反思在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。

《识字2》教学反思（通用3篇）《识字2》教学反思1本课的教学任务是让学生会认课后的14个生字，会读会背课文。

我的教学过程主要是让学生用各种方法读生字，说识字方法来记住生字，用各种方法读课文，达到熟读成诵。

但是对于一年级的孩子来说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法过于局限，没有教给学生归类识字，所以学生在学习过程中也就缺乏兴趣。

因此针对本课出现的问题我对识字教学有以下反思：1、识字要音、形、意相结合。

尤其是有很多汉字都是形声字，用音、形、意相结合的方法会加深学生对字的'理解，便于学生记忆。

例如：筷子的“筷”就可以交给学生筷子是竹子做成的，所以是竹字头，读音和“快”相同。

对于一些同音字，形近字要有意识地让学生区分，否则随着学生认识的生字越来越多会混淆。

例如“已”和“以”学生就很难区分，可以让学生用组词的方法从意思上来区分。

对于多音字碰到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，如果第一次见不强调他们会记不住另外一个音。

2、要进行归类识字。

要培养学生有意识地归类识字。

例如学生在前后鼻音容易出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。

平翘舌也容易出错，则给生字进行平翘舌的归类。

还可以根据生字的结构进行分类，根据识字方法归类等。

3、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。

很多时候孩子认识的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的，而是在生活中积累的，所以生活中识字也很重要。

例如上个学期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下课就有孩子互相指着生字认。

还可以让学生做一个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上认识的生字贴在专门的本子上，每周都进行汇报。

总之，识字教学应该多样化，趣味化，并且有针对性。

《识字2》教学反思2这周校领导听了我的《识字2》，并提出了宝贵意见。

现做反思如下：一、课堂回顾以前，我讲一篇课文习惯先学生字再学课文，但是感觉效果不太好，效率比较低。

一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（一）反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：首先，对教材的选择需要进行反思。

一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是让学生掌握常用的基础字词。

在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保学生能够理解和消化所学内容。

其次，对教学方法进行反思。

一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。

同时，应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。

另外，对学生的学习情况进行反思。

一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能力和学习习惯都在培养中。

教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。

同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。

最后，对评价方法进行反思。

在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以采用多种评价方式，如口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学生进行个别辅导。

通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。

一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（二）在一年级语文识字教学中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。

我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。

另外，我发现有些学生在识字时遇到了困难。

我应该提供更多的练习机会，并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。

我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。

此外，我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。

我应该设法增加他们的参与度，例如提供一些有趣的挑战或竞赛，让学生们在识字中体验到成功和成就感。

最后，我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。

《识字2》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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