[精品]2019年高考地理总复习区域地理——中国地理《中国的气候》教案

中国的气候二一、情景导入观察华北平原与塔克拉玛干沙漠景观图，问两地同属暖温带自然景观是否相同，为什么？二、展示目标1、学会根据年降水量分布图分析掌握我国降水量的空间分布规律及成因。

2、记住400mm,800mm年等降水量线的分布。

3、知道季风区和非季风区的划分和范围。

4、知道降水集中在夏季，年降变化大的特点。

三、自主学习（一）、降水1．提示：等降水量线。

把同一时段内降水量相同的地点，在地图上用线连起来，这叫做等降水量线。

2．观察年降水量分布图，完成下列提纲。

（1）我国年降水量在1600mm以上的地区集中在＿＿＿＿。

（２）800mm等降水量线经过___________线，和一月的_____等温线大体一致。

（3）400mm等降水量线的分布特点＿＿＿＿＿＿＿＿＿（４）找出年降水量在200mm以下的地区。

（５）找出学校所在省区的年降水量大约是多少毫米？再结合课本45页的读一读完成问题。

（6）我国年降水量的最纪录是台湾省的＿＿＿，最少的地方是＿＿＿＿＿盆地的托克逊。

３、小结：我国年降水量分布的总趋势是从＿＿＿向＿＿＿递减。

４、观察四城市降水柱状图找出共同点：季节性变化大，降水集中在夏秋季节（80％），是我国降水量时间分配不均的表现之一。

（二）、干湿地区学生阅读“四大干湿地区”完成下列提纲１、我国的四大干湿地区是、、、。

２、观察课本图表，找出我国干湿地区的分界线大致是多少毫米等降水量线？干旱地区半干旱地区半湿润地区湿润地区（将干湿地区图与中国的年降水量图结合起来看）（三）、中国的气候类型１、学生观察中国气候类型图，看有哪几种气候类型？学校所在地属于什么气侯？２、讨论中国气候类型复杂多样，对中国的经济发展有什么影响？四、达标测试1．我国降水量的空间分布总趋势从＿＿＿向＿＿递减2．我国多数地方降水集中在5－9月，这是降水量的＿＿＿分配不均；北京1951年至2000年间，降水最多的一年接近1500mm,最少的一年不到300mm,这是降水量的________变化,二者均反映出我国降水量有_____分配不均的特点。

中国的气侯（第一课时）一、教学目标1、知识与技能：（1）、通过地图阅读识记我国冬夏气温的分布特点，能够在我国一、七月等温线图上正确描述气温的分布规律，并正确分析其成因。

（2）、通过地图阅读识记我国年降水量的时空分布分布，能够在我国年等降水量线图上正确描述降水量的分布规律并正确分析其成因。

（3）、了解我国的温度带和干湿地区的划分，会判读我国的年均温和等降水量线的分布图。

（4）、理解不同地区的气候差异及其对当地自然和人文环境的影响。

2、过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

3、情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。

二、教学重点：我国冬夏气温的分布特点及成因分析三、教学难点：分析、归纳、概括我国气温分布特征的主要成因。

四、教学方法阅读法、讲述法、讨论法等五、教学过程1、找出0℃等温线。

说出它大体通过的山脉与河流名称。

六、教学反思中国的气候这节课难度大，学生不易理解。

因此，我们安排3个课时来讲完。

第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。

再读图分析我国气温的特点，重点培养学生读图分析问题的能力。

七、课堂练习亚洲冷高压一般形成于9月份，并逐步影响我国大部分地区冬半年的天气。

受其影响，2006年9月3日至5日，四川盆地经历一次暴雨过程。

图14表示2006年9月3日20时地面气压场。

图示时间银川气温（高/低）于成都，分析成因。

10分提示：引导学生归纳影响气温的因素：纬度位置、海陆位置、洋流、地形、大气环流、下垫面等。

参考答案：低与成都相比，银川纬度较高；海拔较高；湿度较小，云量较少，大气逆辐射弱；接近冷气团的源地；成都北侧的山脉削弱了冷空气的势力，且热岛效应较强。

《2.2中国的气候》教案（1）教学目标：1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

2.了解我国温度带和干湿地区的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.知道我国复杂多样的气候类型及其意义。

教学重点：认识我国复杂多样的气候特点。

教学难点：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、我国温度带、干湿区和气候类型多媒体图片教学过程：一、创设情境，导入新课方案1：出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）。

那么我国有哪些气候类型呢？今天我们一起来学习这一部分内容。

方案2：我们都知道古诗句“小桥流水人家”是来描写我国南方自然景观，这句话却不适合来描写北方的自然景观，你知道是什么原因吗？（两地区气温和降水不同，造成了地理景观有差异）。

气候是影响各地自然景观的最重要因素之一。

气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习我国气候的有关知识。

二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：我国南北气温的差异1、自主学习学生阅读教材P28、P29、 P30图文资料，解决以下问题：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北1月气温相差多少摄氏度？（2）读图2—14，找出0℃等温线，并用彩笔描线？（3）读图2—15，找出我国7月份气温最高的区域，算算我国7月南北气温差约为多少？（4）为什么我国冬季南北气温相差很大，而夏季相差不大？（5）读图2—16，找出我国从南到北共划分为哪些温度带？划分的依据是什么？你的学校所在地属于哪个温度带？2、小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________3、合作探究：探究问题:我国夏季气温最低的地区在我国北方吗，为什么？教师点拨：由于冬季南北气温相差很大的原因，很多同学都以为夏季气温最低的地区也是自我国北方，实际这种认识是不正确的。

《中国的气候》（教案）第一篇：《中国的气候》(教案)《中国的气候》（教案）【课题】中国的气候【年级科目】高二年级地理科（文科班）【课时安排】第一课时（共两课时）【教学目标】知识与技能：1、使学生理解我国气候的主要特征及成因，让学生明白我国气侯对生活、生产的影响。

2、通过对气候分布图等的分析阅读，培养学生地理分析能力与地理思维。

过程与方法：采用多种例子，帮助学生正确认识我国气候的主要特征成因，使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。

情感态度与价值观：通过对中国气候特征及其对人民实际生活、生产的影响的分析总结，进一步激发学生的爱国情感。

【教学重点、难点】（一）教学重点：我国的主要气候特征及其影响。

（二）教学难点：季风活动对降水的影响。

【教学方法】案例教学法、讨论探究法、构建知识结构法【教学用具】多媒体课件【教学过程】：【导入新课】【问题】中国主要的气候类型？分析：我国南北方的气候类型主要是季风气候。

季风就是随季节的变化而变化的风，夏天，对我国气候造成影响的主要是夏季风，冬天对我国气候造成影响的主要是冬季风。

板书：一、季风气候显著【思考】夏季风对我国降水规律的影响。

分析：由于受到海陆热力性质的差异，夏季，海洋形成高气压，陆地上形成低气压，风从海洋吹到陆地，带来了海洋上暖湿的气流，从海洋吹来的夏季风在东南沿海登陆时，与较冷的空气相遇，就会形成锋面雨带，4-5月，雨带登陆，华南地区进入雨季；6-7月，雨带推进到江淮地区，这里进入梅雨季节；7月以后，雨带陆续来到华北、东北地区，北方雨季来临；随着9月冷空气增强，雨带被迫南移，10月，在我国大陆完全消失，第二年依旧如此。

【小结】受夏季风影响，我国降水集中在夏季，而且南方雨季长，北方雨季短。

【思考】我国的降水在空间上有何差异？分析：大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山一线，为我国季风区与非季风区的界线，这一线以西以北，夏季风难以达，成为非季风区，以东以南，则是深受夏季风影响的季风区。

第15讲 中国的气候【最新考纲】1、冬、夏季气温分布特点及其成因。

2、年降水量的分布特点及其成因。

季风活动对降水的影响。

季风区和非季风区。

3、气候的主要特征。

4、主要气象灾害及其对生产、生活的影响。

【基础知识*自主学习】冬季：气温自南向北降低，南北温差很大；夏季：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小；温度带的划分：根据热量状况的不同，我国划分了热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带五个温度带和高原气候区特点：从东南沿海向西北内陆递减成因：①夏季风的影响；②海陆位置的影响特点：降水主要集中在5—9月；南方雨季长， 气候要素 降水分布 季节变化 北方雨季短；成因：夏季风有规律的进退降水 特点：各地降水年际变化大，南方地区较小，年际变化 北方地区较大，西北干旱地区最大；成因：有些年份夏季风强弱进退规律异常季风区与非季风区界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山 干湿地区：根据降水量与蒸发量的对比关系，全国划分为湿润、半湿润、 半干旱、干旱四类干湿地区 气候类型：三种季风气候、温带大陆性气候、高原高山气候①大陆性季风气候显著；气候特征 ②雨热同期；③气候复杂多样；气候影响因素：纬度位置、季风环流、海陆位置和地形 气象灾害：主要有台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮 【重点难点*突破解疑】气温分布特点空间分布气温考点三、气候与农业1、气温（热量）与耕作制度、农作物2、降水量与植被、农业类型3、中国气候的主要特征及其对农业生产的影响考点四、影响我国的特殊气象和气候灾害寒区团势力强盛和雨雪天气风沙天气三北地区主要在春季西北季风吹扬，干旱地区的沙尘向东南方向扩散风大，空气含沙量大，能见度低，影响范围广营造防护林，退耕还林还草等【经典例题*思维建模】〖例1〗阅读我国某区域地形剖面图及相关气候资料，回答问题：1.甲、乙两城市气候的大陆性哪地更强？请用图表中的数据加以说明。

甲城市气候的大陆性强，甲城市年较差大，约46.7℃，年降水量少，约320mm，乙城市年较差小，约42.4℃，年降水量大，约490mm。

《中国的气候》教学方案第2课时一、教学目标1.通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点。

2.通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样的特征。

二、教学重难点【教学重点】1.通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点。

2.通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样的特征。

【教学难点】通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。

“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图），气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解我国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。

按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。

课时分配上分为4个课时。

此为第2课时。

在教学策略上，通过热点新闻一路“象”北作为引入，引导学生对比自己家乡和西双版纳自然环境的异同，从而引出气温和降水对自然环境和动物的影响。

继而通过分析中国年降水量空间分布图，引导总结我国年降水量的空间分布特点，接着引导学生对比分析中国4个城市的气温曲线和降水柱状图，总结我国年降水量的时间分布特点。

《中国的气候》教学设计教学设计：中国的气候一、教学目标：1.了解中国的气候特点；2.掌握中国的气候分区及其特点；3.了解气温、降水、风向和风速等气候要素对气候的影响；4.学会利用气候图和气候数据进行气候分析。

二、教学内容：1.中国的气候特点；2.中国的气候分区及其特点；3.气候要素对气候的影响；4.气候图和气候数据的分析。

三、教学过程：1.导入（15分钟）教师通过一段视频或图片，让学生感受中国不同地区的气候特点，引起学生对中国气候的兴趣，并引入本堂课的主题。

2.知识讲解（30分钟）a.中国的气候特点-中国地处亚洲东部，地势复杂，气候多样；-北方地区寒冷、干燥，南方地区温暖、湿润；-高山地区和沿海地区气候变化较为显著。

b.中国的气候分区及其特点-中国根据气温和降水分布将其划分为东北、华北、东南、西南和西北五个气候区；-东北气候区：寒冷、干燥，冬长夏短；-华北气候区：季风影响明显，四季分明，降水分布不均；-东南气候区：暖湿气候，雨量充沛，冬季温暖；-西南气候区：高原山地区，气温递减带，雨量充沛；-西北气候区：干燥、寒冷，年降水少。

c.气候要素对气候的影响-气温：影响植物生长、人们的生活；-降水：决定地区的水资源、农作物种植；-风向和风速：影响气温、降水分布。

3.案例分析和讨论（30分钟）给学生一个气候图或气候数据，引导学生分析气候图和数据，了解气候的变化规律，并让学生讨论气候对该地区的影响。

4.总结（15分钟）教师总结本堂课的重点内容，帮助学生梳理已学知识，并提问学生几个复习问题，检测学生的学习效果。

四、教学资源：1.视频或图片资源，展示中国不同地区的气候特点；2.气候图和气候数据，供学生进行分析和讨论。

五、教学评价：1.课堂观察，观察学生的参与度和表现；2.学生的讨论和分析结果；3.学生对复习问题的回答。

六、教学延伸：1.学生自主和整理一个中国气候的分区图，并用自己的话简要介绍各个气候区的特点；2.让学生了解中国气候变化的原因及其对环境和人类生活的影响；3.学生可以使用气象仪器观测当地的气候数据，从而更好地了解自己所在地的气候特点。

第三章中国气候（学案）第一部分知识铺垫一、中国的气温学习主题一我国冬、夏气温的分布特点及成因【基础知识】读“中国一月平均气温”图，完成下面的要求，学会读等值线图的一般步骤及分析方法。

D EF1、等值线图读图训练（1）等值距：即等值线的。

上图中的等值距为。

（2）数值范围：①气温由到降低；②~ 左右，温差高达以上，南北温差。

（3）极值：中国一月最低温位于，最高温位于。

（4）疏密程度：与中国七月等温线图中南北温差℃相比，一月等温线较为（稀疏/密集）（5）弯曲方向：观察A、B、C三处等温线分布规律，并分析原因。

①A、B两处等温线向突出，气温比同纬度地区，说明此地属于，受因素影响。

②C处等温线向突出，气温比同纬度地区，说明此处属于，受因素影响。

（6）局部小范围闭合①D处等温线形状为，且平行于，（疏密程度），温度（高/低）于-18℃，因为该地处于，受因素的影响②E地温度（高/低）于-18℃，这是因为该地地处，受因素影响。

而F地温度（高/低）于-12℃，这是由于该地位于，受因素影响。

2、小结：中国冬季等温线特征（1月）：①。

②。

造成这种现象的原因是北方纬度，太阳高度比南方，并且日照时间也比南方，因而获得的太阳辐射比南方；北方接近风的源地，首当其冲受到其影响，南方因有阻隔，受其影响小。

③东部地区的等温线大致与平行，说明影响气温差异的主要因素是。

【技能归纳】等温线的判读及其影响因素1、分析等温线的方法——穿越法试比较左图各点，根据温度高低依次排序：Array2、等温线的影响因素（1）因素：这是影响我国一月东部等温线分布的主要因素，也是影响气温分布最重要的因素。

在它的影响下，等温线大致与平行，且变化规律为。

（2）因素：这是影响我国七月东部等温线分布的主要因素。

这是由于：同一纬度，差异导致气温的差异。

如右图(以北半球为例)：同一纬度，夏季大陆上升温较海洋上 ，气温比海洋上气温 ；冬季大陆上降温较海洋上 ，气温比海洋上气温 。

中国地理高二中国的气候教案7篇中国地理高二中国的气候教案7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，出现打乱教案现象，也不要紧张。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

中国地理高二中国的气候教案精选篇1一、指导思想和目的要求：1、坚持推进新的课程改革，贯彻新的课程理念，着眼于学生的可持续发展。

“地理3”是在“地理1、2”的基础上进一步阐述了在一定区域内如何协调人地关系，实现区域的可持续发展。

在学生探究区域的可持续发展的对策的过程中，帮助学生掌握地理的基本原理、基本规律等在实践中的运用。

2、坚持实用性和针对性原则，在把握高考的命题方向的基础上以全面提高学生成绩和培养学生地理思维能力为依据进行教学和测评，力求让学生满意。

二、教学任务1、通过认识区域的差异，让学生了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

2、了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

3、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

三、教学措施：1、认真研读课标，在吃透课标的基础上认真备课(备教材、备学生、备知识、备方法)2、充分运用“案例”教学，让学生在学习过程中获得解决此类问题的一般方法。

3、理论学习与实际应用相结合。

中国地理高二中国的气候教案精选篇2为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，我从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。

1、强调学习过程，培养良好习惯。

结合我校学生的实际，要求学生落实基本的学习过程及课前预习，课堂高效听讲，课后复习整理三个基本环节。

①课前通读教材，独立完成学习路线图的基础知识梳理。

发现问题，标记问题为课堂有针对性的“解惑”做好准备。

②上课时，活跃思考，认真听讲，踊跃发言，使“疑惑”在45分钟内真正排除，切实提高教学效果。